第一章婴幼儿的教育应从出生时开始
孩子的教育从出生的那一瞬间即已开始
生活的起点是母亲传授来的
“婴儿即胎儿”的重要性
心灵的“脐带”
“铭记”与可塑性
婴儿因为稚嫩，可塑性也最高
会认人，是婴儿已有辨认能力的证明
有意识以前的教育
脑细胞的组织在3岁前就已固定
3岁前的小脑袋，不怕塞进再多的东西
断奶期与幼儿人格培养
上了幼儿园才教起，就太迟了
幼儿成长的速度是惊人的
若不趁幼小时好好学习，往往终生学不来
幼儿时期的经验将是日后思想与行动的基础
鞭子，要在幼儿还未懂得鞭子时使用才有效
第二章幼儿教育的本质在于“脱离窠臼”
幼时灌输“一流意识”，即可长成“一流人物”
教育婴儿，没有性别之分
任何孩子只要教育得当均可成材
幼儿教育并非为造就天才而实施
幼儿教育没有一定模式
幼儿教育不是为进小学的学前教育
没有金钱、时间，照样可以教养下一代
培养成超越父母的人，方可算是真正的教育
所谓“教养”，就是幼时养成的生活模式
现今的教育把“严格”和“自由”给弄错了
婴儿间的交流值得多加鼓励
争执能培养孩子的社交能力和积极主动精神
幼儿的时间观念来自有规律的生活
能信任别人的人，才能成为未来的赢家
幼儿教育的本质在于“脱离窠臼”
由对黑猩猩的试验所想到的
有原则的自由发挥
孩子不是“教着养育”的，而是“学着成长”的
培养幼儿没有教科书可依循
第三章教育和环境优先于遗传
环境与智商
婴儿在兽群中长大也会成兽
幼儿期就会近朱则赤
教育和环境优先于遗传
没有刺激的房间对婴儿有害
为婴儿提供“可以看得见的场所”很重要
不要因为怕危险，而把房间收拾得太干净
幼儿有幼儿的秩序感
家庭不和对孩子的生理也有坏的影响
有爷爷奶奶在，对孩子会是良好的刺激
孩子对“一出生就在身边的东西”会自然喜爱
尽量常带孩子到户外活动
意外的事物会带给幼儿意外的影响
幼儿要常和其他幼儿同玩，才能意识到“自己与他人”
把母亲的声音录进步带，会加深亲情
无论是音乐或图画，都不要拘泥刻板
第四章兴趣是儿童成长的最佳促进剂
第五章通过玩具、游戏、音乐来培养孩子
第六章实物、体验与学习
第七章幼儿能力的开发与培养
第八章幼儿教育需由妈妈教育开始
第九章父母的言行是子女最好的教材
· · · · · · (收起)