具体描述
21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。
学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。
教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力 ，尽可能提高儿童学习的质量。
在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。
作者简介
佐藤学
日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议第一部（人文科学）副部长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，展开学校改革的挑战。著有《学习的快乐――走向对话》《课程论评――走向公共性的重建》《教师的难题――走向反思性实践》（世织书房）、《教育改革的设计》（岩波书店）、《变革课堂，学校改变――从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》、《学校的挑战：创建学习共同体》（小学馆）等。
钟启泉
华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》（华东师范大学出版社），《班级经营》（台湾五南图书出版公司、上海教育出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社），《现代教学论发展》（教育科学出版社）等。
目录信息
序 以学习为中心的教学创造
一、宁静的革命
二、从一节课说起
三、相互倾听的关系
四、“串联”与“反刍”
五、愿景
第一章 从相互倾听的关系走向合作学习的关系
一、课堂中宁静的革命
(一)课堂的重建
(二)性别的障壁
(三)合作学习的关系
二、坦诚相见
(一)不折不扣地接纳
(二)胸有成竹地应对
(三)课堂教学的创造
三、转变教学风格
(一)教学的转型
(二)气息的交流
(三)积淀的时间
(四)交响的课堂
四、直言“不懂”的课堂
(一)以“不懂”的儿童为中心
(二)直言“不懂”的妙处
(三)课堂教学的律动
第二章 个体与个体的链接
一、和谐交响的课堂
(一)从尊重每一个儿童的尊严开始
(二)从儿童出发展开教学
(三)交响
二、对个体的应对与关联
(一)教师自身侧耳倾听
(二)应对的语言与体态
(三)学习的拓展
三、问题分享与深入探究
(一)问题产生的时刻
(二)认识的分享与发展
(三)新探究的开始
四、把探究的思考串联起来
(一)课堂的风景
(二)把声音串联起来
(三)把教材串联起来
五、从调查活动到探究活动
(一)从调查活动开始
(二)交流各自的发现
(三)探究与认识的分享
第三章 创造合作探究的教学
一、串联起发现与惊喜的合作探究
(一)以倾听为中心
(二)发现与惊喜的相关
(三)走向合作探究
二、从相互倾听到交响
(一)交流
(二)联系链
(三)学习的主人公
三、儿童成为学习的主人公
(一)教室大变样
(二)学习种菜与卖菜
(三)走进微生物的世界
四、教师的回应：交流意向与思考
(一)自然状态的学习
(二)将意象与思考相联系
(三)挑战使课堂更生动
五、教师的探究支持学生的学习
(一)从一幅示意图说起
(二)与儿童相联系
(三)探究的教学
第四章 从课堂教学到学校改革
一、学习参与的实践——与家长共同创造教学
(一)从教学参观到学习参与
(二)与家长一起鉴赏诗歌
(三)与父母共同成长
二、信任缔结的共同体
(一)信任的纽带
(二)主人公的生活场所
(三)尊严与信任的共同体
三、通知书的改革——滨之乡小学的事例
(一)改革的进展
(二)改革的要点
(三)改革的反响
第五章 创造合作学习课堂——国外案例
一、学习共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校
(一)相识与造访
(二)历史与文化传统
(三)学习的环境与合作学习的关系
(四)共同体的思想
二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流
(一)从墨西哥开始
(二)教室的风景
(三)与贫困的抗争
三、波士顿一所小学的大挑战
(一)学习共同体
(二)合作学习的关系
(三)第二个家
四、巴黎郊外的小学——创造学习共同体的教室
(一)教室的变化
(二)对差异的应对
(三)教学改革
五、与学习相连的、民主的社区——剑桥市的一所小学
(一)共同体的学校
(二)宁静的变革
(三)对学习的支持
第六章 学习的触发与援助
一、学习的成立
(一)一个课堂的风景
(二)学习的成立
二、超越独白式学习
三、合作学习的关系：为了教师之间的互助与共同成长
四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题
后记 继续谏堂之旅
附录 学校再生的哲学——学习共同体与活动系统
译后记
· · · · · · (收起)
读后感
借学校“共读一本书”的机会与这本书结缘。刚开始看的时候会觉得很无聊，其实全书是作者走访听课的记录和想法，之后之所以能读完全书，主要是书中提到的一些也在现在的班级遇到。我们班是一个学习氛围不够浓厚，不善于倾听的班级，或许自己能从这本书找到一些答案吧！ ...
评分学习是知识的填充，还是理解力的不断提高，见解的不断深化？如果是以前者为前提的学习，那么能够储存最多的知识，并且在期末结束前的那张考卷上获得一个令人满意的分数，这样学习就达成了。然而这只是达到了学习的表面效果而已。要想获得学习的能力，不去从倾听中学习，仅仅当...
评分借学校“共读一本书”的机会与这本书结缘。刚开始看的时候会觉得很无聊，其实全书是作者走访听课的记录和想法，之后之所以能读完全书，主要是书中提到的一些也在现在的班级遇到。我们班是一个学习氛围不够浓厚，不善于倾听的班级，或许自己能从这本书找到一些答案吧！ ...
评分借学校“共读一本书”的机会与这本书结缘。刚开始看的时候会觉得很无聊，其实全书是作者走访听课的记录和想法，之后之所以能读完全书，主要是书中提到的一些也在现在的班级遇到。我们班是一个学习氛围不够浓厚，不善于倾听的班级，或许自己能从这本书找到一些答案吧！ ...
评分借学校“共读一本书”的机会与这本书结缘。刚开始看的时候会觉得很无聊，其实全书是作者走访听课的记录和想法，之后之所以能读完全书，主要是书中提到的一些也在现在的班级遇到。我们班是一个学习氛围不够浓厚，不善于倾听的班级，或许自己能从这本书找到一些答案吧！ ...
用户评价
当我看到《教师的挑战》这本书名时，心中涌起一股难以抑制的好奇。在我看来，教师这个职业，是世界上最矛盾，也最令人敬佩的职业之一。他们承载着传承文明的重任，同时又要面对日新月异的社会变迁，以及各种不可预测的学生个体。而“挑战”这个词，就像是一把钥匙，似乎能打开教师们内心深处那些不为人知的角落。我迫不及待地想知道，作者是如何描绘这些“挑战”的。它会是关于那些令老师们头疼的学生行为，还是关于那些无休止的行政事务？抑或是关于教育理念上的分歧，以及家长们提出的各种难题？我希望这本书能够为我展现出教师们在现实教育环境中，所面临的真实困境，那些不被外界轻易看到的辛劳和付出。我更希望，通过这本书，我能够对“教师”这个群体，有一个更加深刻、更加全面的认识，不仅仅是看到他们作为知识传授者的形象，更能体会到他们作为普通人，所经历的种种挣扎、思考和成长，从而更加理解和尊重他们所从事的伟大事业。
评分当我看到《教师的挑战》这个书名时，我的内心立即被一种复杂的情感所占据。我一直觉得，教师这个职业，是社会的基石，是文明的传承者，但与此同时，他们所面临的“挑战”，也常常被外界所忽视。这份挑战，或许源于复杂的教育体制，或许来自于难以捉摸的学生心理，又或许来自教师自身在职业发展中的迷茫与困惑。我迫不及待地想知道，这本书究竟会聚焦于哪些方面？它会是关于那些令教师们感到无力的现实困境，还是关于他们在面对这些困境时，所迸发出的创新与坚持？我期待这本书能够带来一种深刻的反思，不仅仅是展现教师们的辛劳，更能引发读者对教育本质的思考。我希望，通过这本书，我能够更加清晰地认识到，教师的职业生涯，并非一帆风顺，而是充满了各种各样的“挑战”，而正是这些挑战，塑造了他们的专业精神，也定义了教育的意义。
评分这本书，名为《教师的挑战》，在我拿到它的时候，就带着一种难以言喻的期待。我不是一个身处教育一线的人，但我对那些默默耕耘在讲台上的灵魂，始终怀有深深的敬意。我总觉得，教育不仅仅是将知识灌输给下一代，更是一种精神的传承，一种人格的塑造。而“挑战”这个词，更是直击我心中对教师职业复杂性的理解。我知道，这不是一本轻松愉快的读物，它不会提供什么立竿见影的“秘籍”，也不会充斥着那些过于理想化的鸡汤。相反，我预感它会深入到教师们真实的工作状态，那些常常被忽视的、充满艰辛的、却又无比珍贵的瞬间。我好奇作者是如何捕捉到这些细微之处的，又是如何将它们编织成一篇篇引人深思的故事。我会从一个旁观者的角度，尝试去理解那些我可能永远无法完全体会的困境，去感受那些在平凡日子里闪耀着的光芒。我希望这本书能够让我对“教师”这个职业有更深刻的认识，不只是看到他们光鲜的一面，更能触碰到他们内心的挣扎与坚持。我希望，通过这本书，我能学会如何更好地去理解和支持那些为教育事业奉献的人们，也希望它能引发我对教育本身更深层次的思考，关于未来，关于社会，关于每一个成长的个体。我甚至想象，读完这本书，我可能会对身边遇到的每一位老师，有着更加细腻的观察和更加温暖的心。
评分《教师的挑战》这个书名，就像一个充满磁性的问号，牢牢地吸引了我。我一直觉得，教师这个职业，是一个充满着无数“未知”的领域，而“挑战”正是这些未知的缩影。它可能藏匿在每一个学生好奇的眼神里，藏匿在每一次课堂上意想不到的互动中，也藏匿在教师们日复一日的思考与实践里。我迫不及待地想知道，这本书会如何揭开这些“挑战”的面纱。它会是关于如何应对升学压力，还是如何处理复杂的师生关系？是关于如何在信息时代保持教育的初心，还是关于教师们自身的身心健康？我希望这本书能够让我看到，教师们并非只是知识的搬运工，而是真正的教育者，他们需要不断地学习、调整、创新，才能应对层出不穷的挑战。我更希望，通过这本书，我能对“教师”这个职业，有一个更加全面、更加深刻的理解，不再仅仅是那些表面的光环，而是更深层次的体悟，以及对他们所付出的辛劳，给予更真诚的尊重和支持。
评分《教师的挑战》这本书名，就像是一声深沉的呐喊，瞬间触动了我对教育工作者内心世界的想象。我一直觉得，教师这个职业，是无数个“平凡”的日子堆叠而成，但正是这些平凡，孕育着不平凡的“挑战”。它不是指那种轰轰烈烈的、戏剧性的考验，而是隐藏在日常点滴之中的，那些关于学生成长、关于教学方法、关于人际关系的方方面面。我迫不及待地想知道，这本书会如何深入地剖析这些“挑战”。是关于教师们如何在信息爆炸的时代，保持知识更新的压力？是如何处理学生多样化的个性需求，以及家长们提出的各种期望？又或者是，如何在日益复杂的教育环境中，坚守自己的教育初心？我期待着，这本书能带我走进教师们的内心世界，去感受他们的困惑、他们的挣扎，以及他们在挑战面前所展现出的智慧和韧性。我希望，通过阅读这本书，我能够更加深刻地理解，“教师”不仅仅是一个职业，更是一种使命，一种需要不断面对和克服内心以及外部挑战的伟大事业。
评分《教师的挑战》这本书，在我眼中，绝不仅仅是一本书名，它更像是一道引人深思的命题。我一直认为，教师这个职业，是世界上最复杂，也最伟大的职业之一。他们肩负着传承知识的重任，更承载着塑造灵魂的使命。而“挑战”，这个词，恰恰捕捉到了这个职业最核心的本质——那份在日复一日的耕耘中，所面对的无数的困难、迷茫、以及最终的突破。我期待这本书能够带我深入到教师的内心深处，去感受他们所经历的种种磨砺，去理解那些看似平凡的背后，隐藏着多少不为人知的艰辛。我好奇作者是如何通过文字，去描绘那些在课堂上、在办公室里、在与学生、与家长、与同事的每一次互动中，所涌现出的挑战。是关于教学方法的困境？是关于学生行为的困惑？还是关于教育理念的冲突？我希望这本书能够展现出教师们作为个体，在面对这些挑战时的脆弱与坚韧，他们的无奈与坚持，他们的失落与希望。我期待着，通过这本书，我能够对“教师”这个角色，有一个更加深刻、更加立体的认识，不再仅仅是站在讲台上的一个符号，而是拥有丰富情感、复杂思想的鲜活个体。
评分《教师的挑战》这个书名，瞬间在我脑海中勾勒出一幅画面：无数个在夜深人静时，仍然伏案工作的身影，无数双在面对困惑时，闪烁着思索的光芒。我一直认为，教师这个职业，是一场永无止境的修行，而“挑战”，正是这场修行中不可或缺的一部分。我迫不及待地想知道，这本书会以怎样的方式，去呈现这些“挑战”。是具体的案例分析，展现教师们如何巧妙地化解各种教育难题？还是更深层次的理论探讨，揭示教育过程中存在的普遍性问题？我希望这本书能够让我看到，教师们在光鲜的职业背后，所付出的巨大努力和承受的巨大压力。我希望它能够让我明白，那些看似平凡的教学日，其实蕴含着多少不为人知的艰辛和智慧。我更希望，通过这本书，我能对“教师”这个职业，有一个更加立体、更加深刻的认识，不再仅仅是赞美和感激，更能理解他们所经历的困境，并为他们加油鼓劲，让他们知道，他们的付出，是被看见，被理解，也被尊重的。
评分翻开《教师的挑战》这本书，我脑海中浮现的第一个画面，是放学后，昏黄的灯光下，老师们仍在批改作业的身影。我总觉得，教师这个职业，充满了太多不为人知的付出。他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人，是家长们信任的伙伴，甚至是学校里各种矛盾的调解员。这本书的名字，“挑战”，精准地概括了我对这个职业的理解。我知道，这绝对不是一本轻松的读物，它不会像那些畅销的励志书一样，告诉你如何轻松成功，也不会像一些科普读物一样，只提供冷冰冰的知识。它更像是走进了一个教师的内心世界，去探寻那些不为人知的艰辛，那些日复一日的重复，那些突如其来的难题，以及在这一切之中，他们是如何保持初心，又是如何寻找力量的。我迫不及待地想知道，作者是如何描绘这些“挑战”的，是具体的案例，还是抽象的思考？是他们的困惑，还是他们的解决方案？我期待这本书能够让我看到一个更加立体、更加真实的教师形象，而不只是社会赋予的那些标签。我希望它能让我明白，教师这个职业，在光辉的背后，隐藏着多少不为人知的汗水和泪水。我更希望，通过这本书，我能对教育这个伟大的事业，有着更深刻的理解和更由衷的敬意。
评分当我看到《教师的挑战》这个书名的时候，我的脑海中瞬间涌现出了无数的画面：放学后灯火通明的教室，堆积如山的试卷，还有那些在家长会上面临各种质疑的眼神。我一直觉得，教师这个职业，是很多人眼中光鲜亮丽，但背后却隐藏着无数辛酸的。他们不仅要传授知识，更要扮演各种角色：心理辅导师、矛盾调解员，甚至是人生导师。而“挑战”这两个字，更是精准地概括了他们职业生涯中的常态。我迫不及待地想知道，这本书究竟会带来怎样的“挑战”？它会是关于教育体制的压力？是关于学生个性化发展的难题？还是关于教师自身成长与倦怠的挣扎？我希望这本书能够如实地展现出教师们在现实教育环境中所面临的真实困境，而不只是那些被美化的、过于理想化的描述。我希望它能够让我看到，在那些看似平凡的日常教学中，蕴含着多少不为人知的艰辛和智慧。我更希望，通过阅读这本书，我能够对教师这个职业，有一个更加深入、更加全面的理解，不再仅仅是给予掌声和赞美，更能体会到他们内心的不易，并给予更多发自内心的支持和尊重。
评分《教师的挑战》这个名字，在我看来，就像是一扇打开教师内心世界的窗口，让我充满了好奇和期待。我一直认为，教师这个职业，绝不仅仅是传授知识那么简单，它更是一种精神的传递，一种人格的塑造。而“挑战”，则精准地捕捉到了这个职业的核心——那份在日复一日的互动与成长中，所面临的无数的考验和磨砺。我迫不及待地想知道，这本书将以怎样的视角，去剖析这些“挑战”。是具体的案例，展现教师们在面对各种棘手问题时的应对之策？还是更宏观的思考，探讨教育体制、社会环境对教师职业带来的影响？我希望这本书能够让我看到，教师们在光鲜的职业背后，所承受的压力、付出的辛劳，以及他们是如何在这些挑战中，不断调整自己，寻找突破，并最终实现自我价值的。我期待着，通过这本书，我能够对“教师”这个职业，有一个更加深刻、更加立体的理解，不再仅仅是站在讲台上的光辉形象，而是真正走进他们的内心，感受他们的喜怒哀乐，理解他们的坚持与无奈。
评分《佐藤教授听课手记》，佐藤学教授持续十余年的听课心得，对教学的关注点在“学”上面，“教”只是过程，而“学”的成果才是关键。佐藤教授宣扬的课堂宁静革命，是一种理想化的教学模式，因为以“学”为导向，所以成果是可观的，不过这种“教”的模式未免效率太低，显然这种模式目前无法在中国广泛应用。
评分和静悄悄的革命一脉相承
评分就是小组合作学习……效率很低的那种，但是如果二年级的知识只用学到这种程度、小学用一用还是很不错的，因为开始就培养社会意识对成长很重要
评分权当了解其他地区的一些教育状况。
评分《中国教育报》2012年度教师喜爱的100本书TOP10之一
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