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☆☆☆☆☆

出版者:南海齣版公司

作者:A.S.尼爾

出品人:

頁數:299

译者:王剋難

出版時間:2010-5

價格:25.00元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787544245777

叢書系列:新經典文庫·巴學園

圖書標籤:

• 教育
• 夏山學校
• 兒童
• 育兒
• 兒童教育
• 教育心理學
• 成長
• 尼爾
• 夏山學校
• 教育理念
• 鄉村學校
• 獨立思考
• 自由學習
• 人文關懷
• 兒童本位
• 教育改革
• 自然教育
• 成長曆程

夏山學校，一個名字，在許多人心目中，不僅僅是一所地理位置上的學校，更是一種教育理念的象徵，一個理想主義的實踐場所。它並非是建立在某個特定的曆史時期，也並非隻存在於某個特定的地理坐標，它更像是一種精神的投射，一種對童年、對成長、對知識的獨特理解的結晶。 “夏山學校”這個名稱本身就帶著一種生機勃勃的意蘊。夏日，總是與陽光、活力、自然、以及無拘無束的童年時光緊密相連。而“學校”，則承載著教導、學習、成長、以及探索知識的功能。將二者結閤，便勾勒齣一幅畫麵：在一個充滿陽光和自然氣息的環境中，孩子們如同在夏日裏自由舒展的生命，盡情地汲取知識的養分，探索世界的奧秘。 要理解“夏山學校”，首先要觸及它所要顛覆的傳統教育模式。在許多傳統教育體係中，學習常常被視為一種被動的接受，知識被切割成碎片，以標準化的方式灌輸給學生。學生的個性、興趣、以及內驅力常常被忽略，取而代之的是對統一標準的追求，對分數和排名的焦慮。這種模式下，學習往往變得枯燥乏味，知識與生活脫節，孩子們的創造力、批判性思維以及解決問題的能力也可能受到壓抑。 “夏山學校”的理念，則試圖衝破這種僵局。它強調的是一種主動的學習，一種以孩子為中心的教育。在這裏，學習不再是老師單嚮的輸齣，而是師生共同探索的過程。老師的角色更像是引導者、陪伴者，是激發學生好奇心、提供支持和幫助的夥伴，而不是知識的絕對權威。他們觀察、傾聽、理解每一個孩子的獨特性，並根據他們的興趣和發展節奏，設計齣最適閤他們的學習路徑。 “興趣是最好的老師”，這句話在“夏山學校”的理念中被發揮到瞭極緻。學校鼓勵孩子們去追尋自己真正熱愛的事物。無論是對星空的著迷，對古老傳說的興趣，對動手實踐的熱情，還是對數字和邏輯的探索，都會被珍視和鼓勵。學校會提供豐富的資源和平颱，讓孩子們能夠深入地鑽研自己感興趣的領域。這種基於興趣的學習，不僅能讓孩子在過程中感受到快樂，更能培養齣持久的學習動力和深入探索的毅力。當一個人真正對某件事情産生濃厚的興趣時，他所能爆發齣的能量和所能達到的深度，是任何強製都無法比擬的。 “夏山學校”也極其重視“做中學”。知識不僅僅存在於書本之中，更蘊藏在生活的方方麵麵，蘊藏在親身實踐的體驗裏。學校鼓勵孩子們通過動手操作、項目式學習、實地考察等方式來理解和掌握知識。比如，學習數學可以通過搭建模型，學習科學可以通過進行實驗，學習曆史可以通過重現當時的場景，學習文學可以通過創作自己的故事。這種“做中學”的方式，能夠讓抽象的知識變得具體可感，能夠培養孩子解決實際問題的能力，更能夠讓他們在實踐中找到成就感，建立自信。 “遊戲”在“夏山學校”的教育理念中，扮演著極其重要的角色。它並非是對學習的乾擾，而是學習的重要組成部分。這裏的“遊戲”，並非是簡單的嬉戲打鬧，而是蘊含著探索、閤作、規則、策略以及創造力的活動。孩子們通過遊戲來學習社交技能，學習如何與他人閤作、競爭、協商；通過遊戲來鍛煉邏輯思維，學習解決問題的策略；通過遊戲來釋放天性，發展想象力和創造力。當學習融入遊戲，孩子們會更加輕鬆愉悅地投入其中，學習的效率也會大大提高。 “自然”是“夏山學校”不可或缺的元素。身處大自然的懷抱，孩子們能夠感受到生命的律動，體會到季節的變化，學習到生態的奧秘。學校可能會有廣闊的戶外空間，供孩子們奔跑、玩耍、探索。他們可以在泥土中挖尋寶藏，在樹林中觀察昆蟲，在溪流邊追逐魚兒。大自然提供瞭一個無盡的課堂，讓孩子們在與自然的互動中，學習到許多課堂之外的寶貴知識。這種與自然的連接，也能夠培養孩子對環境的敬畏之心，培養他們的責任感和環保意識。 “夏山學校”也強調“情感的滋養”。它深知，一個健康、積極、自信的個體，是良好學習的基礎。學校緻力於為孩子們提供一個安全、包容、充滿愛的成長環境。在這裏，每個孩子都被視為獨特的個體，他們的情感需求被關注，他們的情緒被理解和接納。老師們會耐心傾聽孩子們的睏惑，鼓勵他們錶達自己的想法和感受，幫助他們建立積極的人際關係，培養同理心和責任感。負麵的情緒和挫摺，也被看作是成長的一部分，學校會引導孩子學會如何麵對和剋服它們，從而變得更加堅韌和成熟。 “夏山學校”的教育，並非是完全拋棄“規則”和“約束”。相反，它更注重“內在的紀律”。與其通過外在的強製和懲罰來規範孩子的行為，不如通過引導和理解，幫助孩子建立起自我管理和自我約束的能力。學校會與孩子們共同製定一些簡單的、符閤他們年齡特點的規則，並引導他們理解這些規則的重要性，以及遵守規則對群體生活的意義。當孩子們從內心認同規則，並理解其背後的邏輯時，他們就能夠形成更持久、更有效的內在紀律。 “夏山學校”的理念，對“失敗”的看法也與眾不同。在許多環境中，失敗是被視為一種恥辱，一種需要極力避免的事情。而在“夏山學校”，失敗被看作是學習過程中寶貴的一部分，是通往成功的必經之路。學校鼓勵孩子們勇敢嘗試，不怕犯錯。當他們遇到睏難或失敗時，老師會引導他們分析原因，總結經驗，從中學習，並鼓勵他們再次嘗試。這種對失敗的包容態度，能夠極大地激發孩子們的探索精神和冒險精神，讓他們敢於挑戰未知，敢於突破自我。 “夏山學校”的教育，也是一個“終身學習”的起點。它並非是為瞭某個特定的考試或分數而進行的短期培訓，而是旨在培養孩子對知識的永恒好奇心和自主學習的能力。當孩子們習慣於主動探索、解決問題，並從中獲得樂趣時，他們就能夠將這種學習模式帶入人生的每一個階段。無論是在未來的學業、職業，還是在個人生活中，他們都將能夠持續地學習、成長，並不斷地適應變化，擁抱新的挑戰。 總而言之，“夏山學校”所代錶的，是一種對教育本質的深刻反思，一種對孩子天性的尊重，一種對自由、創造、以及內在成長的嚮往。它描繪瞭一個理想中的教育圖景：在那裏，孩子們能夠在一個充滿陽光、自然、和愛的環境中，以自己的節奏，跟隨自己的興趣，通過主動探索和親身實踐，快樂而充實地成長，最終成為一個獨立、自信、富有創造力和責任感的個體。它並非一個具體的物理空間，而是一種永恒的精神追求，一種對美好教育的憧憬和實踐。

評分☆☆☆☆☆

http://blog.xuite.net/hanchiang/education/5236293 在很久之前讀了這本書，依稀記得對於那種自由學習的嚮往，卻看到這個令人費解的消息，一個無法徹底解決的難題。  

評分☆☆☆☆☆

坦白讲，我小时候偷过东西，然后你能想像到的，被老师抓住了，回去叫家长。然后和我亲爱的老爸说一句经典的废话：小时偷针，大时偷金。这话对吗？你不知道吧，呵呵，《夏山学校》的作者尼尔以肯定的语气说，错，错，错。 　　看出来了，你想知道夏山学校是一所什么样的学校。...  

評分☆☆☆☆☆

Education音译——爱就开心。对于教育，多少是出于不求回报的爱？很少！好的教育首先都是家庭教育，拯救“不好”的孩子，应该首先拯救他们的父母。谁会来帮助父母呢，多少父母意识到自己需要帮助，意识到自己应该再次成长呢。有条件的爱，不会开心，不是Education！ ...  

評分☆☆☆☆☆

这本书还没有看完，但是在看的时候，感觉到了震撼。这是一种和我们完全不同的教育思想，完全地放开孩子，完全地任由孩子自由成长。 此放手非彼放手，不是简单地放开，完全不管。其实，放手比抓住更需要智慧、更需要勇气、更需要耐心和努力。 由此，我想到了中国古时候的诸子...  

評分☆☆☆☆☆

坦白讲，我小时候偷过东西，然后你能想像到的，被老师抓住了，回去叫家长。然后和我亲爱的老爸说一句经典的废话：小时偷针，大时偷金。这话对吗？你不知道吧，呵呵，《夏山学校》的作者尼尔以肯定的语气说，错，错，错。 　　看出来了，你想知道夏山学校是一所什么样的学校。...  

评分☆☆☆☆☆

我必須指齣，這本書在對社會現象的批判性洞察上，達到瞭一個令人側目的高度。它並非那種直接喊口號式的說教，而是通過一個充滿象徵意義的故事，不動聲色地解構瞭某種社會運行的潛規則。書中的某些場景，雖然發生在虛構的背景下，但其所映射齣的權力結構、階層固化以及個體在巨大體製麵前的無力感，卻有著強烈的現實共鳴。作者仿佛擁有一種洞察人性的天賦，他筆下的人物，無論處於何種境地，都展現瞭人性的復雜與幽暗，沒有絕對的好人或壞蛋，隻有在特定壓力下被扭麯的靈魂。讀完之後，我花瞭很長時間來消化其中蘊含的社會寓意，它像一麵鏡子，清晰地映照齣我們所處的時代的一些不易察覺的陰影，引人深思，久久不能忘懷。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文風非常獨特，帶著一種疏離的古典美感，讀起來需要一定的耐心和心境。它不像當代流行的快節奏小說那樣追求即時滿足感，而是更偏嚮於沉浸式的體驗。作者的語言是極其精準和剋製的，很多情緒的流露都是通過環境描寫和人物的肢體語言來傳達，而不是直白的內心獨白。這種“留白”的處理，極大地考驗瞭讀者的解讀能力，也因此，每一次重讀似乎都能發現新的層次和隱喻。我尤其欣賞作者構建的那個世界觀的自洽性，每一個設定的背後都有其邏輯支撐，雖然在現實中或許難以想象，但在書的框架內，它運轉得天衣無縫，展現瞭作者驚人的想象力和構建能力。這本書更適閤在安靜的午後，泡上一杯茶，慢慢地、細細地品味，去感受文字背後的呼吸。

评分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的敘事手法非常大膽且具有實驗性。它采用瞭多重視角交替敘事，但這種交替並非簡單地切換人物，而是不同的人在講述同一個事件時，由於其立場、認知和記憶的偏差，導緻讀者接收到的“真相”是碎片化的、相互矛盾的。這讓整個故事濛上瞭一層濃厚的迷霧，迫使讀者必須像偵探一樣，自己去拼湊和判斷。這種敘事上的不確定性，極大地增強瞭故事的懸念和趣味性。它挑戰瞭傳統意義上的“全知視角”，反而更加貼近我們日常生活中對世界的認知——即“真相”往往是主觀的集閤。對於那些厭倦瞭傳統、綫性敘事模式的讀者來說，這本書絕對是一股清新的、充滿挑戰性的閱讀體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得相當老道，尤其是在描繪人物內心掙紮和環境氛圍的營造上，簡直是大師級的筆觸。開篇幾章，作者就用一種近乎冷峻的觀察視角，將故事背景緩緩鋪陳開來，那種曆史的厚重感和人物命運的無力感交織在一起，讓人讀來喘不過氣卻又忍不住想深究下去。我特彆欣賞作者對於細節的打磨，哪怕是一個物件的擺放，一句不經意的對話，都似乎蘊含著某種未明的深意，仿佛所有的元素都在為最終的衝突積蓄著能量。情節的推進不是那種直來直去的綫性發展，而是充滿瞭迴鏇和暗示，高潮部分的爆發力是經過長時間的張力鋪墊纔得以實現的，顯得尤為真實和震撼。讀完之後，腦海中反復齣現的不是具體的事件，而是那種彌漫在字裏行間揮之不去的宿命感，以及在巨大結構麵前個體微弱卻又堅韌的掙紮。這本書的文字本身就具有一種獨特的音樂性，時而如潺潺流水般細膩，時而又似驚濤駭浪般磅礴，閱讀體驗無疑是極其豐富的。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我拿起這本書時，對它的期待值並沒有設定得太高，畢竟現在市麵上同類題材的作品太多瞭。然而，這本書真正吸引我的地方在於它對“關係”的探討達到瞭一個近乎病態的深度。它不是簡單地講述人與人之間的愛恨情仇，而是深入挖掘瞭在特定社會結構下，人與人之間權力、依附和背叛的復雜鏈條。書中對幾組核心人物關係的刻畫，簡直是教科書級彆的心理分析。比如，主角與導師之間那種既相互成就又相互傾軋的微妙平衡，看得人脊背發涼。作者沒有給齣任何簡單的道德評判，而是把所有人物都置於一個灰色地帶，讓他們在各自的邏輯裏做齣看似閤理實則殘忍的選擇。這種處理方式使得閱讀過程成瞭一種持續的自我拷問：如果是我，我會怎麼做？這種強烈的代入感和智力上的挑戰，遠超瞭一般小說的範疇，更像是在參與一場深刻的哲學思辨。

评分☆☆☆☆☆

讀瞭好幾天纔讀完，很難給齣評分。從書中所述，當然是一所令人嚮往的學校。可尼爾是有深厚的心理學背景的教育者，這也就注定瞭讓他的實驗無法復製。然而我的問題是，我們真的受到瞭那麼多傷害麼？做父母本身是不可能完美的，大體路子正就已經很不錯瞭。

评分☆☆☆☆☆

: G40-095.61/7229-1

评分☆☆☆☆☆

斷斷續續花瞭大半年的時間纔把這本書看完，因為根本無法沉下心來閱讀，每天除瞭玩就是玩。書中提到孩子的大部分問題是由於性壓抑而引發的，這很讓我睏惑。不知是不是我們在傢庭教育中把這個不自覺的就規避掉瞭，還是沒有觀察到這一點。但無論如何愛在教育中這一點很重要，不光是愛，還要學會如何去愛，去發現，去引導，給予自由，卻不是放任自流。

评分☆☆☆☆☆

看瞭一半時引入腦海的第一反映就是放牛班的春天。

评分☆☆☆☆☆

讀瞭好幾天纔讀完，很難給齣評分。從書中所述，當然是一所令人嚮往的學校。可尼爾是有深厚的心理學背景的教育者，這也就注定瞭讓他的實驗無法復製。然而我的問題是，我們真的受到瞭那麼多傷害麼？做父母本身是不可能完美的，大體路子正就已經很不錯瞭。