学前教育中的主动学习精要 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:388

译者:

出版时间:2012-4

价格:60.00元

装帧:

isbn号码:9787504162984

丛书系列:

图书标签:

• 学前教育
• 幼儿教育
• 儿童教育
• 育儿
• 学前
• 教育
• 高宽课程
• 纸版
• 学前教育
• 主动学习
• 幼儿教育
• 教学方法
• 教育心理学
• 游戏化学习
• 早期发展
• 教师发展
• 教育理念
• 精要

《学前教育中的主动学习精要》这本书，顾名思义，聚焦于当下学前教育领域备受推崇的主动学习理念，旨在为一线教育工作者、学前教育研究者以及关心孩子成长的家长们提供一份系统、深入且极具实践指导意义的参考。本书并非一本枯燥的理论堆砌，而是将深厚的教育学、心理学理论与生动活泼的儿童发展规律巧妙融合，深入浅出地阐释了何为主动学习，为何主动学习在幼儿时期至关重要，以及如何在幼儿园的日常教学和生活中有效实施主动学习。 全书首先从理论基石入手，对主动学习的起源、发展脉络及其核心要义进行了梳理。它会追溯到建构主义教育思想的先驱，如皮亚杰、维果茨基等，解析他们的理论如何为主动学习提供了思想土壤。同时，也会探讨不同国家和地区在推行主动学习方面的实践经验与成果，让读者对这一理念有一个宏观而全面的认识。本书强调，主动学习绝非简单的“让孩子玩”，而是强调儿童作为学习的主体，通过自身的探索、操作、体验、合作和反思，主动建构知识、发展能力、形成情感和价值观的过程。它区别于传统的教师主导、知识灌输的教学模式，转而强调教师作为引导者、支持者和合作者的角色，为儿童创设适宜的学习环境，提供富有挑战性的学习任务，鼓励儿童自主提问、独立思考、大胆尝试，并从错误中学习，最终实现全面而有个性的发展。 接着，本书将笔锋一转，深入探讨了主动学习在学前教育阶段的独特价值与意义。它会详细阐述，为什么对于三至六岁的幼儿来说，主动学习尤为关键。在这个年龄段，幼儿的认知、情感、社会性、身体等方面都在飞速发展，他们天生具备强烈的好奇心和探索欲。主动学习能够最大程度地满足这种内在需求，激发学习的内在动机，培养终身学习的习惯和能力。本书会从多个维度分析主动学习的益处： 认知发展方面： 主动学习能够促进儿童的观察力、记忆力、思维力（包括分析、综合、推理、评价能力）和解决问题的能力。通过亲身实践，儿童能够更深刻地理解概念，形成更牢固的知识结构，而非死记硬背。例如，在探索“物体沉浮”的过程中，儿童通过实验观察，能更直观地理解密度、形状等因素的影响。 语言发展方面： 主动学习鼓励儿童表达自己的想法、分享自己的发现、与同伴交流合作。在这个过程中，他们的词汇量、表达能力、倾听能力以及逻辑思维能力都会得到显著提升。小组合作项目更是提供了丰富的语言交流机会。 社会性与情感发展方面： 通过与同伴合作完成任务，儿童学会了分享、合作、协商、倾听、理解他人情绪，并发展出解决冲突的能力。他们也在尝试和探索中建立自信，体验成功，培养独立性、责任感和抗挫折能力。 身体与动作发展方面： 许多主动学习活动，如户外探索、建构游戏、体育游戏等，都能有效地促进儿童大肌肉和小肌肉的发展，提高他们的协调性、灵活性和平衡感。 本书的重头戏，也是其核心价值所在，在于提供了大量切实可行、可操作性强的实施策略和方法。它会告别空泛的理论，深入到幼儿园的各个角落，为教师们提供一份“工具箱”。这些内容将围绕以下几个关键点展开： 创设适宜的学习环境： 书中将详细介绍如何根据儿童的年龄特点和发展需求，设计富有启发性和探索性的学习区域，如科学探索区、建构区、阅读区、艺术区、角色扮演区等。它会强调环境的“隐性课程”作用，即环境本身就是一种教育资源，能够激发儿童的兴趣，引导他们进行自主探索。例如，一个精心布置的科学区，摆放着放大镜、磁铁、各种自然材料，就能天然地吸引孩子去观察和实验。 设计富有挑战性的学习任务： 书中会提供一系列基于主题、游戏化、项目式的学习活动设计示例。这些活动设计将体现“支架式教学”的理念，即教师根据儿童的现有水平，提供适当的引导和支持，帮助他们完成比自身独立能力略微困难但又力所能及的任务，从而不断挑战自我，获得成长。它会强调任务的开放性，鼓励儿童用不同的方式解决问题，尊重个体的差异。 教师角色的转变与专业发展： 本书会深入分析主动学习模式下，教师角色的深刻变化。教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者、支持者、观察者和记录者。它会提供如何进行有效观察，记录儿童的学习过程和发展轨迹，并根据观察结果及时调整教学策略的方法。同时，也会探讨教师如何在反思中成长，不断提升自己的专业素养，更好地支持儿童的主动学习。 家园共育的联动： 认识到家庭教育对幼儿发展的重要性，本书还会探讨如何将主动学习的理念延伸到家庭教育中。它会为家长提供在家中为孩子创设主动学习机会的建议，如何与孩子一起探索，如何支持孩子的独立思考和解决问题，以及如何在家园沟通中有效传递孩子的学习动态，形成教育合力。 在方法论上，本书会强调“以儿童为中心”的设计原则，例如： 项目式学习（Project-Based Learning）： 鼓励以一个真实或富有意义的主题为核心，引导儿童通过一系列的探究活动，自主收集信息、解决问题，最终产出相应的成果。例如，以“我们的小区”为主题，孩子们可以进行实地考察、绘制地图、采访居民、制作模型等。 游戏化学习（Game-Based Learning）： 将学习内容融入到具有挑战性和趣味性的游戏中，让儿童在玩乐中学习，体验学习的乐趣。这包括各种角色扮演游戏、建构游戏、规则游戏等。 探究式学习（Inquiry-Based Learning）： 鼓励儿童提出问题，并通过自己的方式去寻找答案。教师在其中扮演提问者、引导者和资源提供者的角色。 合作学习（Collaborative Learning）： 强调儿童之间的互动与协作，通过小组合作来共同完成学习任务，并在协作中学习沟通、分享和解决问题。 本书并非一次性介绍完所有内容，而是以一种循序渐进、层层深入的方式展开。它可能会设置不同的章节，分别侧重于不同的年龄段（如小班、中班、大班）在主动学习中的特点与侧重点，或者针对不同的学习领域（如语言、科学、艺术、社会）在主动学习中的具体实践。 总而言之，《学前教育中的主动学习精要》是一本集理论深度、实践指导和前瞻性于一体的著作。它旨在为所有致力于推动学前教育改革和发展的教育者、研究者和家长提供一份宝贵的思想启迪和操作指南，帮助他们更好地理解和践行主动学习的理念，从而真正促进每一个幼儿的全面、和谐、可持续发展，为他们的人生奠定坚实的基础。这本书将引领读者走进一个充满生机、活力与创造力的学前教育新境界。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的探讨视角非常新颖，它没有将“主动学习”局限于传统的课堂活动，而是深入挖掘了学前教育环境下的复杂动态。我特别欣赏作者在阐述理论框架时，那种细致入微的笔触，仿佛能将抽象的教育理念具象化为幼儿园走廊里的每一个场景。例如，书中关于“环境激发下的自主探索”这一章节，提供了大量实际案例，展示了如何通过创设开放式的环境，鼓励孩子们自己去发现问题、解决问题，而不是被动地接受知识。这种强调过程而非结果的教育理念，对于正处于快速发展期的幼儿来说，无疑是更健康、更可持续的学习方式。读完这部分，我立刻想到了我家孩子最近在玩的一个积木游戏，过去我总想指导他“怎么搭才对”，但读了这本书后，我开始反思，放手让他自己摸索，即使结果不尽如人意，但他从中获得的逻辑思维和空间感知能力，远比我直接告诉他答案要宝贵得多。作者的文字既有学者般的严谨，又不失一线教育工作者的温度，使得整本书读起来既有理论深度，又有实操价值，是我近年来读到的关于学前教育实践层面最有启发性的著作之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格对我产生了极大的触动，它有一种独特的、近乎诗意的叙事力量。它没有使用大量晦涩难懂的教育学术语来堆砌篇幅，而是用一种非常清晰、富有逻辑性的散文笔法，将那些复杂的教育哲学娓娓道来。阅读的过程，与其说是学习，不如说是一种心性的重塑。特别是在讨论到“情感在主动学习中的驱动作用”时，作者描绘了孩子们因为一个好奇心被满足而迸发出的那种纯粹的喜悦，以及这种喜悦如何成为下一次主动探索的强大内驱力。这让我深刻反思了我们成人世界中对“效率”的过度追求，常常扼杀了孩子们最初的那份“玩耍的冲动”，而正是这份冲动，才是真正学习的火花。这本书成功地将教育的本质拉回到了“人”的体验上来，它提醒我们，在一切的教学设计背后，首先要尊重并呵护孩子与生俱来的求知欲和情感联结。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在处理“技术融入主动学习”这一前沿话题时，展现出了极高的平衡感和批判性思维。许多关于现代教育的书籍，要么将技术神化，要么一味排斥，但这本书却采取了一种非常审慎的态度。作者清晰地界定了在学前阶段，数字工具应当扮演的角色——它不应该是知识的投喂者，而应是探索的延伸器和表达的媒介。书中详细分析了好几种开源的、面向低龄儿童的互动应用程序的教育价值，重点强调了教师如何引导，才能确保孩子在使用这些工具时，是主动构建意义，而非被动点击。这种对“度”的把握，非常关键。我个人感觉，这本书像是给那些在数字化浪潮中感到迷茫的教育者们，提供了一张清晰的导航图：知道哪些技术可以利用，更重要的是，知道什么时候必须放下屏幕，回归到最本质的人与环境的互动中去。这种务实且富有远见的指导，使得这本书的实用价值经久不衰。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常具有层次感，它似乎是为不同经验水平的读者量身定制的。初学者可以从第一部分建立起对主动学习的基本认知，而对于有多年教学经验的资深人士来说，书中关于“教师角色从指导者到学习共同体成员的转变”的深入分析，则提供了极高的专业挑战和反思空间。我个人最欣赏的是它在案例分析中展现出的跨文化视野。作者不仅仅关注于西方成熟的建构主义实践，还穿插了来自不同文化背景下的幼儿教育实例，特别是对一些非结构化游戏时间中蕴含的教育智慧的挖掘，非常精彩。这拓宽了我的教育视野，让我意识到，真正的“主动学习”并非只有一种标准模式，它的核心在于个体与环境的有效互动，而这种互动必须植根于当地的文化土壤。总的来说，这本书的深度和广度，都远远超出了我对一本“精要”类书籍的预期，它更像是一本可以陪伴教育者职业生涯长期成长的参考手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计风格出乎我的意料，它摒弃了传统教育类书籍那种刻板的说教腔调，采用了大量图文并茂的方式来呈现复杂的教育学概念。我尤其喜欢它在每一章开头都会设置的“情景带入”环节，那就像是把你瞬间拉入一个真实的学前班课堂，让你亲身感受当时的情境和孩子们的反应。这极大地增强了阅读的沉浸感。作者在论述“合作性学习”时，并没有简单地罗列合作的好处，而是通过一系列模拟对话和观察记录，揭示了学龄前儿童在合作初期会经历的冲突、协商与最终达成共识的全过程。这种对儿童心理发展阶段的精准把握，让这本书不仅仅是指导教师的工具书，更像是一本解读儿童内心世界的指南。对于像我这样，既想提升专业技能，又渴望更深层次理解孩子行为动机的家长或老师来说，这本书提供了非常宝贵的视角。它教会我们如何“慢下来”，去观察那些日常生活中容易被忽略的、细微的互动瞬间，因为那些瞬间恰恰是主动学习发生的温床。

评分☆☆☆☆☆

认识高宽课程

评分☆☆☆☆☆

以师幼互动，一日常规，家园合作，团队建设和五个领域关键发展指标为架构比较全面介绍了高宽课程的体系，比较系统，内容也相对贴合实践，中规中矩的课程模式。每个章节前面举例还不错，能引发思考。不足的是：1，从课程活动中抽取出关键发展指标容易，但把关键发展指标还原到具体的课程活动中却有些困难，如果刻意的去实现这些指标，只会让课程活动变得机械呆板。2，教师的质量决定了一个课程的实施效果，最后的培训和认证部分介绍比较简略。但是教师的职前职后培养牵涉到的因素太多，并不是一个课程提供的方案就能解决。3，课程评价部分科学性未做详细说明，感觉按照书中的方法做评估操作性大概率会不好，课程评价中的科学性和操作性感觉很难兼得...总的来说，高宽课程适合作为幼儿园的合格基线，而不是高水平的参考标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书是真的很nice哦，推荐推荐

评分☆☆☆☆☆

结论：值得读 内容主要是讲高瞻的几种重点教学方法的~一日流程讲得很细致呢~

评分☆☆☆☆☆

结论：值得读 内容主要是讲高瞻的几种重点教学方法的~一日流程讲得很细致呢~