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出版者:

作者:杨寄洲

出品人:

页数:231

译者:

出版时间:2006-12

价格:26.00元

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isbn号码:9787561917381

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书籍名称：《现代文学思潮研究：从“五四”到当代》 图书简介 本书是一部深入剖析中国近百年文学发展脉络与思潮演变的学术专著。它以宏大的历史视野和精细的文本解读，系统梳理了自“五四”新文化运动肇始，直至当代文学复苏与多元化发展阶段中，各个重要文学流派、思潮的产生背景、核心主张、代表作家及其关键作品，旨在为读者提供一个全面、立体、深入的中国现代文学研究框架。 本书并非对文学史的简单罗列，而是着重于“思潮”之间的内在逻辑联系与相互影响。作者将近百年文学史划分为几个关键的转折期，每一个时期都伴随着特定的社会矛盾、思想解放运动和审美追求的更迭。我们力求揭示的是：特定历史语境如何塑造作家的世界观和艺术手法，而文学思潮又是如何反作用于社会文化进程的。 第一部分：启蒙与探索——“五四”先声与文学革命（约1915-1927） 本部分聚焦于中国现代文学的“原点”。重点探讨白话文运动背后的思想根源，即对传统儒家伦理的批判与对个体解放的呼唤。 一、 对传统文学范式的颠覆： 详细分析了胡适“文学改良”的主张，以及“为人生”与“为艺术”的初期论争。我们不仅讨论了白话文的普及，更深入探讨了语言工具的革新如何为新的思想内容腾出了表达空间。 二、 早期思潮的多元光谱： 细致考察了三大主要思潮的形成与发展： 1. 科学主义与人道主义的交织： 以鲁迅早期的杂文和小说（如《呐喊》集）为核心文本，分析其“立人”思想的深刻内涵，以及“铁屋子”意象背后的文化焦虑。 2. 浪漫主义的回归与激进： 探讨了郭沫若在《女神》中的浪漫抒情，及其对个性解放的极致张扬，并将其置于欧洲浪漫主义回潮的背景下进行考察。 3. 现实主义的萌芽与早期乡村书写： 关注早期小说对社会底层的初步关注，为后续的左翼文学奠定基础。 三、 艺术形式的实验： 这一时期是文学体裁的“孵化期”。本书专门开辟章节，论述了短篇小说的结构创新、新诗格律的探索，以及现代戏剧的艰难起步。我们认为，“五四”的贡献不仅在于思想，更在于将中国文学带入了现代性的审美结构之中。 第二部分：激进与转向——左翼文学的兴起与成熟（约1927-1937） 随着革命形势的发展，文学思潮的重心由启蒙转向了阶级斗争与社会改造。 一、 左翼文学的理论基础与实践： 本部分详尽梳理了太阳社、新感觉派与左翼作家联盟的理论路线差异。重点分析了马克思主义美学思想如何被引入中国文坛，以及“为工农兵说话”成为核心创作旨归的过程。 二、 现实主义的深化与多样化： 考察了茅盾、老舍、巴金等作家在这一时期的创作转向。茅盾对国民性弱点的剖析，老舍对城市平民生活的描摹，以及巴金“激流”系列中对自由和爱情的执着，构成了这一时期现实主义复杂而有力的图景。 三、 自由主义的坚守与反思： 在左翼思潮占据主导地位的背景下，本书亦不回避对“第三种人”（如施蛰存）以及部分坚持个性解放的自由主义知识分子群体的考察，讨论他们在特定政治高压下的文学选择与困境。 第三部分：苦难与沉潜——抗战与“孤岛”时期的文学（约1937-1949） 抗日战争的爆发使文学创作进入了全新的阶段，民族存亡成为压倒一切的主题。 一、 文学民族化与通俗化： 分析了“深入民间”的创作策略，以及秧歌剧、民间叙事等形式的兴盛，探讨了文学如何承担起鼓舞士气、凝聚人心的文化使命。 二、 现代主义的“孤岛”潜流： 重点分析了上海“孤岛”时期，在政治夹缝中得以继续发展的现代主义实验。卡尔维诺式的叙事技巧、意识流手法在特定作家（如穆时英、王开方）作品中的应用，揭示了在极端环境下，纯文学探索的韧性。 三、 延安文艺的形成与规范化： 对毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》的理论影响进行了深入的文本分析，并考察了这一理论如何塑造了新文学的主流叙事范式，对后世产生了深远影响。 第四部分：集体化与反思——新中国成立后至“文革”前夕（约1949-1966） 本书详细考察了社会主义现实主义在中国的本土化进程，以及国家意识形态对文学生产的结构性影响。 一、 移植与改造： 分析了苏联文学理论对中国作家的影响，以及“十七年”文学如何努力塑造“新人”形象，并服务于国家工业化和集体化叙事。 二、 冲突的萌芽： 细致梳理了反右运动前后，文学界内部对社会主义道路的探索与争论，如“健康的发展的争论”、“十七年文学的局限性”等议题，关注在宏大叙事下被压抑的个体声音。 第五部分：断裂与再生——文革后的文学复苏与多元探索（约1976至今） 这是对当代文学思潮最为复杂和重要的研究部分。 一、 伤痕文学的社会功能与局限： 分析了1970年代末“伤痕文学”的出现，它标志着对集体记忆的首次大规模清理，但其叙事结构依然带有强烈的道德审判色彩。 二、 寻根文学与文化身份的追问： 考察了作家们转向乡土、民间文化，试图重建被中断的文化链条的努力。探讨了对传统文化符号的重新解读，及其与现代性的张力。 三、 80年代的先锋探索与后现代转向： 重点分析了先锋派文学（如余华、格非）如何运用非线性叙事、戏仿、反讽等手法，解构宏大叙事，挑战读者既有的阅读经验。这是对“五四”以来启蒙逻辑的深刻反思与颠覆。 四、 当代文学的“民间化”与“世俗化”： 考察了90年代以来，文学关注点从精英知识分子转向普通大众、关注日常生活、消费主义、都市生存等议题的转向。分析了网络文学兴起前，严肃文学在市场经济冲击下的审美策略。 结论：现代性主题的未竟之业 全书的收束部分，将前述所有思潮置于一个动态的框架下，探讨中国现代文学在“启蒙—革命—反思—重塑”的循环中，对“个体性”、“现代性”和“文化主体性”的追问是如何贯穿始终的。本书认为，理解中国现代文学思潮，就是理解中国知识分子在一个剧烈变动时代中，对自身与民族命运的不断叩问。本书的价值在于提供了一种跨越意识形态壁垒的，以文本为中心的，系统性的思潮比较分析框架。

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这本书的配套资源系统性做得非常出色，但最让我感到惊喜的是其对“口语输出”的持续性引导，这在初级教材中是少有的亮点。很多教材的录音素材往往只是平铺直叙地朗读课文，听起来毫无生气。然而，这套教程的音频内容设计得更像是一个迷你播客。除了标准的朗读外，还设置了不同语速和声调的对话练习，甚至加入了模拟“电话接线员”和“顾客咨询”等带有环境音效的片段。这使得听力训练不再是机械重复，而是真正模拟了真实世界的复杂听觉环境。更重要的是，它在练习册部分设计了大量的“情景角色扮演”提示，这些提示不是标准答案，而是开放式的提问，鼓励学习者用自己学到的词汇和语法结构去即兴发挥，而不是被固定句式所束缚。这种鼓励“创造性使用”语言的训练模式，有效地打破了初学者开口的恐惧感，让我在反复练习中，逐渐建立起对汉语表达的自信心，感觉自己不再是拿着语言的“玩具枪”，而是开始掌握了真正的“工具”。

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让我印象最深刻的是，这本书对中国文化背景知识的融入是如此自然而然，完全不让人感觉是在“上文化课”，而更像是在进行一场由一位博学的朋友带领的“文化漫步”。例如，在讲解关于时间表达的章节时，它不仅仅停留在“早上”“下午”这些基础词汇上，而是巧妙地引入了中国传统的时间观念，比如“巳时”“午后小憩”的概念，虽然不要求初学者立刻掌握，但这种文化渗透，极大地激发了我对中国历史和习俗的好奇心。再比如，当涉及到家庭结构或称谓时，书中会附带一个小小的脚注，解释为什么中国人对长辈的称呼如此多样化，以及这种称谓背后所蕴含的社会伦理。这种“一鱼多吃”的编辑手法，使得这本书的价值远远超越了一本单纯的语言工具书，它变成了一扇通往理解当代中国社会和历史的侧门。对于真正想深入了解这门语言背后逻辑的学习者来说，这种深度的文化植入是决定性的优势。

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我必须得说，这本书的排版设计简直是艺术品级别的，每一个版面的布局都经过了深思熟虑，体现出一种极简主义的美学，让人在长时间学习后也不会产生视觉疲劳。很多语言学习材料，为了塞进尽可能多的内容，往往把字体挤得密密麻麻，颜色五花八门，看得人头昏脑胀。然而，这本书采用了大量的留白，重点词汇和句型被巧妙地用不同深浅的灰色或特有的暖色调凸显出来，既不喧宾夺主，又能瞬间抓住学习者的注意力。特别是那些文化插页部分，配图的水墨风格清新淡雅，与文字内容相得益彰，每一次翻阅都像是在欣赏一本精致的画册。这种对细节的极致追求，无疑是为学习者创造了一个极其舒适和沉浸式的学习环境。我常常在咖啡馆里打开它，周围的喧嚣似乎都因此被隔绝了，剩下的只有我与这书本之间宁静的对话。这说明编者在设计之初，是将学习者的“体验感”放在了核心位置，这一点在现今的教材市场中，是相当少见的良心之作。

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这本书在语法点的讲解深度上，拿捏得恰到好处，显得十分老道和精炼。我过去接触过一些强调“结构分析”的教材，恨不得把每一个助词都拆解成其演变历史，结果是越学越糊涂，完全抓不住重点。这本书的路数完全不同，它采取的是一种“功能导向”的教学法。比如，在解释“把”字句时，它不会冗长地阐述其语序的复杂性，而是直接通过几个对比鲜明的场景——“我把书放在桌子上”和“我把作业写完了”——让你立刻明白“把”字句的核心功能在于强调对宾语的处置和结果。它总能用最少的文字，直击语法的灵魂。对于初学者而言，最怕的就是被过多的理论淹没，而这本书的作者似乎深谙此道，他们提供的解释简洁有力，没有一句废话，完全服务于“如何准确表达”这一最终目的。这种务实而高效的教学策略，极大地加速了我的理解进程，让我能够迅速将理论知识转化为实际的语言输出能力。

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这本书的语言真是地道得让人拍案叫绝！我刚开始学中文的时候，总觉得那些教科书里的句子生硬得像机器人说的话，用来日常交流完全派不上用场。但拿到这本《初级汉语教程》后，那种感觉彻底改变了。它不是简单地堆砌词汇和语法点，而是通过非常生活化的场景，让你自然而然地接触到真实的语流。比如，在介绍“点菜”这个场景时，它不是教你死记硬背“我要一个宫保鸡丁”，而是通过对话模拟，展现了服务员询问忌口、客人提出具体要求，甚至涉及到“微辣”和“少油”这种细微差别的表达方式。这种处理方式极大地降低了学习的心理门槛，让我觉得学中文不再是枯燥的“应试教育”，而是一项充满趣味的文化探索。而且，书中的例句往往带有强烈的地域色彩和时代气息，不像有些教材那样故步自封，让人感觉仿佛真的置身于北京的胡同口或上海的弄堂里，听着当地人在跟你拉家常。我对这种注重“语感”培养的教学方法深表赞赏，它真正做到了让学习者能够“用”起来，而不是只会“背”起来。

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