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出版者:商务印书馆

作者:H. A. 康斯坦丁诺夫 等

出品人:

页数:537

译者:吴式颖

出版时间:1996.4

价格:27.80

装帧:平装

isbn号码:9787100017084

丛书系列:苏联丛书

图书标签:

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好的，这是一份关于《古希腊城邦的兴衰与文明》的图书简介，旨在详细介绍该书的内容，并且确保不提及《苏联教育史》中的任何信息。 --- 图书简介：《古希腊城邦的兴衰与文明》 导言：地中海东岸的文明曙光 《古希腊城邦的兴衰与文明》是一部深入剖析古希腊文明起源、发展、鼎盛及其最终瓦解的宏大历史著作。本书并非简单罗列事件，而是致力于揭示支撑古希腊城邦社会运转的核心机制——政治哲学、军事策略、经济结构和社会文化形态。 我们聚焦于公元前八世纪爱琴海周边地区，从“黑暗时代”的余烬中如何孕育出人类历史上最具影响力的思想和制度形态。本书将引导读者穿梭于雅典的民主广场、斯巴达的军营深处以及遍布地中海的希腊殖民地，细致考察这一伟大文明在相对有限的空间内，如何完成对后世西方文明基础的奠定。 第一部分：城邦的诞生与早期形态 (公元前八世纪 - 前六世纪) 本部分重点探讨“波利斯”（Polis，城邦）这一独特政治实体如何从部落联盟向成熟的城邦国家转型。我们从爱琴海的地理环境入手，分析海洋、山脉如何塑造了希腊人独特的政治观念——对地方独立性的极度珍视和对中央集权的普遍排斥。 迈锡尼遗风与黑暗时代的过渡： 首先回顾迈锡尼文明崩溃后的社会重组，重点分析氏族制度的解体和贵族阶层的崛起。 城邦化的进程与社会结构： 详细阐述了城邦的形成关键要素：共同的祭祀中心、共同的军事组织（重装步兵方阵）以及共同的法律传统。本书区分了不同地区的城邦模式，例如克里特岛的相对保守与科林斯的商业开放。 殖民浪潮与“大希腊”的形成： 公元前八世纪至前六世纪的殖民扩张，不仅是人口和资源的压力，更是希腊文化、技术和政治模式的第一次全球性传播。我们考察了殖民地与母邦（Metropolis）之间的复杂关系，以及殖民活动如何刺激了本土的经济转型，为后来的政治变革埋下伏笔。 政治变革的酝酿： 这一时期是社会阶级矛盾激化的阶段。本书详细分析了平民（Demos）力量的兴起，以及执政官（Archon）权力受到挑战的过程。提到了改革者如梭伦和克律斯提尼，他们的法律改革如何为雅典民主的最终实现铺设了基础。 第二部分：古典时代的双雄对峙——雅典的民主与斯巴达的寡头制 (公元前五世纪) 古典时期是希腊城邦文明的顶峰，也是其内在矛盾爆发的阶段。本部分将历史的聚光灯集中投射在雅典与斯巴达，这两大截然不同的政治模式如何相互依存、相互竞争，并最终决定了整个希腊世界的命运。 斯巴达：极端的军事化社会实验： 深入剖析了斯巴达的“莱科古鲁斯制度”，解释了赫洛特（Helots，奴隶阶层）如何迫使斯巴达发展出一种前所未有的、完全为军事目的服务的社会结构。我们审视了斯巴达人的教育体系（Agoge）如何塑造了其公民的集体主义和对变革的恐惧。 雅典：民主的诞生与实践： 这是本书的重点之一。我们详尽考察了伯里克利时代的雅典民主实践，分析了公民大会（Ecclesia）、五百人议事会（Boule）和陪审团制度（Dikasteria）的运作机制。本书尤其关注了“抽签制”和“陶片放逐法”的深层政治意图，探讨了民主制在权力制衡与效率之间的微妙平衡。 希波战争的转折点： 波斯人对希腊的入侵被视为希腊人自我认同的催化剂。本书着重分析了马拉松、萨拉米斯和普拉蒂亚战役的军事意义，更重要的是，考察了战争如何巩固了雅典的海权，并导致了提洛同盟的建立，这为雅典帝国的扩张奠定了物质基础。 伯罗奔尼撒战争的悲剧性： 雅典与斯巴达的冲突并非简单的霸权之争，而是两种意识形态的殊死搏斗。本书细致地梳理了战争的起因、关键战役（如西西里远征），以及战争对希腊精神世界的腐蚀。我们分析了修昔底德如何以冷峻的笔触记录了战争对人性、道德和国际关系的颠覆性影响。 第三部分：希腊化的世界——理念的输出与城邦的衰亡 (公元前四世纪及以后) 在伯罗奔尼撒战争的废墟之上，城邦体系的活力逐渐衰竭。本部分探讨了希腊文明如何通过新的力量——马其顿——实现了其影响力的最大范围扩张，以及随之而来的文明形态的根本转变。 哲学与艺术的黄金时代： 尽管政治上衰落，但哲学和艺术却达到了新的高峰。本书专门辟出章节探讨苏格拉底的伦理转向、柏拉图的理想国构想以及亚里士多德的经验主义方法。这些思想是如何在城邦衰落的背景下，寻求更普遍、更永恒的真理的。同时，我们也将审视戏剧（索福克勒斯、欧里庇得斯）如何作为城邦精神的载体，处理悲剧、命运与责任的主题。 马其顿的崛起与城邦主权的终结： 菲利普二世如何利用希腊内部的纷争，通过军事革新和外交手腕，逐步瓦解了希腊各城邦的独立地位。我们重点分析了喀罗尼亚战役的决定性意义。 亚历山大大帝与希腊化时代： 亚历山大的东征是世界史上的一个巨大断裂点。本书考察了希腊文化（希腊语、建筑、哲学）如何与波斯、埃及和东方文化发生融合，创造出“希腊化时代”（Hellenistic Age）。尽管城邦政治实体已死，但希腊的“知识共同体”却通过新的城市（如亚历山大城）获得了更广阔的舞台。 社会结构的变化： 希腊化时代，公民的政治参与度急剧下降，取而代之的是个体对宇宙哲学的探寻（如斯多葛主义和伊壁鸠鲁主义）。本书讨论了这种转变如何将关注点从“城邦公民”转向“世界公民”（Cosmopolitan）。 结语：不朽的遗产 《古希腊城邦的兴衰与文明》的最后，我们总结了古希腊文明对后世的决定性影响：民主的蓝图、理性的精神、科学方法的萌芽、史学的开端，以及对“何为人性”的永恒追问。本书旨在让读者理解，古希腊人所构建的一切，无论其城邦的寿命多么短暂，其思想的能量却得以跨越千年，塑造了我们今日世界的知识基础与政治想象。 ---

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这本书《苏联教育史》的出现，对我来说，简直是及时雨。我一直对苏联解体的原因深感困惑，而教育，我总觉得是理解一个社会转型的重要切入点。我设想，这本书会像一位经验丰富的导游，带我穿梭回那个年代，亲眼看看苏联的学校是什么样子，学生们在学些什么，老师们又在教些什么。我很好奇，在那个强调集体主义、强调为国家服务的年代，苏联的教育是如何在“个人”与“集体”之间取得平衡的。是彻底压抑了个人发展，还是在集体框架下寻求个体的价值？书中是否会探讨苏联教育对社会流动性的影响？它是否真的为出身寒门的子弟提供了上升的通道，还是在无形中巩固了某种精英阶层？我更关注的是，当苏联解体后，那个庞大的教育体系是如何进行转型和适应的。它的遗产，对后来的俄罗斯及其他前苏联加盟共和国的教育，产生了怎样的影响？这本书如果能为我们理解当代俄罗斯的教育现状提供历史的维度，那它的价值就不仅仅在于过去，而在于连接现在。我期待书中能够有一些生动的人物故事，比如某位在苏联教育体系下成长起来的科学家、艺术家，他们的经历能够折射出那个时代教育的种种面向。

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刚拿到《苏联教育史》这本书，我就被它厚重的质感和精美的装帧所吸引。从书名来看，它显然是一部严肃的学术著作，但我不禁联想到，苏联的教育，是否也像那个时代一样，充满了理想主义的光辉与现实的复杂交织？我脑海中立刻浮现出一些经典的画面：身穿朴素校服的孩子们，在教室里认真听讲，窗外是巨大的列宁像；又或是，在工厂车间里，工人学生们一边劳动一边学习，脸上洋溢着对知识的渴望。我想象，这本书会带我走进那些具体的课堂，去了解苏联的课程设置、教材内容，以及教师的培养和管理。是怎样的教育理念支撑了这样一个庞大国家的教育体系？是马克思列宁主义的绝对权威，还是在实践中不断摸索出的适应性原则？我尤其对书中可能涉及到的“全能教育”概念感到好奇。苏联教育似乎强调学生的全面发展，不仅在学术上，还在体育、艺术、劳动等多个方面进行培养。这是一种怎样的培养模式？它是否真的能培养出德智体美劳全面发展的“新人”？我更希望这本书能超越宏观的叙述，深入到微观层面，通过具体的案例、人物故事，来展现苏联教育的真实面貌。也许会有关于某个杰出教育家的一生，或者某个典型学校的办学经验，这些细节往往能最生动地反映一个时代的教育风貌。

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对于《苏联教育史》这本书，我怀着一种既期待又带点审慎的心情。我知道，苏联的历史充满了争议，而教育作为意识形态的重要阵线，其发展必然与政治紧密相连。因此，我期待这本书能够提供一个相对客观和全面的视角，来审视苏联教育的历史进程。我希望它不仅仅是歌颂或批判，而是能够深入分析苏联教育体系形成的历史背景、思想渊源及其演变过程。例如，十月革命后，布尔什维克党如何利用教育来巩固政权，传播新的社会价值观？在斯大林时期，教育如何服务于国家工业化和集体化的目标？而在冷战时期，苏联教育又在与西方教育的竞争中扮演了怎样的角色？我尤其关心的是，苏联教育在培养创新人才和批判性思维方面，是否存在一些深层次的问题。虽然苏联在科学技术领域取得了辉煌成就，但其僵化的意识形态和高度集权的教育体制，是否在一定程度上扼杀了学生的个性和创造力？这本书如果能对这些问题进行深入剖析，将具有极高的学术价值。我希望作者能够引用大量的史料，包括官方文件、教育学著作、回忆录等，来支撑其论点，从而提供一个扎实的研究基础。

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这本《苏联教育史》虽然我还没有来得及翻开细读，但仅仅从书名和封面设计上，就足以激发我浓厚的兴趣。我一直对20世纪那些波澜壮阔的历史变革时期的人文和社会思潮变化充满好奇，而苏联的崛起与解体无疑是其中最引人注目的篇章之一。教育，作为社会发展的基石，更是承载了一个国家意识形态、人才培养和社会传承的重要载体。这本书的出现，似乎提供了一个极佳的窗口，让我得以窥探在那个特殊年代，苏联人民是如何构建他们的教育体系，又在怎样的社会土壤中培育出新一代的建设者和思想者。我设想，书中一定会有关于苏联教育体制改革的详细阐述，从十月革命后的初步探索，到斯大林时期对教育的统一规划，再到赫鲁晓夫、勃列日涅夫时期的调整与演变，乃至戈尔巴乔夫时期试图进行的改革。每一个阶段都必然伴随着政治、经济和社会思潮的深刻影响，而教育又如何反过来塑造这些进程，这其中的互动关系，是我最为期待的。我期待书中能够深入分析苏联教育的成功之处，例如在扫盲、普及基础教育、培养科技人才方面的成就，同时也希望能揭示其潜在的局限性，比如意识形态的过度灌注、对创造性思维的压抑等等。总之，这本书在我心中已经种下了一颗探索的种子，我迫不及待想要通过它，去理解那个时代的苏联，以及那个时代教育所扮演的角色。

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《苏联教育史》这本著作，单从书名就可以感受到一股历史的厚重感。我一直认为，要理解一个国家的过去，就必须深入了解其教育的演变。苏联，这个曾经影响了世界格局的国度，其教育体系无疑承载了特殊的历史使命和社会功能。我设想，这本书不会简单地罗列史实，而是会深入剖析苏联教育的思想根源，例如早期革命者如何看待教育的变革，以及这些理念如何在实践中落地生根。书中很可能详细阐述了苏联教育在不同历史时期的具体政策和实践，比如如何通过扫盲运动来提升国民素质，如何利用学校进行思想政治教育，以及如何培养服务于国家建设的专业人才。我尤其好奇的是，苏联教育在培养学生的创造性和独立思考能力方面，到底达到了怎样的程度。虽然苏联在科技和军事领域取得了举世瞩目的成就，但这是否意味着其教育体系在普遍意义上鼓励创新？或者说，它更侧重于培养执行者而非思想家？我期待书中能够提供一些具有批判性的分析，不仅仅展示苏联教育的成就，也能揭示其存在的局限性和发展过程中遇到的挑战。这本书的阅读，对我来说，是一次穿越时空的旅程，去理解一个国家如何在教育的土壤上，播种、成长，并最终迎来它的命运。

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