具体描述
一方面教师和学生不可能不受社会制度的制约与社会风气的影响；另一方面未来社会的几乎全部人口都将深深地打上今天中国教育的烙印，教育问题与社会问题在目前已经是一个“先有鸡还是先有蛋”的问题，这种相互衍生决定了真正解决中国教育问题必须同时解决相应的社会问题，反之
作者简介
目录信息
第一辑 教育是一个公共话题
秦晖 反对把素质教育与考试对立起来
雷颐 教育与社会
杨曹宪 假文凭泛滥的经济学分析
杨曾宪 国家承认学历还是社会承认学历？
杨支柱 评估、株连与弥天大谎
――Q学院是如何通过教学评估的？
杨支柱 重建师道尊严
杨支柱 高校扩招的忧思
杨支柱 政府是吃饭的？――与孟凡茂先生商榷
萧雪慧 南橘北枳的“教育产业化”
萧雪慧 教育：必要的乌托邦
谢泳 教育的失误
第二辑 是成长中应有的苦恼吗？
摩罗 在学校与疯人院之间
摩罗 课堂不是刑场
余杰 可怜小孩压弯腰
余杰 魔鬼学校
余杰 监狱化生存
杨曾宪 少年精神可敬，成人道德可疑
杨曹宪 惊闻小学生当“经理”
杨曾宪 少年弑母之“说法”种种
杨曾宪 不必叹息刘墉
杨曾宪 圆圈是随便画的吗？
杨支柱 由杀母事件引起的思考
杨支柱 童心的泯灭
杨支柱 校园纪律
焚天 民主太多了？
第三辑 屡遭非议的中学语文教育
杨曾宪 不孝之文，何来佳作？
杨曾宪 也说“胴体”及其他
杨曾宪 词典真的错了吗？――对一条纠错新闻的纠错
杨曾宪 “万人空巷”“坑”万人
杨曾宪 “大事渲染”是什么词组？
萧雪慧 遗忘和隔离的工具
第四辑 考试门前是非多
余杰 以学生为敌――致高考语文试卷命题者
杨支柱 独生子女病，还是排名之罪？
杨支柱 为考试作弊者叫屈
杨支柱 2003年M大学考研复试
杨支柱 就业重于高考？――与焦国标先生商榷
黄钟 中国高考批判
许成安 电白等地的高考考点应该恢复！
杨曾宪 白发翁过独木桥
第五辑 百病缠身的中国高等教育
萧雪慧 体制性的劣变能力
――谈大学教师聘任制
萧雪慧 草坪争夺战及其他
萧雪慧 象牙塔内
萧雪慧 校园林木劫
雷颐 如何确定高教“培养成本”？
杨曾宪 博导考博，教育悖论？
唐昊 素质教育在大学
西楚 综合大学，看上去很美？
杨支柱 高校的政绩工程
杨支柱 评承诺制
杨支柱 什么是依法治校？
杨支柱 教师特殊津贴如何给？
第六辑 学术腐败之一瞥
徐国栋 东南文章公司与西北教科书制造厂
徐国栋 中国的养鱼法为啥整不出来？
徐国栋 统一合同法与1999年3－7月中国之异动
徐国栋 S国驻北京使馆文化处对徐国栋教授的侦察报告
杨支柱 作序秘诀
杨支柱 学术著作生产的流水线
第七辑 澄清受教育权问题上的迷雾
杨支柱 吃饭重要，还是受教育重要？
――区分三种不同的受教育权
杨支柱 官退民智？
黄钟 中小学生不能出国留学吗？
黄钟 取消受教育权上的歧视
萧雪慧 教育与权利――纪念《联合国人权宣言》50周年
第八辑 引人注目的刘燕文诉北大学位委员会案
姜明安 在北大法学院刘燕文案专题学术沙龙上的发言
杨建顺 司法审查与权利救济
――从刘燕文诉北京大学（学位评定委员会）案谈起
杨支柱 从法律解释的角度看刘燕文案一审判决
杨支柱 民主与专家治校――二评刘燕文案
附录 大学自治与司法监督
――刘燕文案引起法学界的广泛关注
第九辑 以史为鉴而知得失
谢泳 中国现代大学的“制度设计”
谢泳 从院系调整到大学合并
智效民 清华大学与通才教育
智效民 罗家伦对清华大学的贡献
智效民 北大功臣蒋梦鳞
第十辑 他山之石或可攻玉
徐国栋 研究与教学及迟到
余杰 北大与哈佛
萧雪慧 教育的雄心
萧雪慧 大学之魂
杨支柱 培养合格而成功的公民
――读《杜博士孩子管理法则》札记
杨支柱 自由从摇篮开始
――读《每一个孩子都能成功》
附录 最大的变化与最深的感受
――探亲归来话美国（岳巍访谈）
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话，这本书给我的震撼，更多来自于其语言的张力和思想的穿透性。它不是那种温吞水式的抱怨，而是一剂猛药，直击麻骨。作者在探讨应试教育的弊端时，引用了大量看似不相关的文化符号和历史典故，将论证的维度无限拉伸。比如，他将当代学生面临的“内卷化”压力，与古代科举制度中士子的心态进行了微妙的对比，这种跨时代的映照，极大地增强了批判的厚度和历史感。我读到一半的时候，不得不停下来，反思自己当年在学校里的每一个选择，每一个被灌输的观念，究竟有多少是源于内心的渴望，又有多少是外部环境的强加。最让我印象深刻的是，作者在分析教育公平问题时，丝毫没有陷入简单的“赞美与指责”的二元对立，他承认体制的复杂性，承认改革的艰难，但同时也毫不留情地指出了那些阻碍进步的惰性和既得利益者的阻力。这种复杂、多维度的叙事方式，让这本书读起来像是一场酣畅淋漓的思想搏击，让人在被挑战的同时，也获得了极大的智力满足。它强迫你跳出舒适区，去直面那些你可能一直回避的问题。
抛开那些宏大的教育议题不谈，这本书最打动我的地方在于它对“人”的关注。它没有把教师、学生、家长，统统看作是教育机器上的螺丝钉，而是将他们还原成有血有肉、充满矛盾和挣扎的个体。我看到了那些在体制边缘努力维持尊严的乡村教师，看到了那些被“鸡娃”焦虑裹挟的父母，甚至看到了那些在被设定好的赛道上拼命奔跑，却不知终点的孩子。作者的笔触极其细腻，能够捕捉到这些群体微妙的心理变化和情感波动。比如，关于家庭教育中“控制欲”的探讨，作者并没有简单地将责任归咎于父母，而是将其置于社会竞争压力这一大背景下进行剖析，指出许多看似过度保护或过度操控的行为，实则是一种对未来不确定性的恐惧投射。这种理解，让读者在反思自身行为时，少了一份苛责，多了一份同情和自我觉察，也让整本书的情绪基调显得更加成熟和富有远见。
这本书的行文风格，在我看来，是那种将古典的思辨深度与现代的批判锐度完美融合的典范。它的句子结构时而长而复杂，充满了严谨的逻辑推导，但转瞬之间又会跳跃到极具画面感的比喻，让人精神为之一振。我甚至能想象作者在写作时，是如何在案头堆满了各种教育报告、哲学著作和新闻报道，然后进行着一场头脑风暴。它给我的感觉就像是收到了一封来自一位见识广博、思维敏捷的老友的信，信中没有矫揉造作的安慰，只有最诚恳、最深刻的观察与洞见。读完后，我感觉自己对过去几年关于教育改革的种种讨论，有了一个更坚实、更具批判性的底层框架。它没有提供一个现成的“解决方案”，而是赋予了读者一种更强大的“提问能力”，而这，对于任何想深度参与社会议题的人来说，都是最宝贵的财富。这本书，绝对是近年来对中国教育生态进行深度解剖的佳作。
这本书的封面设计简直是直击灵魂，那种带着一丝戏谑和深刻的反思，让人忍不住想立刻翻开一探究竟。我原本以为它会是那种枯燥的学术论文堆砌，毕竟“教育”这个词汇本身就自带一种沉重的光环，但读完序言和前几章，我发现作者的笔触是如此的鲜活有力，仿佛在跟你面对面地聊天，而不是高高在上地布道。他没有直接给出那个老掉牙的“先有鸡还是先有蛋”的答案，而是巧妙地将这个问题拆解成无数个关于中国教育体系内在逻辑的追问。比如，关于“唯分数论”的形成，作者没有停留在批判层面，而是深入挖掘了社会结构变迁和经济压力如何共同作用，将评价人才的标准异化成了一个冰冷的数字。我特别欣赏他那种抽丝剥茧的能力，把那些我们习以为常、不假思索接受的教育现象，放在显微镜下审视，揭示出其背后的权力运作和价值导向。读到一些关于县域教育资源分配不均的案例时，那种沉重感让人窒息，但作者的叙事又充满了对一线教育工作者的理解和敬意，让整个评价体系显得立体而不失温度。这本书的价值，在于它提供了一种全新的观察视角，让“教育”不再是孤立的学科，而是与社会脉搏、家庭期望、乃至国家未来紧密交织的复杂场域。
这本书的结构安排非常精妙，它不像传统教辅读物那样按部就班，反而更像是一部层层递进的侦探小说。每一章都在抛出一个新的悬念，然后引导读者去寻找隐藏在现象背后的深层结构。我尤其喜欢作者在描述教育改革的“阵痛期”时所展现出的那种克制而有力的情感表达。他没有煽情，但字里行间流露出的对下一代的深切关怀，却比任何激昂的口号都更具感染力。例如，关于创新精神的培养，作者没有空谈理论，而是通过对比几个不同教育模式下的具体案例，生动地展示了“被规训的聪明”和“自由探索的智慧”之间的巨大鸿沟。阅读过程中，我经常会拿起笔在旁边做批注，不是因为我不同意作者的观点，而是因为他的某些论断太过精辟，让我产生强烈的共鸣，恨不得立刻与人分享。这本书的阅读体验是沉浸式的，它不仅是在“告诉”你现状，更是在“带领”你思考未来教育的多种可能性，那种被赋予了思考工具的愉悦感是无与伦比的。
对于教育下一代 此书很重要
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