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Stephen Ball在中國大陸目前好像隻被翻譯瞭兩本著作，這是其中一本，而且翻譯得一般。教育學界的人都在談要追蹤學術前沿，可卻不知道前沿到底在哪裏。現實的情形是，大傢都在忙著發論文和申課題，至於學術前沿嘛，還是算瞭吧。歸根結底而言，這摺射齣中國教育學研究者在智識努力上的懶惰，這亦是整個中國教育學界思想水平低下的重要根源。就此書而言，相關政策製定的細節性東西都可以略過不看，但第二章（什麼是政策？文本、軌跡和工具箱）值得反復閱讀，尤其關於“作為文本的政策”和“作為話語的政策”兩個部分。

Stephen Ball在中國大陸目前好像隻被翻譯瞭兩本著作，這是其中一本，而且翻譯得一般。教育學界的人都在談要追蹤學術前沿，可卻不知道前沿到底在哪裏。現實的情形是，大傢都在忙著發論文和申課題，至於學術前沿嘛，還是算瞭吧。歸根結底而言，這摺射齣中國教育學研究者在智識努力上的懶惰，這亦是整個中國教育學界思想水平低下的重要根源。就此書而言，相關政策製定的細節性東西都可以略過不看，但第二章（什麼是政策？文本、軌跡和工具箱）值得反復閱讀，尤其關於“作為文本的政策”和“作為話語的政策”兩個部分。

Stephen Ball在中國大陸目前好像隻被翻譯瞭兩本著作，這是其中一本，而且翻譯得一般。教育學界的人都在談要追蹤學術前沿，可卻不知道前沿到底在哪裏。現實的情形是，大傢都在忙著發論文和申課題，至於學術前沿嘛，還是算瞭吧。歸根結底而言，這摺射齣中國教育學研究者在智識努力上的懶惰，這亦是整個中國教育學界思想水平低下的重要根源。就此書而言，相關政策製定的細節性東西都可以略過不看，但第二章（什麼是政策？文本、軌跡和工具箱）值得反復閱讀，尤其關於“作為文本的政策”和“作為話語的政策”兩個部分。

Stephen Ball在中國大陸目前好像隻被翻譯瞭兩本著作，這是其中一本，而且翻譯得一般。教育學界的人都在談要追蹤學術前沿，可卻不知道前沿到底在哪裏。現實的情形是，大傢都在忙著發論文和申課題，至於學術前沿嘛，還是算瞭吧。歸根結底而言，這摺射齣中國教育學研究者在智識努力上的懶惰，這亦是整個中國教育學界思想水平低下的重要根源。就此書而言，相關政策製定的細節性東西都可以略過不看，但第二章（什麼是政策？文本、軌跡和工具箱）值得反復閱讀，尤其關於“作為文本的政策”和“作為話語的政策”兩個部分。

Stephen Ball在中國大陸目前好像隻被翻譯瞭兩本著作，這是其中一本，而且翻譯得一般。教育學界的人都在談要追蹤學術前沿，可卻不知道前沿到底在哪裏。現實的情形是，大傢都在忙著發論文和申課題，至於學術前沿嘛，還是算瞭吧。歸根結底而言，這摺射齣中國教育學研究者在智識努力上的懶惰，這亦是整個中國教育學界思想水平低下的重要根源。就此書而言，相關政策製定的細節性東西都可以略過不看，但第二章（什麼是政策？文本、軌跡和工具箱）值得反復閱讀，尤其關於“作為文本的政策”和“作為話語的政策”兩個部分。