中国教育通史。第6卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:山东教育出版社

作者:毛礼锐

出品人:

页数:475

译者:

出版时间:1995-07

价格:26.0

装帧:精装

isbn号码:9787532806515

丛书系列:

图书标签:

• 教育史
• 教育与心理
• 历史
• 教育史
• 中国教育
• 教育通史
• 历史
• 文化
• 学术
• 中国历史
• 教育改革
• 高等教育
• 师范教育

中国教育通史（第1卷至第5卷及第7卷至第10卷）图书简介 本套《中国教育通史》共十卷，是迄今为止对中国教育史进行系统、全面梳理的恢宏巨著。其中，第6卷《中国教育通史（1978-2000年）》已单独出版，本简介聚焦于第1卷至第5卷（涵盖上古至晚清教育史）以及第7卷至第10卷（涵盖20世纪初至当代教育发展史，不含1978-2000年部分）。本套书以深厚的史料积累和精湛的史学研究，勾勒出中华民族绵延数千年的教育图景及其演变脉络。 --- 上古至晚清教育史（第1卷至第5卷） 这五卷书，深入挖掘了中国教育制度、思想、实践在漫长古代社会中的起源、发展与定型，展现了教育如何深度融入国家治理和社会结构的方方面面。 第1卷：先秦至两汉的教育起源与奠基 本卷聚焦于中国教育的“童年”与“青春期”。从上古时期的神话传说中对知识与礼仪的萌芽追溯，到夏商周三代建立的以礼乐教化为核心的“学在官府”制度，详细剖析了贵族教育的功用与衰微。重点阐述了春秋战国时期“学在民间”的格局重塑，孔子开创的私人讲学如何打破了教育垄断，奠定了儒家教育思想的基石。汉代则标志着教育的制度化和国家化进程的加速。本卷详尽考察了汉代太学、郡国学体系的建立，以及察举制对教育选拔功能的影响，解析了儒家独尊后，教育内容如何转向经典阐释与道德规范的培养，为后世教育模式打下了坚实基础。 第2卷：魏晋南北朝至隋唐的教育变革与贵族教育的终结 这一时期的教育呈现出剧烈的动荡与重构。魏晋玄学盛行，教育一度受到门阀士族的把持，清谈之风影响了教育内容与风气。本卷细致描绘了这一时期教育的地域差异和宗教影响，尤其是佛教教育在思想文化领域的广泛传播与对本土教育的冲击和融合。隋唐之际，教育史迎来了关键转折点。隋朝创立的科举制度及其配套的学校系统，标志着“学在官府”的全面回归与革新。唐代教育体系趋于成熟，三省六部制下的教育机构设置（如国子监的完善）、考试制度的细化，以及藩镇割据对地方教育带来的复杂影响，均在本卷中有深入的论述。 第3卷：宋元时期的教育复兴与平民化趋势 宋代是中国教育史上承上启下的黄金时期。商品经济发展、印刷术普及和理学兴起，共同推动了教育的空前繁荣和向社会中下层的渗透。本卷详细分析了宋代重文抑武国策下，教育地位的提升，尤其关注书院制度的蓬勃发展。书院作为一种新型的教育组织形式，如何突破官学体制的束缚，成为学术研究和人才培养的重要基地，并对理学思想的传播起到了核心作用。同时，元代在民族融合的背景下，教育机构的调整、科举制度的阶段性恢复与变革，以及不同民族间的教育交流与冲突，构成了本卷重要的研究板块。 第4卷：明代的教育僵化与世俗教育的扩展 明朝前期，朱元璋推行的一系列教育改革，强化了八股取士对教育内容的绝对控制，使得教育在思想上趋于保守化和模式化。本卷深入剖析了科举制度下，士子教育的普遍特征、教材的规范化（如四书五经的地位确定）以及地方教育（如府学、县学）的扩张。然而，教育的活力并未完全被压制。本卷也关注了世俗化教育的兴起，如私塾的普及、蒙学读物的流行，以及江南地区商业文化对地方教育内容的影响，展现了官方教育与民间教育间的张力。 第5卷：清代的教育沿革、洋务开端与近代化前夜 本卷是古代教育向近代转型的关键过渡阶段。清代初期，科举制度的完备与沿袭，使得教育在形式上达到了古代体系的顶峰，但内容上的僵化也日益显著。本卷详述了科举制度的最终形态及其对社会阶层的固化作用。乾隆、嘉庆年间，教育的整体态势趋于沉滞。直至晚清，在内忧外患的刺激下，教育领域才开始出现“自救”的尝试。本卷重点探讨了开眼看世界后，地方督抚主导下的“洋务教育”的萌芽，如翻译馆、军政学堂的设立，以及民间有识之士对新式教育的呼吁，为中国教育的全面转向埋下了伏笔。 --- 20世纪初至当代教育发展（第7卷至第10卷） 这四卷书承接晚清的变革，聚焦于中国教育在剧烈社会动荡、政权更迭和现代化浪潮中的探索、重塑与发展，展现了教育如何成为现代国家建设的核心驱动力。 第7卷：辛亥革命至抗日战争时期的教育转型（1912-1937年） 辛亥革命推翻帝制，教育领域迎来“百科全书式的变革”。本卷详尽分析了民国初年教育体制的重建工作，包括废除旧制、推行“三三四”学制、确立教育行政体系的努力。重点阐述了“德先生”与“赛先生”在教育中的实践与争论，五四运动对思想解放和教育改革的巨大推动作用。同时，本卷也描绘了不同政治势力（如北洋政府、国民政府）在教育主权、课程设置和教材控制上的博弈，以及教会学校和民间教育机构在特定时期的独特角色。抗战爆发前夕，国民政府在高等教育和基础教育方面取得的阶段性成就与面临的困境，构成了本卷的收尾。 第8卷：抗日战争与解放战争时期的教育（1937-1949年） 战争年代对教育资源的破坏与重塑是本卷的核心议题。本卷细致考察了在沦陷区、陪都后方以及解放区，教育工作者和学生所展现出的坚韧与抗争。后方高等院校西迁、联合办学的历史，体现了中国知识分子对保存教育火种的巨大牺牲与奉献。同时，本卷深入分析了共产党领导下的解放区教育实践，如针对工农大众的扫盲运动、新的教育目标和教材的探索，这些实践对新中国教育体制的形成产生了深远影响。国民政府在战时教育体系的维持与面临的财政、人员危机，也得到了充分的呈现。 第9卷：新中国成立初期至改革开放前的教育（1949-1977年） 本卷详述了新中国教育的建立、社会主义改造和曲折发展历程。初期，教育工作迅速向政治服务、扫盲和培养工业化人才的方向集中，重点关注了向苏联学习的教育模式移植、高等教育的院系调整、以及工农速成教育的开展。随着国家建设进入特定阶段，教育政策经历了多次调整，如“大跃进”时期“教育大革命”的尝试、普及教育的推进等。本卷尤其关注了特定历史时期对教育理念、教育内容和师资队伍的冲击与影响，客观梳理了这一阶段中国教育在保障基本普及和专业人才培养方面所取得的成就与付出的代价。 第10卷：改革开放后的教育现代化与国际化进程（1978年至今） 本卷聚焦于中国教育在“拨乱反正”后，全面回归现代化轨道的历程。重点研究了恢复和改革高考制度对人才选拔的重大意义，义务教育的立法与推行，以及高等教育的扩招与大众化进程。本卷深入分析了市场经济体制对教育供给结构的影响，如职业技术教育的复兴、民办教育的兴起，以及教育评价体系的不断完善。最后，本卷探讨了中国教育如何积极融入全球体系，在教育国际交流、教育科研水平提升以及应对全球化挑战方面所采取的战略性举措，标志着中国教育进入了一个全新的发展阶段。 --- 本套《中国教育通史》以其宏大的叙事结构、严谨的史料运用和深入的分析视角，为研究者、教育工作者和所有关注中国历史发展脉络的读者，提供了一部不可或缺的权威参考。它不仅仅是对过去教育实践的记录，更是对中华民族智慧传承和国家未来发展道路的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我抱着一种“试试看”的心态开始阅读，毕竟“通史”二字的分量太重，很容易流于空泛说教。然而，这本书的精彩之处恰恰在于其扎实的考据和鲜活的细节呈现。它不满足于描摹宏观的图景，更热衷于挖掘那些被主流叙事所忽略的边缘地带和具体案例。我特别留意了其中对于近代教育思潮涌入，本土知识分子如何进行艰难取舍和创造性转化那段论述。作者没有简单地将中西教育做二元对立的褒贬，而是细致剖析了不同学派、不同地域的教育实践者在面对时代巨变时的挣扎、妥协与创新。文字里透着一股冷静的批判精神，不盲目歌颂，也不刻意贬低，而是努力还原历史情境下，教育决策者们的复杂考量。这种尊重历史真实性的态度，让阅读过程充满了智识上的愉悦，每一次翻页，都像是被引领着走进一个充满张力与矛盾的真实历史剧场，而非枯燥的教科书。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我之前对教育史的印象还停留在教科书的那些片段叙述上，总觉得那是属于专业研究者的小众领域。直到接触到这套作品，我的观念被彻底颠覆了。它不仅是一部严肃的学术专著，更是一部极富洞察力的社会变迁史。作者的笔触非常细腻，对于不同历史时期，如隋唐的郡县学、宋代的书院兴盛、晚清的新式学堂建立等，都能描绘出其背后的社会经济基础和文化思潮根源。我尤其欣赏它对教育权力结构的考察，即教育资源如何在不同阶层、不同地域间分配和流转，这揭示了教育背后隐藏的社会公平与阶层固化等深层议题。阅读过程中，我时常会将其中的历史经验与我们当下的教育现实进行对照反思，发现许多看似古老的问题，其核心逻辑在今天依然有着惊人的延续性。这使得这部“通史”拥有了超越时空的现实意义，让人在回顾历史的同时，也更清醒地审视我们脚下的教育土地。

评分☆☆☆☆☆

我通常是碎片化阅读，但接触到这套书后，我发现自己竟然愿意为它挤出整块的时间。它的语言风格非常独特，既有古代史家那份雍容大度的气度，又融入了现代社会科学研究的严谨与精确。我尤其喜欢作者在关键转折点上所使用的那种富有哲思的总结性语言，它们像是灯塔一样，能瞬间照亮前文那些纷繁复杂的史实，让脉络瞬间清晰。举个例子，在论及科举制度的存废之争时，作者没有简单地批判其僵化，而是深入分析了它在特定历史阶段对社会流动和文化统一所起的作用，这使得我对这个争议话题有了更立体、更具同情性的理解。这种对历史复杂性的精准拿捏，是许多肤浅的普及读物望尘莫及的。读完一个章节，总感觉自己的认知边界被轻轻推开了一角，那种精神上的饱满感，是看其他消遣类书籍所无法比拟的。

评分☆☆☆☆☆

这部鸿篇巨制，光是手捧着那厚重的书脊，就让人油然而生一股敬畏之情。我特地买了实体书，放在书架上，每次路过，那沉甸甸的分量感总能提醒我，这不仅仅是一本书，更是一座历史的里程碑。初翻阅时，我被其宏大的叙事框架所震撼，它仿佛一张巨大的网，将数千年来华夏大地教育理念的演变、制度的更迭，以及那些教育思想先驱们筚路蓝缕的心路历程，都细致入微地编织在一起。尤其欣赏作者那种史学大家的气度，叙事平实却蕴含力量，绝非那种浮光掠影的泛泛之谈，而是深入到具体政策文件、地方志乃至私人信函的肌理之中，让人真切感受到历史的温度和教育的脉搏。虽然内容浩瀚，但行文组织却井井有条，章节之间的逻辑衔接如行云流水，即便是对教育史不甚了解的普通读者，也能顺着作者的思路，清晰地勾勒出中国教育发展的主干道。读起来需要静心，但每一次沉浸其中，都会有新的体悟，仿佛与那些埋首故纸堆的学者进行着跨越时空的对话。这套书无疑是严肃治学者的必备参考，更是所有关心民族未来命运者的精神食粮。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，对于一个“老书虫”来说，简直是一种享受与挑战并存的奇妙旅程。它的深度令人敬畏，但我发现作者在保持学术深度的同时，并没有牺牲可读性。尤其是在描述那些教育改革风云人物的生平时，笔法时而激昂，时而沉郁，充满了戏剧张力。我仿佛能看到那些教育家们在清末民初的动荡中，是如何为了一个校舍、一笔经费而奔走疾呼，是如何在理念的冲突中坚守教育理想的火种。这种对“人”的关注，使得冰冷的制度史变得有血有肉。我常常会停下来，思考，如果是我置身于那个时代，面对那样的困境，我会做出怎样的抉择？这种代入感，极大地增强了阅读的粘性。它不仅仅是在记录“发生了什么”，更在探究“为什么会这样”以及“我们能从中学到什么”，引人深思，久久不能释怀。

评分☆☆☆☆☆

可知作者已经尽量含蓄了 可读起那些年的事儿还是觉得像看猴戏 让人觉得匪夷所思纠结怎么了让一个礼仪之邦乱成那样 还是现在的研究太少 没让后人看透。砍掉文科忽视理科只搞应用技术学科，就是要培养只干活不想事的伙计。

评分☆☆☆☆☆

可知作者已经尽量含蓄了 可读起那些年的事儿还是觉得像看猴戏 让人觉得匪夷所思纠结怎么了让一个礼仪之邦乱成那样 还是现在的研究太少 没让后人看透。砍掉文科忽视理科只搞应用技术学科，就是要培养只干活不想事的伙计。

评分☆☆☆☆☆

历史的书写是个很奇怪的玩意儿。第六卷的《中国教育通史》将时间划定在新中国之后，按说这时期的材料与数据都是少见的丰富，但偏偏这一卷最数乏味，庶几沦为“抄数匠”。政治压力固然是原因的一端，但相关学者不能跳出时代，从更广阔的视野中解释这段教育史，或许才是问题的根。

评分☆☆☆☆☆

可知作者已经尽量含蓄了 可读起那些年的事儿还是觉得像看猴戏 让人觉得匪夷所思纠结怎么了让一个礼仪之邦乱成那样 还是现在的研究太少 没让后人看透。砍掉文科忽视理科只搞应用技术学科，就是要培养只干活不想事的伙计。

评分☆☆☆☆☆

可知作者已经尽量含蓄了 可读起那些年的事儿还是觉得像看猴戏 让人觉得匪夷所思纠结怎么了让一个礼仪之邦乱成那样 还是现在的研究太少 没让后人看透。砍掉文科忽视理科只搞应用技术学科，就是要培养只干活不想事的伙计。