具体描述
《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》主要内容简介：这是国内外第一本以世界汉语教育史为核心的教材。《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》系统地介绍了包括我国对外汉语教育史和国内少数民族双语教育史在内的、世界上主要国家和地区汉语学习和汉语教育的历史，总结了世界上主要汉学家和语言学家的汉语研究成果，分析了汉语作为目的语进行教学的特点、规律和方法，为当今世界范围内的汉语教学活动以及汉语教学研究提供了学术和历史的支撑。通过《商务馆对外汉语专业本科系列教材•世界汉语教育史》的学习，学生可以了解世界范围内不同时期、不同地区汉语教学的历史概貌，认识对外汉语教学的学科性质和特点，提高教学的个性化和国别化意识，创造性地开展教学活动。
作者简介
目录信息
第一节 世界汉语教育史的研究对象
第二节 世界汉语教育史的研究方法
第三节 世界汉语教育史研究的学术意义
第四节 结语
第二章 明清以前中国的对外汉语教育
第一节 佛教僧侣的汉语学习
第二节 魏晋南北朝时期的对外汉语教育
第三节 隋唐时期的对外汉语教育
第四节 宋朝的对外汉语教育
第五节 元朝的对外汉语教育
第六节 明清以前中国对外汉语教育的特点
第三章 明清时期的对外汉语教育
第一节 明清之际的对外汉语教育
第二节 清中前期来华传教士的汉语学习
第三节 清中前期赴欧洲的对外汉语教师
第四节 清后期来华传教士的汉语学习
第五节 清后期的对外汉语教师
第六节 明清时期在台外国人的汉语学习
第七节 西方近代以来的汉语学习进程对于汉语研究的意义
第四章 中国近代的对外汉语教学
第一节 老舍、萧乾在英国的对外汉语教学工作
第二节 日本在华留学生的汉语学习生活
第三节 外国传教士及汉语学者编写的教科书汉语词典
第四节 华北协和语言学校：民国时期对外汉语教学的奇葩
第五章 中国现代的对外汉语教学
第一节 新中国对外汉语教学事业开创初期
第二节 对外汉语教学学科地位的确立
第三节 对外汉语教学学科建设与师资培养
第四节 对外汉语教学学科教学法改革与教材建设
第五节 对外汉语教学学科理论建设
第六节 台湾地区“国语推行运动”时期的对外华语教学
第六章 中国当代的对外汉语教学
第一节 对外汉语教学学科建设
第二节 对外汉语教学大纲的研制及教学法、教学模式的探索
第三节 汉语第二语言习得研究的新进展
第四节 对外汉语师资培养与师资队伍建设
第五节 对外汉语教材的编写与出版
第六节 汉语测试项目的研发
第七节 近三十年来台湾地区对外华语教学状况
第八节 汉语国际推广的新形势
第七章 朝鲜半岛的汉语教育史
第一节 朝鲜半岛的汉语教育史概况
第二节 新罗、高句丽、百济鼎立时期的汉语教育
第三节 统一新罗时期的汉语教育
第四节 高丽建国后的汉语教育
第五节 高丽末期的汉语教育!
第六节 朝鲜时期的汉语教育
第七节 近代以来朝鲜半岛的汉语教育
第八节 当代韩国的汉语教育现状
第八章 日本的汉语教育史
第一节 飞鸟时代、奈良时代的汉语教育
第二节 平安时代、幕府时期的汉语教育
第三节 室町时代、江户时代的汉语教育
第四节 明治维新后至二战结束时期的汉语教育
第五节 当代的汉语教育
第九章 东南亚汉语教育史
第一节 越南的汉语教育史
第二节 马来西亚的华文教育史
第三节 印度尼西亚的华文教育史
第四节 泰国的华文教育史
第五节 柬埔寨的华文教育史
第十章 西欧当代的汉语教育
第一节 法国当代的汉语教育
第二节 德国当代的汉语教育
第三节 英国当代的汉语教育
第四节 意大利当代的汉语教育
第十一章 东欧、北欧的汉语教育
第一节 俄罗斯的汉语教育史
第二节 保加利亚的汉语教育
第三节 瑞典的汉语教育
第四节 芬兰的汉语教育
第十二章 美洲、澳洲的汉语教育
第一节 美国的汉语教育
第二节 加拿大的汉语教育
第三节 澳大利亚的汉语教育
第四节 新西兰的汉语教育
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
和程裕祯的《新中国对外汉语教学发展史》相比，张西平的这本世界汉语教育史，提供了更多历史资料，特别是自东汉以来到清末的资料，但是较缺乏归纳和整理，显得有点像高中历史老师看的参考书。 不过这本书填补了一个历史的空白，把历史早期的教学情况做了较为丰富的论述，另外...
和程裕祯的《新中国对外汉语教学发展史》相比，张西平的这本世界汉语教育史，提供了更多历史资料，特别是自东汉以来到清末的资料，但是较缺乏归纳和整理，显得有点像高中历史老师看的参考书。 不过这本书填补了一个历史的空白，把历史早期的教学情况做了较为丰富的论述，另外...
和程裕祯的《新中国对外汉语教学发展史》相比，张西平的这本世界汉语教育史，提供了更多历史资料，特别是自东汉以来到清末的资料，但是较缺乏归纳和整理，显得有点像高中历史老师看的参考书。 不过这本书填补了一个历史的空白，把历史早期的教学情况做了较为丰富的论述，另外...
和程裕祯的《新中国对外汉语教学发展史》相比，张西平的这本世界汉语教育史，提供了更多历史资料，特别是自东汉以来到清末的资料，但是较缺乏归纳和整理，显得有点像高中历史老师看的参考书。 不过这本书填补了一个历史的空白，把历史早期的教学情况做了较为丰富的论述，另外...
和程裕祯的《新中国对外汉语教学发展史》相比，张西平的这本世界汉语教育史，提供了更多历史资料，特别是自东汉以来到清末的资料，但是较缺乏归纳和整理，显得有点像高中历史老师看的参考书。 不过这本书填补了一个历史的空白，把历史早期的教学情况做了较为丰富的论述，另外...
用户评价
作为一个对跨文化交际特别敏感的读者，我发现在探讨汉语“走出去”的历史进程中，这本书对于文化适应性这一维度的探讨显得较为保守。它清晰地梳理了不同国家和地区对汉语学习的需求变化，从侧重语言结构分析到后期对实用交际能力的强调，这一发展脉络是清晰的。但问题在于，汉语教育，尤其是在非汉文化圈进行时，从来就不是一个纯粹的语言学活动，它与地缘政治、经济利益以及文化主导权紧密相关。我期待看到书中能更深入地剖析，例如，在东南亚或欧美国家，汉语教学是如何在“被接受”与“保持自身特性”之间进行艰难平衡的。有没有哪些教学模式因为被视为“文化渗透”而遭遇阻力？或者，哪些成功的模式恰恰是巧妙地融入了当地的教育体系和思维习惯？目前的叙述略显平铺直叙，缺乏对这种复杂张力的深度挖掘，使得整体分析停留在较为表层的“传播路径”描述，未能触及更深层次的“文化博弈”层面。
从整体阅读体验来看，《世界汉语教育史》无疑是一部具有重要参考价值的专著，它为我们提供了一个理解汉语传播宏大叙事的坚实框架。特别是对于梳理20世纪中叶以来，国际汉语教学体系化、标准化进程的描述，信息量巨大且组织有序。然而，作为一名渴望知识能够转化为实践的读者，我发现这本书在提供“历史经验教训”方面，似乎有所保留。历史上那些在特定历史关头被证明是“失败的”或“效果不佳的”教学尝试，往往只是一笔带过，而没有进行深入的批判性反思。真正的教育史，我认为不仅应该记录成功，更应该细致剖析那些曲折的弯路和走不通的死胡同，因为这些“失败”的案例，往往蕴含着最宝贵的警示意义。我期待未来的研究或者这本书的修订版，能增加专门的章节，用现代的眼光去解构那些被历史尘封的、不那么光彩的教学实践，从而为今天的汉语教育工作者提供更全面的借鉴与反思的材料。
这本书的装帧和排版给人的第一印象是相当严谨和学术化的，这无疑增强了它的权威感。我特别欣赏其中对早期文献引用的详尽考证，看得出作者在史料收集上下了极大的功夫。不过，在某些章节，这种学术的严谨性似乎转化为了一种略显晦涩的论述方式。我注意到，当涉及到清末民初的“新式”汉语教学思潮涌现时，书中对不同学派之间思想交锋的描述，往往倾向于使用高度概括和理论化的语言。这使得我这个非专业历史学出身的读者，在试图跟上其逻辑推演时，偶尔会感到吃力。我更希望看到的是，能有更生动的历史情境再现，比如描绘一下那个时期，第一批教授白话文的教师，他们面对的实际课堂挑战是什么？他们的教材是如何从文言文的桎梏中挣脱出来的？如果能将理论的宏大叙事，穿插一些那个时代教师或学生的“私人记录”或教学手稿的片段，想必能让历史的呼吸感更强，读起来也会更引人入胜，而不是仅仅停留在对概念的梳理上。
拿到这本《世界汉语教育史》时，我其实是带着一种既期待又有点忐忑的心情。我一直对语言教学，尤其是汉语作为第二语言的传播历史非常感兴趣，希望能在这本书里找到一些清晰的脉络和深刻的洞见。首先吸引我的是它宏大的叙事结构，作者似乎试图勾勒出一部跨越千年、横跨大洲的汉语推广图景。然而，阅读过程中我发现，这本书在处理不同历史时期的教学实践时，着力点似乎有些偏颇。比如，对于近现代汉语作为外语的教学法演变，我期待看到更多对具体教材、教学理论发展与地域文化差异相结合的案例分析，比如早期西方传教士如何根据不同文化背景调整教学策略，或是二战后国际汉语推广的模式转变。但这本书更多地将笔墨放在了宏观的历史事件和政策层面，虽然这提供了必要的背景，却使得具体的、鲜活的教学实践细节显得有些单薄。读完后，我感觉自己对“是什么时候、在哪里发生了什么”有了一个大致的了解，但对于“他们具体是如何教的？教学理念是如何迭代的？”这些我更关心的微观问题，挖掘得还不够深入，留下了许多可以进一步探讨的空间。
这本书的结构布局严谨，脉络清晰，尤其是在对不同历史阶段的官方推广机构和政策变迁的梳理上，体现出极高的梳理能力。如果将阅读这本书比作攀登一座知识的山峰，那么作者为我们铺设了一条非常扎实的登山路径，每一步都踩得很稳。但是，沿着这条路径向上攀爬时，我时常会感到一种“人迹罕至”的孤独感。这种孤独感来源于，书中大量的篇幅用于记录“制度”与“理论”的演进，而真正的“学习者”的声音却被过滤掉了。比如，书中提到了某时期某地学习汉语的人数激增，但我很想知道，这些学习者是抱着什么样的动机而来？他们学习汉语后生活发生了怎样的改变？他们认为当时最好的学习方法是什么？如果能有对学习者主体经验的关注，哪怕只是零星的侧写，也能极大地丰富这部“教育史”的内涵，让它不再仅仅是“教者”与“被教”的抽象互动史，而是充满个体奋斗与选择的生动记录。
46#看了20世纪中国部分，还是为了写作业。12.12
以前没有过类似的书吧？至少前言是这么写的，不过写的还是很像笔记
作为工具书入门科普，非常有意义。作者擅长清来华传教士领域，所以前几章内容很翔实，后面按照国别介绍世界各地的汉语教学，对粗略了解各国目前的汉语教学帮助很大。
以前没有过类似的书吧？至少前言是这么写的，不过写的还是很像笔记
46#看了20世纪中国部分，还是为了写作业。12.12
