Doing Foucault in Early Childhood Studies pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:McNaughton, Glenda

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2005-6-23

价格:US$180.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780415320993

丛书系列:

图书标签:

• Foucault
• Early Childhood Studies
• Discourse Analysis
• Power
• Knowledge
• Pedagogy
• Social Theory
• Qualitative Research
• Childhood
• Education

《论儿童早期研究中的福柯》 本书并非一本关于“如何在儿童早期研究中使用福柯”的实践指南，也不是一本直接探讨福柯理论如何在这一领域得到具体应用的学术专著。相反，它是一次深入的、以一种意想不到的方式来思考和构建儿童早期研究的可能性的探索。 本书的价值在于其独特的视角和批判性的反思，它不局限于现有的方法论和理论框架，而是试图打开新的思考空间，挑战我们对儿童早期教育、照料和研究本质的固有认知。 本书的出发点，并非直接将福柯的某个概念——比如规训、权力、知识、话语——套用到儿童早期研究的某个特定议题上，例如早期阅读、游戏、亲子互动或者教学法。它更像是一次“跨界”的实验，一种“借用”和“转化”的尝试。本书通过一种非线性的、概念性的对话，揭示了隐藏在儿童早期研究表象之下的、那些不被轻易察觉的假设、规范和权力结构。 它邀请读者重新审视儿童早期研究领域内那些看似“自然”或“显而易见”的观念：什么是“儿童”，什么是“早期”，什么是“研究”，又是什么构成了“研究的有效性”。本书不会提供现成的答案，也不会给出具体的“如何做”。它更像是在“解构”现有知识体系，“重塑”我们理解儿童早期世界的方式。 本书的写作风格，可能充满了隐喻、类比和非传统的论证方式。它并非按照标准的学术论文结构展开，而是更像是一种哲学思辨的呈现。它可能通过对历史文本、艺术作品、日常观察的“重读”和“转译”，来构建其独特的论述。本书旨在激发读者自身的思考和创造力，鼓励他们跳出既有框架，以更加敏锐和批判的眼光去观察和理解儿童早期的复杂性。 可以说，本书提供了一种“思考的姿势”，一种“看见的方式”。它让我们意识到，我们对儿童早期世界的认识，并非是直接客观的反映，而是由一系列复杂的、动态的、相互交织的“知识-权力”构成。它促使我们去质疑那些被认为是理所当然的“科学”发现，去追问那些看似“良善”的教育实践背后可能存在的隐匿效应。 本书的读者，可能需要具备一定的哲学和理论素养，但更重要的是，需要拥有一颗开放和好奇的心。它不适合那些寻求即时解决方案或操作性指南的读者。相反，它将吸引那些对理论的边界、知识的生成以及研究的潜在影响感兴趣的人。本书的价值在于其启发性，它可能改变你看待儿童早期研究的角度和深度，促使你进行更深层次的反思和更具原创性的探索。 它并非是关于“应用福柯”，而是关于“受到福柯的启发，从而以一种不同的方式来‘做’儿童早期研究”。它可能涉及对儿童早期研究中某些“经典”主题的间接触及，但其核心在于质疑这些主题本身是如何被构建出来的，以及这些构建过程可能隐藏着什么。 总而言之，本书是一次对儿童早期研究领域的“概念性考古”和“批判性重绘”。它不提供直接的“工具”，而是提供一种“思考的工具箱”，让读者能够自行去打开和使用，以生成属于他们自己的、新的理解和可能。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，仿佛是在沉寂已久的早期儿童研究领域投下了一枚深水炸弹。作为一名长期关注儿童发展与教育的学者，我原以为自己对这个领域的基础理论与实践路径已经有了一个相对全面的认知，但阅读这本书的过程，却像是一场颠覆性的思想漫步。它没有落入那种浅尝辄止地将“福柯”这个名字当作时髦标签来使用的陷阱，而是真正深入到福柯关于知识、权力、主体性以及“治理性”的复杂论述中，并将其与早期儿童的日常生活、看护实践以及教育机构的运作方式进行了艰苦卓绝的对话。书中对“儿童”这一概念如何被建构、被规训，以及在当代社会治理体系中扮演何种角色的探讨，尤其引人深思。例如，作者对“安全”与“风险”话语在托育机构中的渗透分析，就揭示了背后隐藏的微观权力运作机制，这比单纯讨论教学法要深刻得多。我发现自己不得不频繁地停下来，对照着福柯的文本进行反思，这种挑战读者固有思维框架的写作方式，无疑是勇敢且必要的。它迫使我们跳出既有的叙事框架，去审视那些我们习以为常的“常识性”教育实践，究竟是如何被历史化和权力化的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格，我必须承认，初读时略显晦涩，它不像那些面向大众读者的教育普及读物那样，用流畅的叙事或清晰的案例开场，反而更像是一场缜密的哲学思辨之旅。然而，一旦适应了这种略带理论密度的节奏，其思想的深度便会逐渐显现出来。作者处理复杂的概念，例如“谱系学”和“考古学”方法论，在应用于对“幼儿期”这一历史断代的考察时，展现出极高的智力水准。它不是在做简单的理论嫁接，而是在进行一场真正的“方法论上的移植与重构”。特别是在探讨早期教育中的“规训技术”时，书中对一些看似无害的日常活动——比如作息表、入厕训练或情绪管理课程——进行了细致入微的解剖，将其置于一个更宏大的社会控制视野下进行审视。这种由微观到宏观，再由宏观回到微观的辩证分析，构建了一个既坚实又充满张力的理论图景。对于那些渴望进行严肃批判性研究的研究生或资深从业者而言，这本书无疑是一份不可多得的理论指南，它为我们提供了一套全新的“透视镜”，用以观察和解读我们身处的教育现实。

评分☆☆☆☆☆

读完此书，我深感这是一次知识的“重塑”而非简单的“补充”。它挑战了我们对“专业性”的理解。在早教领域，专业性往往等同于掌握一套经过验证的、科学的教学法。然而，本书却通过福柯的视角，揭示了这些“科学”本身就是权力运作的产物。作者对于“科学性”的祛魅过程，尤其是在考察早期干预项目时所采用的论述手法，是极富穿透力的。它迫使我们思考：那些被标记为“有效”的干预措施，是否在带来特定形式的“成功”时，也同时规训或边缘化了其他形式的儿童存在？这种对“有效性”标签的深刻质疑，为学术界提供了批判性反思的基石。这本书无疑会引发长久的回响，因为它提供了一种审视教育制度的“政治哲学”层面的工具，而非仅仅停留在教育学的技术层面。它需要的不仅仅是阅读，更是一种持续的、批判性的“参与”。

评分☆☆☆☆☆

我尤其欣赏作者在全书贯穿的对“主体性形成”的关注。在很多教育理论中，儿童往往被预设为一个等待被填满的“空容器”，或是被塑造成一个符合社会期望的“理想公民”。这本书却拒绝这种简化论。它通过引入福柯对“关怀自身”（Care of the Self）以及“主体化”（Subjectivation）的论述，大胆地提出了一个问题：在早期教育环境中，儿童是如何被邀请或被迫去成为某个特定“主体”的？这种探讨超越了简单的伦理批判，而是进入了对能动性（Agency）的微妙边界的探寻。书中对“游戏”这一核心教育活动进行了颠覆性的解读，不再将其视为纯粹的自由表达，而是视为一种被权力结构所限定和许可的“行动领域”。这种复杂且充满张力的描述，迫使我重新思考，当我们鼓励儿童“自主探索”时，我们究竟在鼓励他们探索什么，又在无意中关闭了哪些可能性。这本书真正做到了思想上的“去中心化”，让“儿童”不再是一个统一的、静止的实体，而是一个在权力关系中不断被生产和协商的动态过程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体结构和论证逻辑，展现出一种克制的学术严谨性，这使得它的批判性主张更具说服力。它没有采用过度煽情的语言来控诉教育体系的弊端，而是通过扎实的理论推演和对历史文献的精妙引用，逐步建立起对现有规范的反思。例如，作者对早期儿童研究范式中“心理化”倾向的批判，就是通过追溯不同历史阶段“心灵”概念的演变来实现的，这比单纯指责心理学主导地位要高明得多。这种对历史脉络的深度挖掘，让读者理解到我们今天的教育实践是如何一步步被“合理化”的。它要求读者具备一定的理论耐心，因为作者不会轻易给出简单的“解决方案”或“行动指南”。相反，这本书提供的核心价值在于“诊断”——即精准地描绘出现代早期教育场域中权力与知识交织的复杂网络。对于那些寻求真正深刻理解教育领域结构性问题的研究者来说，这本书提供了一个难以逾越的理论参照系。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆