具体描述
"Gender in the Language Classroom" is a significant new work in the field of gender research. This text features a number of dedicated researchers that offer a comprehensive discussion of gender in the language classroom. "Gender in the Language Classroom" is a welcome addition to the "McGraw-Hill Second Language Professional" series. It continues the tradition of offering well-investigated topics relevant to both researchers and teachers.
作者简介
Monika Chavez is Associate Professor of German at the University of Wisconsin-Madison, where she is Supervisor of Second Year German. She received her Ph.D. at the University of Texas at Austin in 1992. Her research interests focus on sociolinguistic and variationist issues in foreign language learning and teaching. She currently serves as the Chair of the University of Wisconsin System German Placement Test Committee (UW Press) and is a member of the Editorial Board of German Langnet, a project sponsored by the National Foreign Language Center and the American Association of Teachers of German. She has published and presented on language processing, demographic learner and teacher variables, and student beliefs and preferences. She is also a co-author of a first year German textbook. At the University of Wisconsin-Madison, she teaches language courses at all levels, and graduate courses in applied linguistics and foreign language pedagogy.
目录信息
FOREWORD by James F. Lee
PREFACE
INTRODUCTION
CHAPTER 1: WOMEN AS EXPERT LANGUAGE LEARNERS
CHAPTER 2: GENDER AND ACHIEVEMENT
CHAPTER 3: MALES AND FEMALES IN
CHAPTER 4: MALE AND FEMALE BEHAVIOR IN ACADEMIC SETTINGS
CHAPTER 5: MALE/FEMALE INTERACTION IN THE COMMUNICATIVE FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM
CHAPTER 6: MOTIVATION, ATTITUDES, BELIEFS, AND CURRICULAR PREFERENCES
CHAPTER 7: LEARNING STYLES AND STRATEGIC BEHAVIOR
CHAPTER 8: SUMMARY AND IMPLICATIONS
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本关于语言教学中性别议题的书籍，真是让我眼前一亮。它没有落入那种老生常谈的理论框架，而是非常扎实地探讨了在实际课堂操作中，性别是如何微妙地影响教学互动和学习体验的。作者并没有急于给出“标准答案”，而是像一个经验丰富的教师，带着我们深入到真实的课堂录音和教学案例中去剖析问题。我尤其欣赏它对“沉默”这一现象的细致考察——为什么有些性别的学生在课堂讨论中更倾向于保持沉默？这种沉默是文化塑造的，还是语言结构本身决定的？书中对这些复杂性的探讨，远超出了我原以为的对刻板印象的简单批判。它更侧重于提供工具和视角，让一线教师能够自我反思和调整教学策略。例如，书中提到的一些互动策略的微观分析，比如教师提问的频率、追问的方式以及对学生回答的反馈机制，都详细展示了性别偏见如何通过非言语线索被放大。读完后，我感觉自己对“公平教学”的理解上升到了一个新的层次，它不再是一个抽象的道德口号，而是需要通过对语言细节的敏锐捕捉才能实现的一种实践。
评分从语言学视角切入对课堂性别的探讨，这本书展现了极高的学术水准，但又保持了令人惊讶的流畅和可读性。它巧妙地将社会语言学的前沿发现与教师的日常工作无缝连接起来，避免了纯理论著作的晦涩难感。我特别欣赏它对“话语权”在课堂中如何分配的深入剖析。我们常常谈论课堂参与度，但这本书让我们看到，参与的形式和内容的深度才是关键。它引用了大量的跨文化研究数据，对比了不同教育体系下性别在语言使用上的差异，这为我们反思本土的教学文化提供了绝佳的参照系。书中对特定语言特征——比如句子的复杂性、修饰语的使用、情感表达的倾向——与性别身份建构之间的关联进行了细致的梳理。对我这样一个长期关注批判性思维培养的教育者来说，这本书提供了一个强大的分析框架，让我可以更深入地评估我的教学材料中是否无意中强化了某些性别化的语言模式，从而限制了学生表达的广度和深度。
评分这本书的深度和广度令人印象深刻，它成功地将宏大的社会性别理论，细化到了最小的教学单元——即师生之间的每一次言语交锋。阅读过程中，我不断地在脑海中模拟我自己的课堂场景，并对照书中提出的各种“盲点”。它非常有力地论证了，如果不主动干预，课堂的自然状态往往会倾向于再现现有的社会不平等。书中对“教师期待”效应的分析尤其尖锐，指出教师对不同性别学生的潜意识偏好，是如何通过细微的语气变化、眼神接触频率甚至等待时间的差异，直接影响了学生的自我效能感和学习投入度的。这种对非语言线索的关注，是许多侧重于课程内容的教学书籍所忽略的。这本书的价值在于，它迫使我们把注意力从“教什么”转移到“如何被听见”上来，让语言学习真正成为一个包容和赋权的过程，而不是一个巩固旧有规范的场所。
评分这本书的叙事风格极其引人入胜，它没有采用那种冷冰冰的学术报告腔调，而是充满了对教育理想的真诚关怀。它更像是一本深刻的、充满洞察力的专业对话录，而不是一本教科书。其中一个章节专门讨论了教材中人物形象的性别表征问题，通过对主流教材中“英雄”与“照顾者”形象的统计分析，揭示了潜在的意识形态灌输。这种量化的、视觉化的证据呈现方式，极具说服力。更难能可贵的是，它不仅指出了问题，还积极探索了“解构”和“重建”的可能性。书中提供了一系列富有创造力的教学活动建议，鼓励学生主动去“重写”那些性别定型的内容，将语言学习变成一个批判性的文化参与过程。这种强调学生主体性和赋权的设计理念，让我深受启发。它让我意识到，语言课堂是塑造未来社会观念的重要场域，我们手中的教材和教学方法，都承载着重大的社会责任。
评分我必须承认，这本书的理论基础非常扎实，但它最让我感到震撼的是其强烈的实践指导意义。它避免了空泛的道德说教，而是提供了一套可以立即应用到备课和授课中的分析工具箱。书中的一个案例研究，记录了一位教师如何系统性地调整她对被动语态和主动语态的使用倾向，以平衡课堂上不同性别学生的表达焦点，这一过程的详细记录几乎可以作为专业发展的优秀范本。此外，它对技术辅助教学中性别问题的讨论也非常前沿，例如在线讨论板和小组项目软件中，性别是如何影响协作模式和文本贡献的。这本书不仅仅是关于“性别”的讨论，它更是关于“有效沟通”和“深度参与”的讨论。它为我们提供了一种全新的透镜，让我们得以审视语言教学的每一个环节，确保我们所教授的语言不仅仅是语法和词汇，更是通向平等对话和多元表达的桥梁。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有