具体描述
籀廎學記:孫詒讓先生之生平及其學術(共四冊)，ISBN：9789862542576，作者：王更生 著
作者简介
王更生（1929 〜2010），河南省汝南縣人，國家文學博士，考試院文官高等考試教育行政人員及格。
曾任小學教師、教導主任、代理校長；初高中及職業學校國文教師、組長、主任；專科學校副教授兼訓導主任、教務主任、校長。國立台灣師範大學國文系、國文研究所教授。講授《文心雕龍》、《文心雕龍》專題研究、文章學、唐宋八大家文研究。著作有《晏子春秋研究》、《晏子春秋今註今譯》、《孫詒讓先生之生平及其學術》、《文心雕龍研究》、《文心雕龍新論》、《文心雕龍導讀》、《文心雕龍讀本》、《文心雕龍范注駁正》、《文心雕龍選讀》、《國文教學新論》、《國文教學面面觀》、《中國文學的本源》、《中國文學講話》、《韓愈散文研讀》、《柳宗元散文研讀》、《歐陽脩散文研讀》、《曾鞏散文研讀》、《文心雕龍管窺》、《王更生自訂年譜初稿》等五十多種（單篇論文、編輯性著作、有聲著作均不包括在內）。
目录信息
读后感
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用户评价
读《籀廎學記》，就像是在品一杯陈年的佳酿，越品越有滋味。这本书的文字，带着一种温润的力量，它不张扬，不喧哗，却能在不动声色中触动人心最柔软的部分。我尤其喜欢书中对“学”的境界的描绘，那种对知识的渴望，对真理的追求，以及在学习过程中所获得的乐趣，都被描绘得淋漓尽致。它让我意识到，学习不仅仅是为了应付考试，更是为了丰富自己的内心，提升自己的精神境界。书中也对“记”的价值进行了深入的探讨，认为“记”不仅仅是简单的记忆，更是对知识的理解、消化和内化，并最终转化为自己的思想和行动。这种对“学”与“记”的深刻理解，让我对学习的本质有了更深的认识。它也让我反思，在当下这个信息爆炸的时代，我们是否还能保持那份对知识的敬畏之心，能否真正做到“学有所用”，而不仅仅是“学而不知用”。这本书，无疑为我提供了一个宝贵的参照。
评分《籀廎學記》的阅读体验，如同在古老的画卷前驻足，细细品味每一处笔触所蕴含的故事。我并非以专业的眼光去审视这本书，而是一个被其内容所打动的普通读者。书中对于教学细节的描绘，那种循循善诱、因材施教的方式，让我看到了教育的艺术性。它不仅仅是知识的传授，更是对个体差异的尊重，对学生潜能的挖掘。书中也对“学”的广度和深度进行了探讨，强调了学习的持续性和系统性。它提醒我们，真正的学问，需要长期不懈的积累和钻研，才能有所成就。这种对于学习的态度，与当下许多急功近利的现象形成了鲜明的对比。我从中获得的，是一种对学习的敬畏感，一种对知识的渴求感。它也让我反思，在信息如此便捷的时代，我们是否还能保持那份求知的热情，是否还能静下心来，去深入地探索和学习。
评分《籀廎學記》的阅读过程，宛如一场穿越时空的对话，我得以窥见前人是如何在那个相对物质条件不那么优越的年代，依然执着于精神世界的富足与传承。书中的许多细节，虽然看似微不足道，但恰恰是这些细节，构建了一个真实而鲜活的教育场景。我特别欣赏作者在描绘师生互动时的细腻笔触，那种既有尊师重道的规矩，又不失人情味的温情，让人读来倍感亲切。它让我意识到，优秀的教育，从来不是冷冰冰的知识传递，而是充满温度的情感交流和生命引导。这本书也引发了我对于“器识”与“德行”的深刻思考。在信息爆炸的时代，我们似乎更容易被各种新奇的“器”所吸引，而忽略了支撑这些“器”的“识”和“德”。《籀廎學記》恰恰提醒了我，真正的学问，一定是根植于深厚的德行之上，否则，即便学有所成，也可能成为无源之水，无本之木。我常常在想，如果我身处那个时代，会是怎样的学生，又会以怎样的态度去学习？这本书让我有机会从一个旁观者的角度，去审视一个完整而富有生命力的教育体系，并从中汲取养分。它不仅仅是一本关于古代教育的书，更是一部关于如何做人、如何学习的人生哲学。
评分《籀廎學記》的阅读，是一场心灵的洗礼。这本书的文字，带着一种古朴而温润的气息，它不激进，不张扬，却能在不经意间触动我内心深处的情感。我被书中对教育的描绘所深深吸引，那种对知识的敬畏，对学生的关怀，以及对教育的执着，都让我感受到了教育的伟大。它让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对灵魂的塑造。书中对“学”的境界的描绘，那种对真理的追求，对智慧的渴望，都让我深受启发。它也让我反思，在信息爆炸的时代，我们是否还能保持那份对知识的敬畏之心，能否真正做到“学有所思，学有所用”。
评分《籀廎學記》的文字，如同一股清泉，缓缓流淌，滋润着我的心田。我并非以学者的眼光去阅读这本书，而是一个被其内容所打动的普通读者。书中对于教学场景的描绘，那种因材施教，循循善诱的方式，让我看到了教育的智慧。它不仅仅是知识的灌输，更是对学生心灵的引导。书中也对“学”的本质进行了深入的探讨，强调了学习的持续性和系统性。它提醒我们，真正的学问，需要长期不懈的积累和钻研，才能有所成就。这种对于学习的态度，与当下许多浮躁的现象形成了鲜明的对比。我从中获得的，是一种对学习的敬畏感，一种对知识的渴求感。它也让我反思，在信息如此便捷的时代，我们是否还能保持那份求知的热情，是否还能静下心来，去深入地探索和学习。
评分在《籀廎學記》的世界里，我找到了一种久违的宁静。在这个充斥着喧嚣与浮躁的时代，能够沉下心来，去阅读这样一本厚重而充满智慧的书，本身就是一种难得的体验。这本书的书写方式，没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，而是以一种朴实无华的语言，传递着真挚的情感和深刻的道理。我尤其喜欢书中对那些“学”的细节的描绘，例如对某种学习方法的探讨，对某个典籍的解读，或是对某个学生进步的肯定。这些看似琐碎的片段，却共同织就了一幅幅生动的画面，让我仿佛置身其中，亲历了那个时代的教育场景。它让我深刻理解到，教育的本质，在于唤醒，在于引导，在于将个体潜能最大限度地激发出来。书中透露出的教育理念，虽然古老，但却历久弥新，至今仍具有重要的现实意义。它提醒我们，在追求知识的同时，更要注重品格的塑造，培养健全的人格。每次阅读，我都会有新的感悟，仿佛每次都能从书中挖掘出新的宝藏。这种阅读体验，是无比充实和 rewarding 的。
评分读《籀廎學記》的体验，就像是踏入一片被时光精心打磨过的幽深园林，每一步都伴随着细微的惊喜与沉思。初翻开时，那古朴典雅的书名便已勾勒出一幅书卷气浓郁的画面，似乎预示着一场精神的漫游。我并非考古学家，也非专门研究古代教育的学者，只是一个对历史人文抱有浓厚兴趣的普通读者。然而，这本书却以一种不容置疑的魅力，将我深深吸引。它没有时下流行的快节奏叙事，也没有为了吸引眼球而刻意设置的戏剧冲突，而是以一种近乎潺潺流水般的叙述，娓娓道来。读着读着，我仿佛能听到先生朗读的抑扬顿挫，看到孩童们认真聆听的身影，感受到那个时代特有的严谨与温情。这本书让我意识到，学习并非是枯燥的知识灌输，而是一种潜移默化的浸润，一种人格的塑造。它所描绘的“学”与“记”，并非简单的教学相长，更是一种生命体验的传承与记录。那种对学问的敬畏，对传道的执着，以及对后学的殷殷期盼，都仿佛穿越了漫长的岁月，在我心中激起了强烈的共鸣。我常常会在某个瞬间停下阅读，抬头望向窗外，脑海中浮现出古人那些质朴而深刻的智慧，以及他们为之付出的努力。这本书带来的，不仅仅是知识的增益，更是一种精神上的洗礼，一种对生命意义的重新审视。它让我开始反思当下教育的诸多现象，思考我们究竟在追求什么，又该如何将真正的“学”传承下去。
评分《籀廎學記》所展现的，是一种超越时代的教育智慧。我之所以被这本书吸引，是因为它所描绘的教育理念，触及到了教育的本质。它不仅仅是传授知识，更是塑造人格，培养品德。书中对于师生关系的描绘，既有尊师重道的传统，又不失人情味和理解。让我看到了一个理想中的教育环境应该是怎样的。它也让我反思，在当下，我们是否过于强调分数，而忽略了对学生品格的塑造。书中对“学”的境界的描绘，那种对知识的纯粹追求，对真理的热情，让我深受启发。它也让我明白，真正的学习，是发自内心的渴望，而不是外在的压力。这本书，为我提供了一个思考教育的全新视角。
评分《籀廎學記》给我带来的，是一种润物细无声的启发。这本书并没有直接给我灌输什么大道理，而是通过生动的事例，细腻的描写，让我自己去体会，去感悟。我常常在阅读时，会被其中的某个故事，某个片段深深打动。比如，书中对某个学子克服困难，最终取得进步的描写，让我看到了学习的艰辛，也看到了坚持的可贵。它让我明白，任何的成功，都不是唾手可得的，都需要付出辛勤的汗水和不懈的努力。这本书也让我重新审视了“学”与“记”的关系。“学”是过程，“记”是结果，但更重要的是，在这个过程中，人如何成长，如何改变。书中所描绘的教育模式，是一种全身心的投入，是一种生命与生命的碰撞。它不是简单的知识灌输，而是对学生心性的培养，对品格的塑造。我从中获得的，不仅仅是知识，更是对人生的一种新的认知。这种认知，不是强加的，而是自然而然产生的。
评分读《籀廎學記》，我感受到了一种精神的传承。这本书的文字，朴实而深刻，它没有炫技的辞藻，也没有华丽的包装，却能在字里行间流露出真挚的情感和深邃的智慧。我尤其欣赏书中对“学”的细致描绘，那种对知识的虔诚，对探究的热情，以及在学习过程中所经历的种种，都让我深受感动。它让我明白，学习不仅仅是为了获得知识，更是为了提升自己，丰富自己的精神世界。书中对“记”的价值的阐述，也让我对学习有了更深的理解。它不仅仅是记住，更是理解、内化，并最终成为自己的东西。这种对“学”与“记”的深刻理解，为我提供了宝贵的学习方法。
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