具体描述
Sociologist Harry L. Gracey spent two years studying an East-Coast school system, which he calls "Brookview," and determined that the bureaucratic social structure of schools can have a profound and irreversibly negative effect on the creativity of teachers. This volume tells the story of the "Wilbur Wright" elementary school in Brookview. It examines the relationship between the educational institution as a bureaucracy and the goals of the two main types of teaching orientation found in elementary schools such as Wright.
The majority of teachers are "production" oriented. They believe that their job is to see that the children in their charge complete as much of the standardized grade level curriculum as possible during the school year. They do achieve some success in preparing children for life in a society where bureaucracy is the dominant form of social organization.
The other significant type of teaching orientation is that of the "craftsmen." These instructors see their goal as the development of each individual's learning potential, with the curriculum built upon the specific needs and interests of each child. Bureaucratic school structures do nothing to promote this kind of teaching.
Any ideas that are at variance with the school's organizational structure will fail. The craftsman teachers do not have the time to communicate the standardized programs desired by the school board and also to make use of their own individualistic techniques. Further, the continued use of the former cancels the effects of the craftsman approach.
In delineating his conclusions, Professor Gracey includes his observations on the community and educational setting of the study, the two types of teachers, the administration, the parents, and the children's response to educational organization.
This study is unique in approaching its educational subject matter from a sociological point of view; Professor Gracey intended it as a study of behavior in organizations. It should also serve educational goals, however, and will therefore interest educators and concerned citizens as well as sociologists.
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用户评价
这本书的阅读体验，很大程度上取决于读者自身的经验沉淀。对于一个刚踏入教育领域的新手来说，它或许会显得有些晦涩难懂，因为它要求读者已经对“教”与“学”的基本图景有所认识，才能真正体会到作者所描绘的细微差别。然而，对于一位身经百战的教育实践者而言，这本书无疑是一剂强效的“清醒剂”。它迫使你审视那些你已经习以为常的教学流程，去质疑那些被奉为圭臬的“最佳实践”。作者的语言风格非常内敛，极少使用夸张的形容词，但正是这种克制，赋予了文字强大的穿透力。例如，他对“课程即生活，生活即课程”的诠释，不再是口号式的陈述，而是通过一系列场景还原，展示了这种理念如何在复杂的人际互动中艰难而美丽地实现。这种深邃的内涵，要求读者必须放慢速度，时常停下来反复咀嚼，才能真正品味出其中的味道。
评分从结构上看，这本书的组织架构体现出一种奇妙的平衡感，它并非线性推进，而更像一个精巧的螺旋上升结构。它不断地在宏观的理念和微观的操作之间进行切换，每一次回归主旨时，都会因为前一节的细致入微的案例分析而获得新的深度。我尤其欣赏作者在引入西方哲学思辨的同时，并未完全抛弃对东方智慧中关于“静默”与“内观”的探讨。这种跨文化的视野拓宽了“Craftsmanship”的定义，不再仅仅局限于技艺的精湛，更包含了心智的沉淀和道德的完善。全书的论证逻辑如同精密的钟表齿轮咬合，每一个环节都严丝合缝，但其核心驱动力却源自一种人文主义的温暖关怀，而非冰冷的逻辑推演。读到一半，我甚至感觉自己不再是在阅读一本教育书籍，而是在参与一场与一位智者的深度对话，他从不直接给出答案，而是巧妙地引导你自行抵达。
评分抛开其教育学的本体论探讨不谈，这本书在文体和节奏的把控上，简直是一部艺术品。作者对长短句的运用达到了炉火纯青的地步，时而是一段排山倒海般的气势磅礴的长句，将复杂的思想网络一气呵成；时而又是一句极短、极简的断言，如同一记重锤，敲击在读者的心扉之上。这种节奏的张弛有度，完美地呼应了书名中“课程”（系统规划）与“手艺”（灵活应变）之间的辩证关系。我发现自己在阅读过程中，会不自觉地被带入一种沉思的状态，仿佛书中的文字不仅仅是知识的载体，更是一种冥想的媒介。它没有提供任何“速成”的承诺，恰恰相反，它颂扬的是那种需要经年累月才能培养出的洞察力和敏感度，这种对慢艺术的推崇，在当今这个追求即时反馈的时代，显得尤为珍贵和有力量。这本书，与其说是教育指南，不如说是对一种专业精神的深情致敬。
评分这本书的封面设计着实抓人眼球，那种粗粝的质感和略带做旧的印刷效果，立刻让人联想到某种需要时间和技艺来打磨的“作品”。我一直对那些探索教育本质的书籍抱有浓厚的兴趣，尤其是那些不满足于现有范式，试图深入挖掘教学活动背后更深层哲学或实践智慧的作品。我期望这本书能像一位经验丰富的老木匠，耐心展示如何从一块普通的木料中，通过精心的规划（Curriculum）和熟练的手法（Craftsmanship）雕琢出既实用又具有美感的家具。我尤其关注作者如何平衡理论的宏大叙事与日常教学中的具体困境。是提供一套可以即刻应用的工具箱，还是引导我进行一场关于“何为好教育”的深刻内省？我希望它能提供第三种路径——那些在实践中打磨出来的、带着温度的洞察，而不是空中楼阁般的完美模型。这本书散发出的那种对“手艺人精神”的推崇，让我对它充满了期待，仿佛它能揭示那些隐藏在优秀教师背后的，关于耐心、试错与精益求精的秘密。
评分读完这本书的章节，我最大的感受是作者的笔触极为细腻，仿佛他并非在书写教育理论，而是在描摹一幅正在徐徐展开的风景画。他对于“过程”的强调，远远超过了对“结果”的量化追求，这在我看来，是对当前过度依赖标准化测试的教育环境的一种温柔而坚定的反拨。作者没有采用那种咄咄逼人的批判口吻，而是选择了一种近乎散文诗的叙事方式，娓娓道来知识是如何在师生互动的微小空间中生根发芽的。特别是关于“犯错的艺术”那一段，读来令人醍醐灌顶，它不再将错误视为需要被清除的杂质，而是视为教学序列中不可或缺的有机组成部分，是通往真正理解的必经之路。这种对不确定性的拥抱，以及对教学现场“此时此刻”的敏感捕捉，使得这本书读起来有一种强烈的现场感，让我忍不住想立刻回到我的课堂，尝试用新的眼光去审视那些我习以为常的教学瞬间。
评分写于60年代晚期的学校观察，把教师分成两类，手艺人 craftsman和 流水线工人production teacher，然后探讨学校组织如何影响不同类型教师教学。结论就是美国的中小学是「工业式的」，导致手艺人型的教师（注重个性、全面成长）纷纷不适应，纷纷投降或者离开了学校体系。没什么理论，基本上现在研究生论文的水准吧。
评分写于60年代晚期的学校观察，把教师分成两类，手艺人 craftsman和 流水线工人production teacher，然后探讨学校组织如何影响不同类型教师教学。结论就是美国的中小学是「工业式的」，导致手艺人型的教师（注重个性、全面成长）纷纷不适应，纷纷投降或者离开了学校体系。没什么理论，基本上现在研究生论文的水准吧。
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