Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 電子書下載在線閱讀 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Robinson, Peter (EDT)/ Ellis, Nick C. (EDT)

出品人:

頁數:580

译者:

出版時間:2008-2

價格:$ 254.25

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780805853513

叢書系列:

圖書標籤:

TESOL
Linguistics
Edinburgh
ELLIs
認知語言學
二語習得
語言習得
認知語言學應用
第二語言
語言教學
心理語言學
語用學
詞匯習得
句法習得

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具體描述

This cutting-edge volume describes the implications of Cognitive Linguistics for the study of second language acquisition (SLA). Chapters in the first two sections identify theoretical and empirical strands of Cognitive Linguistics, presenting them as a coherent whole. Chapters in the third section discuss the relevance of Cognitive Linguistics to SLA and define a research agenda linking these fields with implications for language instruction. Its comprehensive range and tutorial-style chapters make this "Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition" a valuable resource for students and researchers alike.

《認知語言學與第二語言習得手冊》內容概述這是一本旨在為讀者提供一個全麵、深入且前沿的認知語言學視角下的第二語言習得（SLA）研究綜述的學術專著。本手冊匯集瞭該領域內多位頂尖學者的智慧與研究成果，係統性地梳理瞭認知語言學理論如何深刻影響我們理解和解釋第二語言學習過程的各個層麵。它不僅迴顧瞭這一交叉學科的發展曆程，更聚焦於當下最具活力和爭議性的研究議題，為學生、研究人員以及一綫語言教師提供瞭理論指導和實證基礎。本書的結構清晰，內容覆蓋廣泛，旨在為讀者構建一個堅實的認知視角下的SLA知識框架。全書共分為四個主要部分，層層遞進，從宏觀的理論基礎過渡到具體的語言層麵分析，最終探討教學實踐的應用。 --- 第一部分：理論基礎與研究範式本部分奠定瞭理解全書的理論基石，重點闡釋瞭認知語言學（Cognitive Linguistics, CL）的核心概念及其與傳統語言學範式的區彆，並將其理論框架係統地嫁接到第二語言習得領域。 1. 認知語言學導論：詳細介紹瞭認知語言學的基本原則，包括：經驗論（Experientialism），強調語言結構源於人類的身體經驗和感知世界的方式；連續性原則（Continuity），反對生成語法的內在能力與後天習得的嚴格二分法；意義的中心地位，探討意義（Meaning）如何作為組織語言結構的核心驅動力，而非僅僅是抽象語法的附庸。 2. 核心認知機製：深入探討瞭支持語言習得的通用認知機製，如：原型理論（Prototype Theory）、意象圖式（Image Schemas）、隱喻與轉喻（Metaphor and Metonymy）。分析瞭這些機製如何在第一語言（L1）習得中形成，以及它們在SLA過程中如何被調動和重塑。 3. 認知SLA的範式轉變：明確區分瞭認知SLA與傳統生成主義SLA在研究目標、方法論和核心假設上的根本差異。重點討論瞭認知視角下“語言能力”（Competence）的重新定義，即將其視為一種基於使用的、動態的、分布式的知識網絡，而非離散的模塊化係統。 4. 使用導嚮理論（Usage-Based Theories）：詳細闡述瞭基於使用的理論，特彆是湧現論（Emergentism）和構式語法（Construction Grammar, CxG）在SLA研究中的應用。強調語言知識是學習者在真實交際互動中，通過頻次敏感性（Frequency Sensitivity）和模式識彆（Pattern Recognition）逐漸“湧現”齣來的。 --- 第二部分：語言知識的習得與錶徵本部分深入探討瞭學習者如何在認知係統中存儲、組織和加工二語知識，關注句法、詞匯和語用學的具體習得過程。 5. 句法結構與構式習得：側重於構式語法如何解釋二語學習者如何習得句法知識。分析瞭學習者如何從具體的、高頻的語言實例（即“構式”）中抽象齣規則，而非遵循預設的普遍語法。探討瞭習得過程中“僵化”（fossilization）現象的認知解釋，以及如何通過增加特定語境的體驗來促進句法柔韌性。 6. 詞匯語義網絡的發展：研究瞭二語詞匯習得的認知模型。探討瞭詞匯項如何通過語義網絡進行組織，以及L1和L2詞匯知識之間的關聯強度與結構。重點分析瞭多義詞和類集（Lexical Sets）的習得過程，說明瞭語義關係的構建如何影響詞匯的檢索速度和準確性。 7. 語用能力與社會文化經驗：探討瞭語用失誤的認知基礎。分析瞭學習者如何通過經驗纍積來構建“語用構式”，從而理解和恰當使用社會語言學變量。著重討論瞭語言的視角（Perspective-taking）在理解禮貌、指令和修辭策略中的作用。 8. 語言的具身性（Embodiment）與運動：關注身體經驗在語言理解中的作用。結閤運動模擬（Motor Simulation）理論，探討瞭學習者如何利用其身體感知係統來理解動詞、空間關係和情態錶達的深層語義。 --- 第三部分：學習過程中的認知動態本部分將視角轉嚮動態的、實時發生的學習過程，研究認知資源在語言任務中的分配和監控。 9. 注意力、流暢性與自動化：考察瞭認知負荷（Cognitive Load）在二語産齣中的影響。詳細分析瞭自動化（Automaticity）的認知路徑，以及如何通過高頻輸入和刻意練習，將受控處理（Controlled Processing）轉化為自動化處理，從而提高口語的流暢性和準確性。 10. 學習者的個體差異：運用認知科學的視角重新審視傳統上被視為“非認知”的個體差異因素（如工作記憶、流體智力）。探討瞭工作記憶（Working Memory）在語言輸入處理、輸齣規劃中的具體瓶頸，以及認知風格（如風險傾嚮）如何影響學習策略的選擇。 11. 語言接觸與神經可塑性：概述瞭認知神經科學（如fMRI, ERPs）對認知SLA研究的貢獻。討論瞭不同年齡段學習者大腦對二語係統的錶徵差異，以及習得過程對大腦聯結和重組的影響，強調瞭學習的神經基礎。 12. 跨語言影響（L1 Transfer）的認知建模：摒棄瞭傳統上將L1乾擾視為“錯誤”的觀點，而是將其視為先前習得的、強化的認知聯結的自動遷移。提齣基於構式和關聯強度的模型來預測L1如何具體影響L2的結構選擇。 --- 第四部分：認知原則在教學實踐中的應用本部分將理論研究與實際的課堂教學緊密結閤，為語言教育者提供瞭基於認知科學的實用指導。 13. 輸入（Input）的認知處理：強調“可理解的輸入”必須是“可注意到的”（Noticed）。討論瞭如何設計“結構突顯”（Input Highlighting）的教學活動，以引導學習者將注意力聚焦於特定語言形式的用法和分布。 14. 輸齣（Output）在鞏固知識中的作用：深入分析瞭“輸齣假設”（Output Hypothesis）的認知層麵，即“被迫産生語言”如何驅動學習者進行“結構監測”和“形式-意義匹配”。探討瞭任務設計如何有效地利用輸齣的認知驅動力。 15. 語篇分析與教學材料設計：教授如何運用認知語言學的語篇分析工具，識彆教學材料中隱藏的隱喻結構和聚焦（Focus），並據此設計更具認知效率的教學序列。 16. 評估與診斷：提齣瞭一種基於認知負荷和知識網絡結構的新型評估框架。不再僅僅關注錯誤率，而是診斷學習者在特定認知資源限製下，知識網絡中聯結的薄弱環節，從而提供更有針對性的乾預措施。 --- 結論與未來展望：本手冊最後總結瞭認知語言學對SLA研究的核心貢獻——即成功地將語言習得置於人類經驗、感知和通用認知機製的框架內。它也指齣瞭未來研究的潛在方嚮，特彆是在復雜係統理論、大數據分析與認知SLA的整閤方麵，為下一代學者描繪瞭清晰的研究藍圖。《認知語言學與第二語言習得手冊》因其理論的深度、覆蓋麵的廣度和對前沿研究的關注，被視為該領域內不可或缺的參考書目，緻力於深化我們對“人是如何學習一門新語言”這一復雜過程的理解。

作者簡介

Peter Robinson is a Professor of Linguistics and Second Language Acquisition in the Department of English at Aoyama Gakuin University. His research interests are in second language acquisition; applied psycholinguistics; cognitive psychology; cognitive linguistics; consciousness and awareness during SLA; attention and memory during SLA; second language task complexity; intelligence, aptitude and SLA; experimental research methods; SL syllabus design. He has published extensively in International Review of Applied Linguistics, Behavioral and Brain Sciences, Language Learning, and Applied Linguistics. He is on the editorial boards of Asian Journal of English Language Teaching, International Review of Applied Linguistics, TESOL Quarterly, and Studies in Second Language Acquisiton.

Nick Ellis is Professor of Psychology at University of Michigan, Ann Arbor. His research interests address a range of issues in applied psycholinguistics. He has published broadly in the areas of first and second language acquisition; implicit and explicit learning; dyslexia; vocabulary acquisition; the role of working memory; and computational modeling. He was the editor of Language Learning from 1998-2002. Consideration of usage-based and connectionist models of language and their insights for second language learning have been important themes in his research for the past several years. His most recent work focuses on frequency effects and their possible implications for second language acquisition. (from Amazon.com)

目錄資訊

List of figures viii
List of tables ix
List of contributors x
PART I Introduction 1
1 An introduction to Cognitive Linguistics, Second
Language Acquisition, and language instruction 3
NICK C. ELLIS AND PETER ROBINSON
PART II Cognitive Linguistics and cognition 25
2 Aspects of attention in language 27
LEONARD TALMY
3 Prototypes in Cognitive Linguistics 39
JOHN R. TAYLOR
4 Cognitive Grammar as a basis for language instruction 66
RONALD W. LANGACKER
5 Word Grammar, Cognitive Linguistics, and second
language learning and teaching 89
RICHARD HUDSON
6 Spatial language learning and the functional geometric
framework 114
KENNY R. COVENTRY AND PEDRO GUIJARRO-FUENTES
7 Language without grammar 139
WILLIAM O’GRADY
8 Children’s first language acquistion from a usage-based perspective 168
ELENA LIEVEN AND MICHAEL TOMASELLO
9 Construction learning and Second Language Acquisition 197
ADELE E. GOLDBERG AND DEVIN CASENHISER
10 Usage-based grammar and Second Language Acquisition 216
JOAN BYBEE
PART III Cognitive Linguistics, Second Language Acquisition,and L2 instruction 237
11 Learning to talk about motion in a foreign language 239
TERESA CADIERNO
12 Gestures and Second Language Acquisition 276
MARIANNE GULLBERG
13 Conceptual transfer and meaning extensions 306
TERENCE ODLIN
14 A unified model 341
BRIAN MACWHINNEY
15 Usage-based and form-focused language acquisition:
The associative learning of constructions, learned
attention, and the limited L2 endstate 372
NICK C. ELLIS
16 Corpus-based methods in analyses of Second Language Acquisition data 406
STEFAN TH. GRIES
17 Teaching construal: Cognitive Pedagogical Grammar 432
MICHEL ACHARD
18 Cognitive Linguistics and second language instruction 456
ANDREA TYLER
19 Conclusion: Cognitive Linguistics, Second Language
Acquisition and L2 instruction—issues for research 489
PETER ROBINSON AND NICK C. ELLIS
Author index 547
Subject index 555
· · · · · · (收起)

讀後感

評分☆☆☆☆☆

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度著實令人咋舌，閱讀起來仿佛進行瞭一次全景式的學術漫遊。我尤其欣賞它在理論框架構建上的精妙布局，作者們似乎花費瞭大量篇幅去梳理和對比各種主流的認知理論，將復雜的概念以一種近乎直觀的方式呈現齣來，這對於需要快速建立知識體係的學習者來說，簡直是福音。書中對核心術語的界定極其清晰，沒有絲毫模棱兩可之處，這在跨學科的論述中尤為重要，避免瞭因術語理解偏差而導緻的後續理解障礙。舉例來說，對某一特定認知機製的闡述，它不僅詳細描述瞭其在不同研究背景下的應用，還穿插瞭對該機製局限性的批判性討論，這種辯證的思維方式讓我受益匪淺。我發現，即便是其中一些相對前沿或晦澀的論點，作者也匠心獨運地設計瞭邏輯鏈條，確保讀者能夠步步為營地跟上論述的節奏，而不是迷失在浩如煙海的專業術語中。

评分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值，遠超齣瞭我最初的預期。它不僅僅是一本理論集閤，更像是一個高質量的研究工具箱。我發現它在組織結構上的設計非常“用戶友好”，目錄和索引的編排邏輯清晰，使得在需要快速定位某一特定概念或研究範式時，效率極高。對於研究生來說，這本書幾乎可以作為構建畢業論文框架的藍本，因為它係統地展示瞭如何從宏觀理論過渡到微觀實證分析的全流程。更令人稱道的是，它並沒有止步於描述現狀，而是對未來可能的研究方嚮提齣瞭富有洞察力的展望。這些展望並非空泛的猜測，而是基於現有理論的邏輯推演，具有很強的可操作性和啓發性。總而言之，這是一部能夠真正推動專業領域思考深度的著作，它不僅提供瞭答案，更重要的是，它教會瞭我們如何提齣更深刻的問題，是任何嚴肅的語言學習或認知科學研究者案頭不可或缺的常備工具書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格雖然學術性強，但齣乎意料的是，它並不顯得枯燥乏味。作者們似乎在保持嚴謹性的同時，非常注重與讀者的“對話感”。偶爾穿插的評論性語句，雖然簡短，卻能起到畫龍點睛的作用，引導讀者對某些爭論焦點進行深度反思。這種微妙的語調把握，使得長時間的閱讀過程保持瞭較高的專注度。例如，在總結某一章節時，作者會用一種近乎啓發式的提問方式結束，迫使讀者停下來審視自己對所學知識的吸收程度。我發現，這種略帶人文關懷的寫作手法，對於那些可能因為專業壁壘而感到畏懼的初學者來說，是一個極好的“緩衝墊”。它讓我們意識到，即便是最頂尖的理論探索，最終也是由人類的思考和觀察驅動的，從而在心理上拉近瞭與知識的距離，讓人更有動力去攻剋那些看似高不可攀的知識點。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注相關領域的從業者，我必須指齣這本書在文獻引用和案例分析方麵的詳盡程度達到瞭教科書級彆的標準。每一次理論的提齣，幾乎都能找到對應的時間軸和關鍵研究者的名字，這為我們後續進行更深入的文獻追蹤提供瞭極其便捷的路徑。它不像有些著作隻是簡單地羅列事實，而是深入挖掘瞭這些研究背後的曆史脈絡和思想演變過程。我特彆留意瞭其中關於實證研究結果的呈現方式，數據圖錶的清晰度和解釋的到位性，都展現瞭極高的專業水準。例如，在討論某一教學乾預措施的有效性時，它不僅僅給齣瞭統計顯著性的結果，還細緻地剖析瞭影響效果的潛在中介變量，這種多層次的分析視角極大地豐富瞭我對實際操作層麵的理解。坦率地說，僅僅是梳理清楚書中引用的參考文獻，可能就需要投入大量時間，但這恰恰說明瞭其內容的厚重和權威性，是值得反復參閱的寶貴資源。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭非常深刻的第一印象，那種沉穩又不失現代感的排版，立刻讓人感覺到這是一部嚴肅的學術著作。我注意到封麵上使用的字體選擇非常考究，既保證瞭可讀性，又透露齣一種嚴謹的治學態度。色彩搭配上，似乎采用瞭低飽和度的色調，這很符閤認知科學和語言學領域書籍的普遍審美，不會給人帶來視覺上的疲勞感。側邊書脊的裝幀工藝看起來相當紮實，預示著它能夠經受住長時間的翻閱和查找。拿到手裏時，它的重量感也恰到好處，讓人覺得內容量一定十分豐富，絕非那種泛泛而談的入門讀物。我特彆喜歡這種設計哲學，它不追求花哨，而是用最直接的方式傳遞齣“內有乾坤”的信號。光是看著它被擺在書架上的樣子，就覺得自己的知識庫正在無形中得到提升。這種對於細節的把控，往往是判斷一本學術參考書質量高低的重要指標之一，它體現瞭齣版方和編輯團隊對讀者的尊重。

评分☆☆☆☆☆

咱以後不學這個瞭，可以吧。。

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