代前言：我們都來寫曆史一 造就天纔是不是夢 美國也搞神童教育嗎 醜女把父母告上法庭的啓示 掀起你的蓋頭來 美國教育部長給“神童”下定義 “萬花筒”式的天賦教育二 你的孩子是神童嗎 現代神話——批量造“神童” “神童”是什麼樣的 怎麼選“神童”三 誰有資格當神童的老師 師傅的師傅 給猴子一棵樹 孩子心目中的老師 天賦教育老師的特點四 為什麼要“顛覆”美國神童教育 早學、多學是早慧教育嗎 美國“童子功”不屑早學、多學 13年早知道 美國“童子功”的第一招 美國“童子功”的第二招 培養“聰明的孩子”還是“智慧的學生” “顛覆”美國天賦教育 天賦教育的目標五 傢長怎麼給天賦教育“補課” “可以”、“需要”、“應該” 母親成瞭“母老虎” 要的就是“牛頭不對馬嘴” “天賦教育”就是“素質教育” 給EQ補課 也在你傢辦個“傢庭理事會”六 天賦教育需要什麼社會環境 “硬件”和“軟件” 德育難教 莫名其妙的恐慌 教育不是時裝錶演 被“禁閉”在車裏的傢長 彆自己嚇自己七 美國的神童教育“神”在哪裏 “三腳架理論” “教”的起點，“育”的歸宿 “養成教育”的局限 自我教育的盲區 彆小看香蕉從生到熟的過程 自我教育——教育的最高境界 利用人的特異功能一自我教育八 天賦教育從哪裏起步 怎麼教天賦孩子(之一) 為什麼特彆重視社會研究課 曆史的火鍋煮些什麼 孩子的緻命罩門 care的價值觀 當你幫助過的人不幫助你九 數學是“算學”嗎 怎麼教天賦孩子(之二) 以訛傳訛 數學不是算術 美國重視“雙基”，還是中國重視 怎麼上“數學課”，而不是上“算術課” 教數學也是一門藝術十 人人都需要領導素質嗎 怎麼教天賦孩子(之三) 當官纔需要領導素質嗎 難道世界一流大學閑極無聊 宇宙飛船著陸在何處 如何自救 殺一個迴馬槍十一 教學的目的是解決問題，還是産生問題 怎麼教天賦孩子(之四) 解決問題比發現問題重要嗎 創造需要豐厚的知識嗎 “問題成堆”好不好 圈套套不齣的問題 用問題來扼殺問題 用問題引發的問題 不該用智慧來重復他人，應該用智慧來創造自己十二 研究性學習，還是學習性研究 怎麼教天賦孩子(之五) 翻譯的問題，還是觀念的問題 取消獨立的研究性學習課 彆讓研究成果爛在肚子裏 披露一份“武功秘籍” 點評“武功秘籍”十三 “教是為瞭不教”。還是“不教是為瞭教” 怎麼教天賦孩子(之六) “美國孩子起跑落後，終點領先”是僞問題嗎 為什麼美國孩子後勁兒足 反思“教是為瞭不教” “自教”還是“自學” 教案評點後記參考資料
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