具体描述
本书是1931年一位普通的民国小学校长出任校长后三个多月的时间里所记的日记。这些日记详细记录了这位年轻的小学校长到任后方方面面的工作情况，体现了这位小学校长不唱高调、少谈理论、多做实事，多调查、多研究，事必躬亲的工作作风，以及将全部身心投入教育的奉献精神。这本日记既是这位小学校长的生活与工作的记录，同时也是20世纪30年代那些全身心投入初等教育的教育者们奉献精神的缩影。
作者简介
刘百川（1903-1971），江苏滨海县人。中师毕业后，从一个普通的小学教师成长为大学教授，一生对初等教育，乡村教育、国民教育有杰出贡献，解放后，对全面发展教育的认识与实践有独到之处。主要著作有《一个小学校长的日记》、《乡村教育实施记》、《国民教育》、《全面发展的教育》等。
目录信息
读后感
本以为是刘百川先生日记的全文，没想到只有二个月多几天的篇幅。看得出来，为了名实相符，作者煞费苦心的删减了不少内容。删减后的日记还能是日记么？这本书只不过是刘先生自己教育理念以及办学实践的记录罢了。读来总觉得少了些什么。 不知道刘先生的日记保存的完整与否，如有...
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本以为是刘百川先生日记的全文，没想到只有二个月多几天的篇幅。看得出来，为了名实相符，作者煞费苦心的删减了不少内容。删减后的日记还能是日记么？这本书只不过是刘先生自己教育理念以及办学实践的记录罢了。读来总觉得少了些什么。 不知道刘先生的日记保存的完整与否，如有...
本以为是刘百川先生日记的全文，没想到只有二个月多几天的篇幅。看得出来，为了名实相符，作者煞费苦心的删减了不少内容。删减后的日记还能是日记么？这本书只不过是刘先生自己教育理念以及办学实践的记录罢了。读来总觉得少了些什么。 不知道刘先生的日记保存的完整与否，如有...
用户评价
这本日记般的记录，仿佛将我瞬间拉回到那个充满泥土芬芳和孩子欢笑的小院子里。那种质朴、真挚的情感，透过泛黄的纸页，带着一股暖洋洋的烟火气扑面而来。我能清晰地感受到作者在每一个清晨推开校门时，那种既是责任又是期待的复杂心情。他笔下的校园生活，没有宏大的叙事，只有那些琐碎却又至关重要的瞬间：一棵新种下的树苗，孩子们为了争抢一个旧皮球而爆发的争吵，或是某次家长会上那份小心翼翼的期待。这些点滴的细节，构建了一个真实可感的教育世界。阅读过程中，我时常会停下来，闭上眼睛，回味自己童年时在类似的小学校园里的经历。那种被关怀、被引导，却又带着一点点野蛮生长的自由感，被作者描摹得淋漓尽致。它不是一份官方报告，而是一个灵魂对日常的温柔注视，让我体会到，教育的本质，或许就藏在这些看似微不足道的日常之中，需要用心去捕捉和珍藏。
读完后，脑海中挥之不去的是一种深深的敬意，那是一种对坚守的致敬。在如今这个追求速度和效率的时代，能够沉下心来，在相对有限的资源和环境下，全身心地投入到每一个生命的培育中去，本身就是一种非凡的毅力。文字的节奏感很独特，时而像春日里潺潺流淌的小溪，叙述平缓、细致入微；时而又像夏日午后突如其来的雷阵雨，在某个突发事件面前，情绪瞬间被点燃，充满了急切和无可奈何的挣扎。这种情绪的张弛有度，让读者体验到了作为一名校长所要承担的巨大心理负荷。他处理的不是数据，而是鲜活的、会呼吸的、充满不确定性的“人”。尤其是在面对那些家庭背景复杂、学习习惯欠佳的孩子时，作者流露出的那种不放弃的执着，比任何高深的教育理论都更具说服力。它让人思考，真正的教育家，或许就是那些不曾离开一线，依然在泥泞中跋涉的人。
如果用一个词来形容阅读的整体感受，那便是“烟火气中的诗意”。虽然内容大多围绕学校的日常运作——从预算审批到组织文艺汇演，但作者总能从中挖掘出诗意的美感。比如，他描写孩子们在操场上奔跑时的身影，会将其比喻为一群刚刚破土而出的嫩芽，充满了蓬勃的生命力。这种由生活提炼出的艺术感，让原本枯燥的管理事务变得生动起来。特别是对季节更迭的捕捉，比如秋天落叶堆积的景象，往往能引出他对时间流逝和生命教育的深刻思考。他似乎在用最朴素的笔触，勾勒出一幅关于“成长”的宏大图景。这不仅仅是一个校长的手记，更像是一位园丁对四季轮回、对生命周期的深刻体悟，充满了哲学的韵味，却又从未脱离脚下的土地。
这本书对我最大的触动，在于它展现了一种极强的“在场感”。阅读时，我仿佛也成了这个小学集体中的一员，参与了那些或大或小的决策。作者在记录中展现出的那种对细节的敏锐捕捉能力令人赞叹，他能注意到那些常人会忽略的“微表情”和“沉默的信号”。例如，对某个学生突然沉默的原因的反复推敲，对某个老师情绪波动的细致观察，这些都体现出教育者强大的同理心和洞察力。他不是在“管理”学校，而是在“感知”学校的脉搏。这种全神贯注、全身心投入的状态，让人感受到一种近乎宗教般的虔诚。这种对当下、对眼前每一个个体的深度关注，是现代社会中许多职业所缺失的宝贵品质。它提醒我们，任何职业，一旦注入了全然的关注与爱，便能升华为一种崇高的使命。
这本书的语言风格有一种独特的“老派”魅力，它不追逐时髦的词汇，却在最朴素的表达中蕴含了深沉的智慧。那些对教育规律的感悟，不是从书本上摘录的教条，而是从一次次失败和成功的尝试中提炼出来的金子。我尤其欣赏作者在记录冲突与矛盾时的坦诚。他没有美化教育工作中的所有环节，而是毫不避讳地写出了体制的局限、家长的误解，甚至是自身判断的失误。这种透明度，极大地增强了文本的可信度。它像一面镜子，映照出所有身处教育岗位的人可能经历的困境和自我怀疑。通过这些坦诚的剖析，我体会到，教育的“完美”只存在于理论中，而在真实的土壤里，我们需要的更多是韧性、幽默感，以及一种对“不完美”的包容。这份真诚，让原本可能沉闷的日记体，焕发出强大的生命力。
凡事要在真实上做功夫，决不假装门面，决不做虚伪的成绩，要脚踏实地的努力，使成绩自己表露出来。
凡事要在真实上做功夫，决不假装门面，决不做虚伪的成绩，要脚踏实地的努力，使成绩自己表露出来。
琐碎而真诚，将一个知识分子初任小学校长的心理历程完整地刻画了出来，向今人展示了民国年间底层教育者的真诚与努力。悲哀的是，间隔了八十余年，对比彼时与今日两个时代的教育思想及职业素质，刘百川及其身边的诸先生仍要远胜今时今日的绝大部分小学教师及校长。如刘百川等人，能轻松胪列当世流行的各国教育方法，仔细思考斟酌，择优而从，而如今的基层教育者，除了尊重教纲及各地教育局的指令行事，几乎再无自己的教育思想可言。再者，当时虽然也有党义、训育等各种课程，但今日基层教育中的党义、规训等已远超当日，对孩子思考能力的戕害更日甚一日。如此种种，读来不免让人有一代不如一代之感，实在颇感悲哀。
图书馆，最后有一封信教育孩子的真知灼见
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