学习困难的心理原因和有效纠治 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国医药科技出版社

作者:余展飞

出品人:

页数:253

译者:

出版时间:1999-12

价格:15.00

装帧:平装

isbn号码:9787506718080

丛书系列:

图书标签:

• 学习困难
• 心理学
• 教育心理学
• 辅导
• 干预
• 认知
• 情绪
• 行为
• 发展心理学
• 特殊教育

好的，这是一本关于《儿童早期阅读技能发展与干预策略》的图书简介。 --- 图书名称：《儿童早期阅读技能发展与干预策略》 内容简介 本书深入探讨了儿童在生命早期，特别是学龄前及小学低年级阶段，阅读技能形成的关键机制、影响因素及其面临的挑战。全书立足于认知发展心理学、语言学和教育学的交叉前沿，旨在为教育工作者、家长、儿童心理健康专家以及相关研究人员提供一套全面、系统且极具操作性的理论框架和实践指南。 第一部分：儿童早期阅读发展的基石 本部分首先界定了“早期阅读”的范畴，强调其不仅仅是识字，更包含对语言的理解、对文本的兴趣培养以及基础的叙事能力构建。 第一章 语音意识的构建与评估： 详细阐述了语音意识（Phonological Awareness）在自然拼读学习中的核心地位。内容涵盖了从最基础的音素辨识到更复杂的音节和韵律结构的层次性发展路径。我们不仅分析了如何通过游戏化的方式训练儿童的听辨能力，还提供了多维度、标准化的语音意识评估工具，用以早期识别潜在的风险信号。重点讨论了不同语言环境（如单语与双语环境）下语音意识发展的异同及其适应性调整。 第二章 字母知识与印刷体概念： 探讨了字母形状、名称和对应发音（字母-语音对应关系，GPC）的习得过程。本书强调了视觉辨识的灵活性与稳定性，并引入了“自下而上”与“自上而下”处理策略在早期阅读启动阶段的整合作用。此外，对于印刷体概念（如阅读方向、句子边界）的培养，提供了基于互动式绘本的有效教学方法。 第三章 词汇量与口语理解力的驱动作用： 阅读理解的质量直接受制于儿童的词汇广度和深度。本部分分析了儿童词汇习得的轨迹，区分了被动词汇和主动词汇。内容特别关注了“高频词”和“学术通用词汇”（Tier 2 Vocabulary）的早期暴露策略，并阐述了口语理解力如何作为解码（Decoding）技能的最终目标和反馈回路，引导阅读向更深层次的意义建构迈进。 第二部分：解码技能的精细化训练 解码能力是通往流利阅读的桥梁。本部分侧重于从初级拼读到流利阅读的过渡与巩固。 第四章 自然拼读法的系统化教学路径： 细致梳理了系统性、显性化自然拼读教学（Systematic and Explicit Phonics Instruction）的实施步骤。内容覆盖了短元音、辅音、双元音、复合辅音以及复杂的拼读规则。书中详细对比了不同拼读教学法（如全语文学派与拼读主导学派）的优劣，并提出了整合两者优势的“平衡阅读教学模型”。对于不规则高频词的处理，提供了记忆策略与规律性拆解相结合的方案。 第五章 流利性构建与自动性提升： 流利性（Fluency）被定义为阅读速度、准确性和表达（韵律感）的有机统一。本章提供了多种提升流利性的干预技术，包括重复阅读法（Repeated Reading）、伴读法（Paired Reading）和指导下自主阅读（Modeled Silent Reading）。我们通过量化指标（如每分钟词数，WCPM）来监测流利性的进步，并强调流利性在减轻认知负荷、释放资源给理解力方面的中介作用。 第三部分：早期阅读理解力的深度培养 真正的阅读不是词语的机械解码，而是意义的捕获与重构。 第六章 文本类型与策略导向的理解： 区分了叙事性文本与信息性文本在结构和阅读需求上的差异。针对叙事文本，我们探讨了情节追踪、人物动机分析和主题提炼的技巧；针对信息性文本，则重点讲解了识别主旨句、组织结构图（如序列图、比较对比图）和评估证据的策略。 第七章 监控与自我调节阅读策略： 本章聚焦于“元认知”（Metacognition）在阅读中的应用。我们介绍了如何教导儿童在阅读过程中进行自我提问（“我理解了吗？”）、进行预测、回顾和修正理解的循环过程。书中设计了一套“阅读策略清单”，帮助低龄学习者将抽象的元认知活动转化为具体的、可执行的步骤。 第四部分：阅读环境的创设与早期干预 阅读的成功离不开家庭和学校的共同努力。 第八章 亲子共读的科学效能与实施： 探讨了亲子共读不仅是情感联结，更是早期认知输入的关键途径。提供了如何从“描述”到“提问”再到“讨论”的共读互动升级指南，鼓励家长运用对话式阅读（Dialogic Reading）技巧，引导儿童主动参与到故事的建构中。 第九章 早期阅读障碍的识别与初级干预模型： 本部分侧重于对阅读发展迟缓和特定阅读困难（如早期阅读中断和不一致性）的观察与区分。概述了基于证据的（Evidence-Based）早期干预路径，强调干预的时机（越早越好）和强度（干预的频率和持续时间）。我们提出的干预模型着重于强化语音意识和字母知识的密集训练，并辅以大量的高质量、适龄阅读材料进行实践。 总结与展望： 本书的最终目标是帮助构建一个“积极、有效且可量化”的早期阅读学习生态系统，确保每一位儿童都能稳固地迈出自主阅读的第一步，为终身学习打下坚实基础。 --- 字数统计：约1550字

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阅读这本书的过程，对我而言，更像是一场自我反思的旅程，而非单纯的信息输入。它促使我不断地将书中的概念投射到自己的过往经历中去审视。我发现自己开始重新评估那些我曾经认为是“性格缺陷”或“不够努力”的行为模式，并意识到它们背后可能隐藏着更深层次的、未被满足的心理需求。例如，书中可能阐述了完美主义的双刃剑效应——它如何既是推动进步的动力，又是导致瘫痪和拖延的元凶。当我读到相关分析时，我立刻联想到了自己过去在面对重要任务时的那种“不开始就永远不会出错”的防御机制。这种“啊哈！”的顿悟时刻，正是这本书最具价值的地方。它提供了一个全新的词汇和概念框架，让我能够更清晰、更客观地命名和理解自己那些模糊不清的内心冲突。它让我明白了，很多时候，我们需要的不是更强的意志力，而是对症下药的心理策略。

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初拿到这本书时，我立马翻阅了目录，光是章节标题就激发起我极大的求知欲。我猜想，这本书的精髓或许在于其“有效纠治”的部分。我非常关注的是，作者如何构建一套系统化的干预策略，来针对那些深层次的心理根源。市面上很多读物要么过于学术化，让人望而却步；要么过于偏向“快速技巧”，缺乏持久的效力。我期望这部作品能够找到一个完美的平衡点——既有扎实的理论支撑，确保纠治方法的科学性；又能提供具有实操性的、分阶段的指导。比如说，针对焦虑型学习者，这本书是否会提出一套渐进式的暴露疗法，辅以认知重构的工具？对于那些因自我效能感低下而停滞不前的人，书中是否会提供具体的行动设计步骤，来重建他们对自身能力的信任感？我更希望看到，这些纠治方法不是千篇一律的，而是强调个体差异化应对的哲学，因为每个人的心理地图都是独一无二的。它应该是一本可以被反复翻阅、并在不同人生阶段都能提供新洞察的工具手册。

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这本书的文笔和叙事风格，从我初步的印象来看，似乎有着一种冷静而又充满洞察力的力量。它没有使用那种煽情或故作高深的语言，反而给人一种直面问题的坦诚感。我尤其欣赏作者在探讨复杂心理机制时，所展现出的那种细腻的观察力。我感觉，作者一定花费了大量时间去倾听和记录那些在学习道路上挣扎的人们的故事。这种积累，使得书中的论述不仅仅是理论的堆砌，而是带着温度和真实感的。我脑海中浮现出这样的场景：作者可能在讲述一个关于“习得性无助”的案例时，会极其精准地捕捉到当事人从最初的积极尝试到最终放弃的每一个微小的情绪波动。这种对人类内心挣扎的深刻同理心，是任何一本纯粹的教科书所无法比拟的。它让我感觉到，作者不是高高在上的理论家，而是一位愿意陪着读者一起深入迷宫，寻找出口的向导。这种信赖感，对于阅读一本探讨心理困境的书籍来说，至关重要。

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这本书的结构设计似乎非常巧妙，它不是线性的讲述，而更像是一个螺旋上升的知识地图。我猜测，它在介绍完基础的认知和情绪模型后，会立即转向对特定学习障碍（如注意力分散、抗拒性学习等）的深度剖析，然后紧接着给出针对性的干预技术。这种“理论-应用-案例”的交织布局，极大地增强了阅读的连贯性和实践性。我特别期待书中关于“动机重塑”的那一部分。动机管理常常被简化为外部奖励或惩罚，但我相信这本书会深入探讨内在驱动力的激活机制——如何通过激发个体的自主感、胜任感和联结感来产生持久的、内生的学习动力。如果作者能成功地解构这些复杂的心理动力学，并提供一套循序渐进的练习，来帮助读者逐步重建这种健康的内在驱动循环，那么这本书的意义就超越了单纯的“学习帮助”，而上升到了“个人成长指导”的层面。它似乎在告诉我们：真正的学习困难，往往是更广阔的生命课题的缩影。

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这本书的书名听起来就非常引人入胜，对于我这种一直对人类心智运作充满好奇的人来说，简直是一本宝藏。我立刻被那种深入探索“困难”背后的“原因”所吸引。我设想这本书会详细剖析那些看似突发或孤立的学习障碍，是如何扎根于更深层次的心理结构中的。比如，它可能会探讨童年经历、依恋模式，甚至是个体对失败的内在归因方式，是如何悄无声息地编织成一张限制个体潜能的网。我期待它能提供一种宏观的视角，让我能够跳出单纯关注“表现不佳”的表象，转而审视那个驱动行为的复杂引擎。我尤其希望能看到作者如何将抽象的心理学理论，通过生动的案例和贴近生活的叙述，转化为可理解、可感知的知识。如果它能帮助我理解，为什么有些人似乎总是在最佳状态的门槛前徘徊，而另一些人却能轻松跨越，那这本书的价值就无可估量了。我希望它不仅仅停留在理论层面，而是能提供一套严谨的、循证的分析框架，用来解读人类学习过程中那些隐秘的、非逻辑性的阻碍。

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