Supporting Students with Dyslexia in Secondary Schools pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Thomson, Moira

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2009-1

价格:$ 56.44

装帧:

isbn号码:9780415478113

丛书系列:

图书标签:

Dyslexia
Secondary Education
Special Educational Needs
Inclusive Education
Literacy
Learning Difficulties
Teaching Strategies
Support
Classroom Management
Educational Psychology

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小哈图书下载中心

qciss.net

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

'This is a wonderful book ! well organised, accessible and jargon free. Particularly useful is the link to mainstream subject teaching. Without having to read the whole book, busy teachers and teaching assistants can dip in and out of the text in order to find appropriate strategies. This text should be on the shelf of every secondary school library and cited as Suggested Reading in training courses' - Dr Lindsay Peer CBE Chartered Psychologist, Peer Gordon Associates; Formerly Education Director, British Dyslexia Association.This highly practical book focuses on the teaching and learning of students with dyslexia in the context of the mainstream secondary curriculum, and provides practical guidance for school managers and subject teachers by highlighting the barriers to learning experienced by dyslexic learners in today's curriculum. Full of advice for removing - or minimising - these barriers, this book is packed full of strategies for supporting learning and raising the attainment of students with dyslexia.Teachers of students aged 11 - 19 will find valuable information on: how dyslexia affects dyslexic learners' access to and progress in the subject curriculum; how secondary teachers can identify possible barriers to learning in their subject delivery; the development and provision of appropriate support strategies for meeting the needs of dyslexic students; and, good practice in the identification and assessment of dyslexia that may be masked by high ability or divergent behaviour. The use of case studies helpfully highlights the impact of dyslexia on students as they transfer to secondary school. They illustrate how and why this condition may be mistaken for behavioural - or other - difficulties, consider whole-school issues and relate throughout the book to a practical framework of proven support strategies.

塑造未来：中学阶段特殊教育实践指南书名：塑造未来：中学阶段特殊教育实践指南作者： [此处可填写一个虚构的教育学专家姓名，例如：艾米莉亚·格雷森博士] 出版社： [此处可填写一个虚构的教育资源出版社名称，例如：全球教育前沿出版社] 图书内容概述本书是一部面向中学教育工作者、特殊教育专家、学校管理者以及相关政策制定者的深度实践指南。它全面而细致地探讨了在当代中学教育体系中，如何有效地识别、评估和支持具有广泛学习差异的学生群体。本书的核心理念在于“全纳教育”与“差异化教学”的有机结合，强调构建一个能够满足所有学生独特学习需求的包容性学校环境。本书摒弃了传统上侧重于单一障碍类别的局限性，转而采用一种跨学科、系统性的视角，涵盖了从识别早期信号到实施长期个性化干预的完整周期。全书结构严谨，理论基础深厚，同时辅以大量来自一线教学实践的真实案例、可操作的教学策略和评估工具。第一部分：理解中学阶段学习差异的生态学本部分旨在为读者构建一个关于中学阶段学习差异的宏观认知框架。随着学生进入青春期，学习挑战的面貌会发生显著变化，这些变化往往与认知发展、社会情感成熟度以及日益增长的学术压力交织在一起。第一章：青春期学习的复杂性与新兴需求深入分析了中学阶段认知负荷的陡增，特别是对执行功能（如组织、时间管理、任务启动）的更高要求。探讨了如何区分正常的青春期发展波动与潜在的学习障碍表现。本章详细解析了评估工具在这一阶段的应用局限性，强调了情境性评估的重要性。第二章：跨学科视角下的评估模型本书提出了一个多维度的评估模型，超越了传统的标准化测试。它详细介绍了如何整合观察数据、学生自我报告、教师反馈以及技术辅助评估。特别关注如何识别那些“隐藏”的学习需求，例如那些在课堂上表现尚可，但在深度理解或复杂推理方面存在困难的学生。讨论了如何利用动态评估来预测学生的学习潜力，而非仅仅测量已有的知识水平。第三章：构建支持性的学校文化强调学校领导层在推动全纳教育中的决定性作用。本章提供了建立“零排斥”文化的具体策略，包括教职员工的持续专业发展（CPD）、家长参与的有效机制，以及如何利用同伴支持系统来促进所有学生的归属感和自我倡导能力。详细阐述了如何将特殊教育需求融入学校的整体发展规划（SIP）。第二部分：核心教学策略与差异化实践本部分是本书的实践核心，为教师提供了在不同学科领域中实施有效、差异化教学的具体蓝图。第四章：通用学习设计（UDL）在中学课堂的深化应用超越了UDL的基本介绍，本章专注于UDL在复杂中学课程内容（如高级数学、历史分析、科学实验报告）中的具体实施。提供了大量的材料设计示例，指导教师如何提供多重表征方式、多重表达途径以及多重参与激励。重点讨论了如何使用灵活的分组策略来应对课堂中极大的知识差异。第五章：执行功能支持系统构建执行功能障碍在中学生中表现尤为突出，并直接影响其学业成功和独立性。本章提供了一套系统的“脚手架”构建方法：组织与规划：介绍如何设计结构化的笔记系统、使用可视化规划工具（如时间轴、思维导图模板），并系统性地教授“分解任务”的技能。工作记忆辅助：探讨在信息密集型课程中，如何通过多感官输入、关键信息重复强调以及使用外部记忆辅助工具（如速查表、摘要卡）来减轻工作记忆负担。自我调节与启动：提供了帮助学生克服拖延和启动困难的策略，包括“微启动”技术和利用外部计时器与责任伙伴进行监督。第六章：技术赋能的学习支持探讨了现代教育技术如何成为实现个性化支持的关键。本章评估了不同类型的辅助技术（AT）在中学阶段的有效性，包括：文本转语音与语音识别软件：讨论它们如何支持阅读理解和写作产出。数字组织工具：介绍云端文件夹管理、任务管理应用程序的定制化设置。交互式模拟与虚拟实验室：展示如何利用技术为有特殊需求的学生提供安全、可重复的实践环境，弥补传统实验室的障碍。第三部分：学术与社会情感的综合干预本部分关注学生的整体福祉，强调学术支持必须与社会情感发展相结合，以培养适应未来生活的能力。第七章：跨越过渡期：从中学到更高教育或职业发展本书专门为中学阶段的关键过渡期提供了详尽的规划指导。详细阐述了如何与学生共同制定长期目标，并系统性地教授“倡导自我”（Self-Advocacy）的技能。这包括教会学生如何清晰地向大学招生官、未来雇主或支持服务机构描述自己的学习需求和所需的合理便利。第八章：处理焦虑、压力与学习动机中学阶段的学习压力常使有学习差异的学生感到不堪重负，进而导致习得性无助或逃避行为。本章提供了基于认知行为原理（CBT-informed）的课堂干预策略，帮助学生重构负面自我对话。重点讨论了如何设计“小成功循环”以持续增强内在学习动机，并教授放松技巧和正念练习以管理考试焦虑。第九章：协作与伙伴关系：构建支持网络成功的特殊教育不是一个人的责任。本章详细介绍了有效的协作模型：跨学科团队合作：讨论了如何让普通教育教师、特殊教育专家、学校心理学家和言语治疗师之间进行无缝沟通和资源共享。家长作为核心伙伴：提供了高效率、低冲突的家长会议组织指南，强调在制定个体化教育计划（IEP）或类似支持文件时，必须充分尊重家长的专业知识和视角。同伴导师制的设计与维护：提供了培训同伴导师的实用手册，确保支持是结构化和有益于双方学生的。结语：培养终身学习者本书以对未来教育愿景的展望作结，呼吁教育工作者将对有特殊需求学生的关注视为提升整个学校教育质量的驱动力。强调真正的全纳教育目标是培养出自信、有韧性、能够自主应对未来挑战的终身学习者。 --- 目标读者：中学学科教师（特别是初入职的教师）特殊教育协调员和资源教师学校行政管理人员和校长教育学和特殊教育专业的研究生及教师培训师本书特色： 1. 情境化案例丰富：包含大量基于真实中学场景的“问题-解决方案”案例分析。 2. 工具箱式结构：每一章末尾附带可立即投入使用的教学清单、评估模板或活动脚本。 3. 前沿理论指导：紧密结合最新的神经科学发现和教育心理学研究成果。 4. 关注执行功能：提供了市场上少有的、针对中学阶段执行功能支持的系统性方法。