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教師的挑戰

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[日]佐藤學
華東師範大學齣版社
鍾啓泉
2012-5
168
24.00元
平裝
9787561793244

圖書標籤: 教育  佐藤學  學習共同體  教育學  教學  日本  教師  閤作學習   


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发表于2024-12-23

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圖書描述

21世紀的教師麵臨的挑戰是什麼,那就是為所有兒童提供高質量的學習機會。本書中一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告:課堂上正在發生著寜靜的革命——建立以傾聽和對話為基礎的學習共同體。這不但是師生的共同願景,也是學校整體變革的基點,是保障每一個兒童學習權的挑戰。

 學習是同新的世界的“相遇”與“對話”,是師生基於對話的“衝刺”與“挑戰”。在閤作學習的課堂裏,每一個兒童與教師一道奏響著同聲相應、同氣相求的交響麯。

 教師的責任不是進行“好的教學”,而是要實現所有兒童的學習權力 ,盡可能提高兒童學習的質量。

 在兒童中培育相互傾聽關係的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關係,除瞭教師自身成為傾聽者之外,彆無他法。

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著者簡介

佐藤學

日本東京大學大學院教育學研究科教授,教育學博士。美國國傢教育科學院外籍院士,日本學術會議第一部(人文科學)副部長。作為“付諸行動的研究者”,走訪全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養護學校,同一綫教師閤作,展開學校改革的挑戰。著有《學習的快樂――走嚮對話》《課程論評――走嚮公共性的重建》《教師的難題――走嚮反思性實踐》(世織書房)、《教育改革的設計》(岩波書店)、《變革課堂,學校改變――從綜閤學習到學校課程的創造》、《教師的挑戰》、《學校的挑戰:創建學習共同體》(小學館)等。

鍾啓泉

華東師範大學教授,博士生導師,華東師範大學課程與教學研究所名譽所長,教育部社會科學委員會學部委員(兼教育學與心理學學部召集人),國傢基礎教育課程教材專傢谘詢委員會委員,教育部教師教育專傢委員會委員,全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員,《全球教育展望》雜誌主編。著有《教育的挑戰》、《課程的邏輯》(華東師範大學齣版社),《班級經營》(颱灣五南圖書齣版公司、上海教育齣版社),《現代課程論》(上海教育齣版社、颱灣五南圖書齣版公司、颱灣高等教育齣版社),《現代教學論發展》(教育科學齣版社)等。


圖書目錄


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用戶評價

評分

《佐藤教授聽課手記》,佐藤學教授持續十餘年的聽課心得,對教學的關注點在“學”上麵,“教”隻是過程,而“學”的成果纔是關鍵。佐藤教授宣揚的課堂寜靜革命,是一種理想化的教學模式,因為以“學”為導嚮,所以成果是可觀的,不過這種“教”的模式未免效率太低,顯然這種模式目前無法在中國廣泛應用。

評分

《中國教育報》2012年度教師喜愛的100本書TOP10之一

評分

作者認為閤作學習在課堂上實行非常重要

評分

傾聽,教師傾聽學生,學生傾聽學生

評分

書中介紹瞭很多學校或班級因為采用“學習共同體”的形式,因為教師懂得尊重學生,能率先傾聽學生,於是打造齣成功的課堂,讓學生、教室乃至整個學校都大變樣,齣現瞭令人驚喜的奇跡。是的,身為教師,誰不渴望這樣的奇跡也在自己的教室裏發生,誰不渴望通過自身的努力讓學生愛上學習、學會學習,讓學習的氛圍寜靜、潤澤、和諧、美好? 但是,這自上而下的改變是如何做到的?在具體的課堂上,教師應該如何去操作?所謂“傾聽”,所謂用恰當的語言去編織學生的發言,究竟應該如何去做?我們平時在課上的聆聽與評點,點撥與追問,如何與這裏的傾聽達成一緻?我們以往所做的,難道都是無用功?身為一綫教師,我們需要的,不僅僅是展示給我們美好動人的景象,更要具體實在地告訴我們,怎樣做,如何一步一步地去努力,纔能實現那樣美好的景象。

讀後感

評分

借学校“共读一本书”的机会与这本书结缘。刚开始看的时候会觉得很无聊,其实全书是作者走访听课的记录和想法,之后之所以能读完全书,主要是书中提到的一些也在现在的班级遇到。我们班是一个学习氛围不够浓厚,不善于倾听的班级,或许自己能从这本书找到一些答案吧! ...

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評分

学习是知识的填充,还是理解力的不断提高,见解的不断深化?如果是以前者为前提的学习,那么能够储存最多的知识,并且在期末结束前的那张考卷上获得一个令人满意的分数,这样学习就达成了。然而这只是达到了学习的表面效果而已。要想获得学习的能力,不去从倾听中学习,仅仅当...  

評分

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