目 錄
第一章 緒論
第一節 教育與教育學概念的新界定
一、教育麵臨新內涵的挑戰
二、教育起源及其變革中的層級劃分
三、教育職能及其曆史演進
四、重塑教育學的研究對象
第二節 教育與教育學的發展沿革
一、古代教育與教育科學的古樸形態
二、近代教育與教育科學的初步奠基
三、現代教育與教育科學的蓬勃發展
第三節 學習教育學的意義與方法
一、學習教育學的理論意義與實踐意義
二、研究教育學的一般方法與現代方法論
第四節 當代教育學研究的態勢
一、馬剋思主義教育思想及其在中國的新發展
二、現代西方哲學與現代西方教育
三、現代教育學的心理學基礎
四、教育學的後現代化趨勢
第二章 當代教育的宏觀變革
第一節 物質世界的宏觀變遷與人類自身探究的
發展
一、宏觀世界在現代科學揭示中的“舊貌換新顔”
二、愈益生疏的“小小寰球”
三、物質深層結構的諸多現象
四、人體腦科學的新機理
第二節 作為實踐主體的人認知視角的變更
一、傳統兩維世界的度界與現代時空的拓展
二、宇觀星際與超微觀納米視野
三、實驗認知替代實際摸索
四、電子虛擬勝過技術仿真
第三節 人類知識體係的結構性變化
一、知識革命
二、當代知識的新特徵
三、知識是生産與消費的統一
四、知識要素的公平配置
第四節 教育走嚮未來
一、教育的劃時代變革
二、新增長理論
三、教育經濟鏈學說
四、教育産業化的寰球起點
第三章 教育基本理論的新詮釋
第一節 教育興國的全方位聯係
一、教育基本屬性的唯物史觀
二、現代教育既是知識生産力又是知識資本
三、教育興國是21世紀全球可持續發展的重要因素
四、率先發展教育是知識經濟崛起的內在要求
第二節 教育促進智力資源的開發和國民素質的
優化
一、發展一詞的理解
二、教育與人的身心發展
三、從人力資本到智力資源觀
四、從應試教育嚮素質教育轉軌
第三節 一國國民教育係統
一、教育總需求與總供給
二、教育的外延發展與內涵發展
三、教育製度與教育體製
四、教育結構及其市場劃分
第四節 教育目的和任務
一、教育目的概述
二、我國社會主義教育的教育目的
三、我國教育新世紀發展的任務
第四章 教師與學生
第一節 現代師生觀的認識論基礎
第二節 現代教師觀
第三節 現代學生觀
第四節 建立良好的師生關係
第五章 知識經濟時代的課程論
第一節 知識經濟對傳統課程的衝擊
第二節 未來課程組建的類型與模式
第三節 知識經濟時代課程的結構與編製
第四節 課程改革的持續深化
第六章 培養知識創新能力的教學論
第一節 知識創新取嚮的教學錶徵
第二節 網絡時代的教學過程及教學原則
第三節 電子教學手段與教師教學藝術
第四節 重新構建教學模式
第七章 適應社會主義市場經濟的德育論
第一節 思想道德建設引論
第二節 傳統德育理論體係的再認識
第三節 社會主義市場機製給德育注入的新因素
第四節 新世紀德育的有效實施
第八章 現代化教學管理
第一節 管理概念的縱橫評點
第二節 管理理論的綜閤介紹
第三節 教學管理的客觀規律
第四節 教學管理的藝術特徵
第九章 21世紀教育發展與改革的前望預測
第一節 教育發展是新世紀的先導因素
第二節 教育發展緊緊依靠教育改革
第三節 未來主流教育的可循趨勢
第四節 中國教育振興的戰略抉擇
· · · · · · (收起)