具体描述
《高中体育与健康新课程教学探索》内容简介：为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，编者将高中体育与健康课程内容分为必修和选修两部分，进行模块学习，实行学分制，这是一个全新的理念。如何领会新课程理念？在新的高中体育与健康课程背景下教师怎么教？学生怎么学？如何开发和利用课程资源？如何进行模块学习？如何指导学生选项学习，等等，这些问题成了高中体育教师主要思考的问题。由全国中小学体育教学指导委员会委员、厦门市教育科学研究院体育教研员宋超美老师编写的《高中体育与健康新课程教学探索》很好地回答了上述的问题，可以说是高中体育与健康新课程的通识读本。
作者简介
宋超美，中学高级教师，厦门市教育科学研究院基教室中教体育科主任。现任教育部国家中小学体育教学指导委员会委员、国家中小学体育教学研究工作部委员、福建省中小学体育兼职教研员、福建教育学院兼职教授、集美大学体育学院兼职教授、《中国学校体育》杂志学术研究会委员等。迄今主编《初中体育与健康新课程教学探索》、《中小学体育与健康系列教案丛书·高中必修教案》、《初中体育教学设计》、《小学体育教学设计》等4部著作；主撰《福建省普通高中新课程教学实施指导意见》、《福建省普通高中新课程教学要求》；担任《体育与健康新课程教学丛书·实验新课程与体育教师谈心》、《新课程体育(与健康)教与学》、《体育与健康教程》等3部著作的副主编；参与编写“全国中小学体育与健康课优秀单元教学计划选编(水平一至水平四)”系列丛书、《高中体育与健康新课程教学法》；在国内杂志上发表学术论文20多篇；参与中小学体育课程教学改革及其评价体系、开发体育地方课程与校本课程评价和考试、新课改后体育各类教材特点的比较等三个国家级课题的研究。2001年，撰写的《新旧体育教学大纲比较的研究》获全国体育卫生论文评比一等奖；2005年被教育部、国家体育总局、团中央授予贯彻《学校体育工作条例》先进个人称号；2007年获得福建省优秀教师荣誉等。
陈文斌，中学高级教师，厦门市禾山中学工会副主席、政教处副主任。“同丁工程”福建省体育骨干教师，福建省体育学科带头人培养对象，湖里区兼职教研员、区体育学科带头人。从事教学工作28年，具有丰富的学校体育教学经验，承担多个国家级、市级体育科研课题的研究，研究报告获全国二等奖。多篇论文在CN刊物上发表，前后6次参与国家、省、市体育教材、论著的编写工作。2002年被教育部、国家体育总局、团中央授予贯彻《学校体育工作条例》先进个人称号。
目录信息
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读后感
用户评价
这本书给我留下的最深刻印象，是它所蕴含的那股强大的、不加修饰的理想主义热情，但这热情被严密的逻辑和大量的实证数据牢牢地锚定在现实土壤之上。它成功地搭建了一座连接理论创新与课堂实践的坚固桥梁。在论述未来人才培养目标时，作者的笔触显得尤为慷慨激昂，他描绘了一种更注重人性化、更强调个体潜能释放的教育新图景。书中对跨学科整合的案例分析尤其精彩，那些看似风马牛不相及的知识点，在作者的巧妙编织下，竟然能够产生出令人惊艳的化学反应，这极大地启发了我对现有学科壁垒的思考。总而言之，这是一部内容密度极高、思维维度极其丰富的著作，它不仅提供了深刻的洞察，更激发出了一种强烈的、希望通过教育去塑造更美好未来的职业使命感。读完之后，我感觉自己对教育事业的信仰又得到了极大的巩固与升华。
评分这本书的装帧设计和整体排版，给人的感觉是非常专业且注重阅读体验的。字体选择和行距把握得当，即便是长时间的阅读也不会产生强烈的视觉疲劳。更值得称赞的是，作者在理论阐述之余，穿插了大量详实的案例分析，这些案例的选取视角独特，往往是从一个极小的教学场景切入，却能辐射出整个课程改革的深层逻辑。例如，其中一章关于情境创设的论述，不仅仅是罗列了几个“好玩的”活动，而是深入剖析了情境设计背后的认知心理学原理，以及这种设计如何潜移默化地影响学生的学习动机和长期记忆。这种“以小见大”的叙事手法，极大地增强了文本的说服力和可读性。我尤其欣赏作者在处理争议性议题时的审慎态度，他既不回避现有模式的弊端，也清醒地认识到任何改革都伴随着阵痛和挑战，从而使得全书的论调显得尤为客观和成熟，绝非一味地唱高歌猛进的赞歌，而是充满了深沉的思索与务实的建设性意见。
评分我必须指出，这本书的深度和广度是令人敬佩的。它似乎不满足于停留在某个特定学科的教学方法层面，而是将视野投向了更广阔的教育哲学和教育公平性议题。作者在讨论课程实施的普遍性与地方特殊性之间的平衡时，展现了极高的理论驾驭能力和人文关怀。他没有提供一套放之四海而皆准的“银弹”，而是倡导在坚守核心原则的基础上，鼓励教师群体进行创造性的本土化适应。这种对实践者主体地位的尊重，使得全书充满了积极的赋权感。读到关于教师专业发展的部分，我尤其有共鸣，作者强调了教师持续学习和反思共同体的构建，认为这是任何课程改革成功的基石。这本书不仅是写给教育决策者看的，更应该成为每一位一线教育工作者案头必备的“行动指南”，因为它教会我们的不仅仅是“做什么”，更是“为什么这么做”的深刻理解。
评分这本书的文字风格，透露出一种沉稳内敛的学者风范，但绝不枯燥晦涩。它更像是一位经验丰富的教育家在与同行进行心与心的深度对话。语言精准，逻辑链条环环相扣，每一段话似乎都经过了千锤百炼。我特别关注了书中关于评估体系变革的部分，这部分内容简直是醍醐灌顶。作者提出了一个非常颠覆性的观点，即评估不应是终结性的检验，而应是教学过程的“校准器”和学生自我认知的“催化剂”。他详细描绘了一个动态反馈机制的构建蓝图，其中涉及到的多维度数据采集和综合评价模型的建立，其精细程度令人叹服。这种从根本上重塑评估观念的尝试，为我们打破“唯分数论”提供了坚实的理论武器和操作路径。整本书读下来，感觉像是接受了一次系统性的思维重塑训练，让人忍不住想要立即回到实践一线去检验这些新颖的理论构想是否能焕发出新的生命力。
评分初翻阅这本厚重的书籍，立刻被其严谨的学术气息和对教育前沿的深刻洞察力所吸引。作者似乎下笔之处，无不透露出对当前教育体制，尤其是基础教育阶段改革脉络的清晰把握。书中对如何构建一套更具适应性和前瞻性的课程体系进行了大量的论述，引用的理论模型和国内外实践案例丰富而扎实，让人仿佛置身于一场高水平的教育研讨会中。特别是关于如何平衡知识传授与能力培养之间关系的探讨，简直可以说是切中了当前应试教育体系下诸多深层矛盾的要害。书中对“核心素养”的解读并非停留在口号层面，而是细致地拆解了如何在日常教学活动中进行具体的设计和落地评估，提供了许多可操作性的思维框架。那种将宏大叙事与微观实践完美结合的笔触，着实让人佩服。读完几章，我感觉自己的教育视野被极大地拓宽了，许多过去感到模糊不清的教学困境，似乎都在作者的引导下，找到了新的突破口。这本书绝不是那种泛泛而谈的指导手册，它更像是一部深入骨髓的改革宣言，充满了对未来教育图景的坚定信念与精妙构想。
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