經過多年的工作實踐，我們深刻地感到為學生提供高質量的課程和良好的科研訓練機會，是確保大學辦學質量的兩個最重要的方麵。在國內改革開放形勢的壓力下，對外經濟貿易大學國際經濟貿易學院經過近十年的持續建設過程，在為學生提供課程會上，取得瞭長足進步，建立起瞭一套具有國際水準的課程體係。師資隊伍的科研能力也取得瞭突破性的進展，具有國際水平的科研成果在日益增多。但相比之下，我們在為學生提供科研訓練機會上，仍稍顯滯後。

　　多年來，我們一直希望有一個能夠指導學生寫論文的類似於指南的東西，以此作為改變目前科研訓練滯後局麵的一個手段。隨著辦學水平的不斷提高，招生規模的擴大，以及國際經濟競爭的壓力，學生對提高論文質量的要求也日益強烈。本書是針對當前問題而編寫的，擬達到三個目的，一是規範論文的寫作模式，使學生的論文基本模式趨嚮標準化，同時還可以達到提高論文管理效率的目的；二是希望通過這本書，使學生初步掌握如何寫一篇規範的適閤學術期刊發錶的論文；三是通過介紹規範的論文研究過程，使學生學會如何做研究。

　　編寫本書的最初動機是規範國際經濟貿易學院的本科生和碩士生的論文，要求學生參照書中所定義的規範，進行論文的研究和寫作。但實際上，本書中的絕大部分內容也適閤大學中所說的課程論文和博士論文的寫作。除此之外，我們還希望本書所傳達的信息，不僅有助於提高學生在國內學術期刊發錶論文的能力，對於撰寫國際學術期刊所接受的論文也有一定的幫助。

　　提高學生的科研能力需要多方麵的因素，其中為學生提供良好的科研訓練機會是關鍵之一，通過這一過程，學生獲取從事科研活動所需的選擇和定義論文題目、查找和篩選文獻、搜集和分析數據、將理論和分析工具應用於解決實際問題、嚴謹的評論、以規範的形式報告自己的研究成果等方麵的能力。這一觀念對本書的編寫有著較大的影響，希望它成為服務於科研訓練總體目標的一個要素。“學術失範於沒有法則”，”學術規範混亂在我國已經發展到非常嚴重的地步，日益成為製約中國成為世界經濟強國的巨大障礙。仔細觀察，可以發現扭麯的學術規範誘使眾多高智商的人熱衷於尋找容易産生“績效”的研究捷徑，把大量的時間和精力花費在重復他人工作和製造缺少價值的科研成果上，結果造成社會資源的巨大浪費。

　　長期以來，我們發現學生在論文寫作過程中存在兩個方麵的問題，一是對學術論文的寫作規則缺乏瞭解，突齣錶現在版權意識、文獻和注釋的使用以及所采納的寫作風格；二是學生在如何進行學術研究這一問題上，認識還比較模糊。實際上，論文是以規範的方式報告研究結果的一種重要形式，但許多學生將研究和論文混為一體，錯誤地認為研究就是整日伏案書寫，反映齣學生在研究方法的訓練上還比較弱。

　　本書包括論文規範和開題報告兩個主要部分。它首先以標準的學術期刊論文模式為基礎，討論瞭論文各部分應該如何組織和所要求的體例規範。之所以選擇學術期刊論文為目標模式，是因為這一模式的論文強調創新性，這有助於培養學生的學術創新意識；其次，學術期刊的論文傾嚮於對某一問題進行深入研究，全文的內容基本圍繞這一主乾綫路，對論文中同主題不直接相關的某些概念的解釋和已知的知識，要麼通過引證和注釋放在參考文獻、腳注或附錄中，要麼乾脆刪掉，使論文具有重點突齣、高度精煉的特徵。

　　以往我們學生的論文篇幅很長，其中包含瞭大量同論文主題不直接相關的已知的知識，而論文的主乾部分則較弱。通過對論文中的內容濃縮精煉，作者可以使論文集中展示其核心內容；教師在判定論文質量時，也避免瞭花費大量時間閱讀重復的知識。

　　最後，學術期刊的論文模式是學術界報告研究成果最先進的形式，它是在其他文體或論文體例的基礎上，逐漸發展起來的，掌握瞭這一寫作形式，對於撰寫其他形式的研究報告也會有很大的幫助。

　　為瞭使學生更好地掌握論文研究所需的基本技能，本書還介紹瞭論文開題報告的寫作，對論文題目的構思、文獻迴顧和解決論文問題的方法，進行瞭較深入的討論。本書強調，開題報告是在深入調研基礎上産生齣來的、近似一篇具有學術價值的科研作品，這一要求對我們目前習慣的開題報告模式構成瞭巨大挑戰，同時也大幅度提高瞭對開題報告的評價標準。

　　論文和開題是論文研究中密切聯係的兩個階段，它們有許多共同之處，在編寫《指南》過程中，我們已設法減少這兩部分的重復。為全麵瞭解論文的研究過程，學生應給予這兩部分內容相同的重視。

　　本書不能解決學生論文寫作中所遇到的所有問題，一個更為重要的學習寫論文的方法是“乾中學”，同時反復藉鑒他人的做法；論文寫作也是一個發現問題一解決問題的過程，通過這一過程，學生的研究和論文寫作能力將會齣現飛躍。書中所建議的研究模式和論文寫作模式可能會給學生帶來較大挑戰，但學生應朝這一方嚮努力，通過一個艱苦長期的鍛煉，定會成為一個訓練有素的專業人纔，這也是我們編寫這一書的最終願望。

　　本書的內容是伴隨著國際經濟貿易學院的科研建設過程逐步形成的。1996年至1997年，針對當時學院科研發展落後的情況，我們曾分兩批派遣8名教師赴英國曼徹斯特大學接受研究方法的培訓。隨後的時間裏，我們還先後邀請瞭一批海內外學者來我院為教師作研究方法的講座，這些學者包括：曼徹斯特大學的Paul Cook和．Pred Nixson，Kennesaw州立大學的，Jong—HeumPark，Bath大學的譚輝，利茲大學的王曾祁，澳大利亞科庭科技大學的Michael Thorpe和Lan Brown，俄女俄州立大學的OdedShenkar，密蘇裏(哥倫比亞)大學的鄒邵明，伊利諾宜州立大學的張宏霖，新奧爾良大學的Edward Miller，Suffolk大學的郭琳、哥倫比亞大學的Francisco Rivera-Batiz、張麗文和韓照虹，Kenyon學院的徐堅，中國科學院的王壽陽等。這些學者們所貢獻的知識不僅大大提高瞭學院教師對研究方法的認識水平，為本書的齣版奠定瞭基礎，也極大地豐富瞭本書的內容。