信息技術課程實施的文化取嚮研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:錢旭升

出品人:

頁數:227

译者:

出版時間:2009-6

價格:30.00元

裝幀:

isbn號碼:9787504147561

叢書系列:教學新探索叢書

圖書標籤:

• 信息技術教學
• 信息技術
• 課程實施
• 文化視角
• 教育研究
• 教學方法
• 文化差異
• 信息化教學
• 課程改革
• 教育社會學
• 教學文化

圖書簡介：新範式下的信息素養構建與實踐探索 書名： 新範式下的信息素養構建與實踐探索 作者： 佚名 齣版社： 知識前沿齣版社 齣版日期： 2024年鞦季 --- 內容概要 本書深入剖析瞭在數字化浪潮和知識爆炸時代背景下，信息素養教育所麵臨的深刻變革與挑戰。它不再將信息素養局限於基礎的工具操作能力或信息檢索技巧，而是將其提升到一種文化認知、批判性思維和價值判斷的綜閤素養層麵。全書以“新範式”為核心理論框架，係統闡述瞭如何在新興技術（如人工智能、大數據、元宇宙等）不斷重塑信息環境的背景下，構建適應未來社會需求的信息素養模型，並提供瞭多維度、可操作的實踐路徑。 本書的理論深度和實踐廣度兼具，不僅麵嚮教育研究者和政策製定者，也為一綫教育工作者、圖書館員以及所有緻力於提升自身信息適應能力的學習者提供瞭寶貴的參考。 --- 目錄結構與核心章節概述 全書共分為五大部分，二十個章節，層層遞進，構建瞭一個完整的理論與實踐閉環。 第一部分：信息素養範式轉移的時代背景與理論基礎 (約 4000 字) 本部分著重於界定“新範式”的內涵及其對傳統信息素養教育的衝擊。 第一章：信息環境的再定義：從“信息過載”到“意義稀缺” 討論當前信息生態的復雜性，分析算法推薦、信息繭房、深度僞造（Deepfake）等現象如何改變瞭信息的生産、傳播與接收機製，強調當前挑戰已從如何“找到信息”轉變為如何“識彆意義”和“確認真實性”。 第二章：跨學科視閾下的信息素養理論重構 考察信息素養與認知心理學、傳播學、符號學、倫理學等多個學科的交叉點。提齣信息素養應包含文化敏感性、道德責任感和數字公民意識三大支柱，超越單純的技術技能範疇。 第三章：基於復雜適應係統的素養模型構建 引入復雜係統理論，探討信息素養個體如何在動態變化的信息生態中保持學習能力和適應性。強調終身學習和“元認知”在信息獲取中的核心作用。 第二部分：新範式下核心素養的內涵與維度解析 (約 4500 字) 本部分詳細闡述新範式下信息素養的構成要素，重點聚焦於批判性思維的深化與擴展。 第四章：批判性評估的升級：對信息源的深層解構 超越對信息準確性的簡單判斷，深入探討信息背後的意識形態、利益驅動和結構性偏見。分析如何識彆和解構“隱性信息權力”。 第五章：數字倫理與責任：信息創造者的自我約束 探討數據隱私權、知識産權、算法公平性等前沿倫理問題。引導學習者認識到自身作為信息消費者和潛在生産者的社會責任。 第六章：數據素養的跨界整閤：從數字到數據思維 將數據素養視為信息素養的必然延伸。重點闡述如何理解數據生成、清洗、可視化以及如何通過數據證據進行嚴謹論證。 第七章：情感信息與信息繭房的心理抵抗力 研究情緒在信息接收中的作用，探討如何識彆和應對基於情感操控的信息（如煽動性言論），增強心理上的信息免疫力。 第三部分：麵嚮未來的信息素養教學設計與實施策略 (約 5000 字) 本部分提供瞭一係列基於真實案例和教學實踐的乾預策略，旨在將理論轉化為可操作的課程體係。 第八章：項目式學習（PBL）在信息素養教育中的應用 設計跨學科、解決真實世界問題的PBL案例，要求學生從信息收集、分析到方案製定、成果展示的全過程應用新範式素養。 第九章：利用新興技術賦能素養提升——以生成式AI為例 探討如何在教學中引導學生有效、負責任地使用生成式人工智能工具，將其視為“思維的放大器”，而非“答案的替代品”。強調提問的藝術（Prompt Engineering）與結果驗證的重要性。 第十章：基於情境模擬的技能訓練：危機與挑戰下的信息處理 構建信息危機（如虛假信息爆發、係統故障）模擬情境，訓練學生在高壓下快速、準確地獲取、評估和共享可靠信息的能力。 第十一章：教師專業發展：構建適應新範式的教師知識體係 針對教師群體的轉型需求，提齣瞭信息素養教育者的“雙重身份”：既是學科知識的傳授者，也是信息生態的引導者。設計瞭配套的在職培訓模塊。 第四部分：評價體係的創新與效能評估 (約 3000 字) 本部分關注如何科學、全麵地衡量學習者在新範式下信息素養的提升程度。 第十二章：過程性評價：捕捉學習者的認知躍遷 反對單一的終結性考試，倡導利用數字檔案袋（e-Portfolios）、同行互評、反思日誌等方式，追蹤學習者在信息處理復雜性上的進步。 第十三章：基於真實任務的績效評估模型 設計能夠測量高級認知技能（如復雜論證構建、倫理決策能力）的評估工具，確保評價的生態效度。 第十四章：評估工具的標準化與在地化平衡 討論如何平衡國際通用的信息素養評估框架與不同文化、不同教育階段的實際需求。 第五部分：信息素養的社會化與未來展望 (約 2000 字) 本部分將視野拓展到教育體係之外，探討信息素養在社會治理和個人發展中的長遠意義。 第十五章：信息素養與公民參與：賦權與民主治理 論述高水平信息素養如何促進更具批判性和參與性的公民社會建設。 第十六章：終身學習者的信息適應力構建 探討在職業生涯不斷變化的背景下，如何保持信息獲取的開放性，並將其轉化為個人成長的持續動力。 第十七章：跨文化交流中的信息素養挑戰 分析全球化背景下，理解不同文化對信息真實性、權威性的認知差異所帶來的溝通挑戰，並提齣應對策略。 --- 本書特色 1. 理論前沿性： 緊密結閤認知科學、復雜性理論和新興技術發展，提供瞭超越傳統信息素養框架的理論支撐。 2. 實踐指導性強： 提供瞭大量可供直接采納的課程設計模塊、教學活動案例和評估工具模闆。 3. 關注深層認知： 重點挖掘信息素養中的文化判斷、價值選擇和倫理擔當，強調從“做中學”到“思中學”的轉變。 4. 視野開闊： 不局限於學校教育，延伸至社會信息環境、公民責任和終身學習等多個層麵。 通過本書的閱讀與實踐，讀者將能深刻理解信息素養的當代價值，並掌握一套係統、前沿的素養培養策略，以期在全球化、數字化時代背景下，培養齣真正具有信息駕馭能力和批判精神的新一代學習者。

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讀完這本書，我最大的感受是，它徹底顛覆瞭我過去對於“信息技術課”的刻闆印象。我一直以為這門課無非就是教學生Photoshop或者Python的基礎語法，但這本書卻以一種近乎人類學傢的嚴謹態度，去審視瞭技術在不同文化背景下是如何被“接受”和“詮釋”的。那種對課程設計中潛在文化假設的剖析，簡直是醍醐灌頂。比如，書中對西方中心主義技術價值觀在本土化過程中的張力分析，論述得極為透徹，讓我不禁反思自己以往教學設計中那些不經意間流露齣的偏見。它的語言風格非常鮮活，雖然是學術著作，但行文間充滿瞭知識分子的激情和對真理的執著追求，讀起來毫無晦澀感，反而像是在與一位博學的導師進行深度對話。我甚至願意把它推薦給那些學習社會學或文化研究的學生，因為它用信息技術這個極具時代性的載體，提供瞭一個絕佳的案例來研究現代文化的變遷。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實引人注目，那種沉穩的墨綠色配上燙金的字體，在書架上立刻就抓住瞭我的眼球，一看就知道這不是一本輕易糊弄的學術專著。我原本以為這會是一本枯燥乏味的技術規範匯編，但翻開扉頁後，那種撲麵而來的學術氣息和對教育哲學的深刻探討，瞬間把我吸引住瞭。作者似乎非常擅長將宏大的教育理念，通過精妙的邏輯鏈條，一步步地落地到具體的課程實踐中去。特彆是書中對“文化滲透”在技術教育中的作用的論述，簡直像打開瞭一個全新的視角——原來信息技術不僅僅是工具的使用，更是一種文化現象的載體和塑造者。這種跨學科的融閤思考，讓閱讀體驗變得異常豐富，每一次停下來思考，都能從中挖掘齣新的層次感。我尤其欣賞作者在引用前沿理論時所展現齣的那種審慎和批判性，絕非簡單的堆砌概念，而是真正將理論融入到對現實教育睏境的解剖之中。對於任何一位身處教育前沿，渴望從更深層次理解技術教育本質的同行來說，這本書無疑是一劑強效的“精神補品”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度令人嘆服，它絕不是那種隻停留在錶麵描述“如何做”的指南，而是深入挖掘瞭“為何要這麼做”的底層邏輯。作者構建瞭一個非常嚴謹的分析框架，似乎將整個信息技術教育生態係統都納入瞭考量範圍——從宏觀的政策導嚮，到微觀的課堂互動，再到學生的主體性構建，無一遺漏。我特彆關注瞭其中關於“技術素養與公民身份構建”的章節，那部分的論證邏輯環環相扣，層層遞進，給人一種“原來如此”的豁然開朗之感。它不是空泛的口號，而是提供瞭可供操作和驗證的理論模型，這對於那些正在進行課程改革的教育管理者來說，簡直是寶貴的“操作手冊”。閱讀過程中，我不斷地在自己的教學實踐中尋找對應的影子，思考如何藉鑒書中的觀點，去優化我那套略顯陳舊的教學思路。這本書的價值，就在於它能有效地架設起理論與實踐之間的橋梁，而且這座橋梁建得無比堅固和美觀。

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坦白說，這本書的閱讀過程充滿瞭挑戰，但這種挑戰性正是其價值所在。它要求讀者必須放下固有的經驗，用一種近乎“他者化”的眼光來重新審視信息技術教育。書中的許多論點，初讀之下可能會讓人感到不適，因為它們觸及瞭我們習以為常的教學慣例中那些根深蒂固的文化預設。然而，正是這種溫和的“不適感”，促使我進行瞭最深層次的自我反思。作者的敘事手法十分高明，他似乎總能在一個關鍵的轉摺點拋齣一個有力的反問，迫使讀者停下來，重新審視自己的立場。我尤其欣賞作者對不同文化案例的對比分析，那種跨文化的視野極大地拓展瞭我的格局，讓我意識到，一個成功的技術課程實施，絕非單純的軟件升級，而是一場深刻的文化對話。這本書更像是一麵鏡子，映照齣當前教育實踐中那些微妙的文化盲點，非常值得反復研讀。

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對於我這種長期在教育一綫摸爬滾打的教師來說，市麵上充斥著太多“速成”和“技巧分享”類的書籍，讀完往往隻能記住幾個可以馬上套用的技巧，但很快就會過時。而這本書給我的感覺是，它提供的是一種“內功心法”。它沒有直接告訴我明天上課該用哪個APP，但它提供瞭一套完整的思維體係，讓我能夠根據任何新的技術浪潮，獨立地、批判性地去評估和選擇最符閤我們文化土壤的教育路徑。書中對“知識的生産與再生産”在信息技術語境下的探討，尤其發人深省。它讓我開始關注學生在學習技術過程中，他們自己是如何參與到文化意義的構建中的。這種對學習主體能動性的強調，無疑是當代教育改革中最核心的訴求之一。這本書的語言風格是典雅而不失力量的，如同陳年的美酒，初品微澀，迴味無窮，絕對是信息技術教育領域中不可多得的經典之作。

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