具体描述
《权力关系与师生交往》讲述了：师生交往活动是一种微观政治活动，微观政治性是师生交往的基本属性，所以从微观政治学视角对师生交往进行理解是深入理解师生交往的基本要求。复杂性研究范式坚持把多样性、情境性、个体性、差异性、自主性等理念纳入到对师生交往的认识中，以此来深入到师生交往实践内部。
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目录信息
读后感
权力关系与师生交往 主题 导言 理解师生交往实践 一 师生交往的实践困惑 二 师生交往的两种研究范式与研究趋势 第一章 微观政治学视角下师生交往的实践逻辑 一 师生交往与微观政治 二 微观政治学视角下师生交往的实践逻辑问题 第二章 师生交往的利益基础 一 为何是利益 二 ...
评分权力关系与师生交往 主题 导言 理解师生交往实践 一 师生交往的实践困惑 二 师生交往的两种研究范式与研究趋势 第一章 微观政治学视角下师生交往的实践逻辑 一 师生交往与微观政治 二 微观政治学视角下师生交往的实践逻辑问题 第二章 师生交往的利益基础 一 为何是利益 二 ...
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用户评价
我一直认为，教育的本质是心灵的交流和智慧的启迪。这本书让我看到了，在心灵交流的背后，存在着一种微妙的“权力”运作。作者并没有将权力描绘成一种负面的压制，而是将其视为师生关系中一种不可或缺的动力。我曾经有过一段经历，当时我因为一些原因对某门课程产生了抵触情绪，我的老师并没有强迫我学习，而是通过反复地与我沟通，了解我的困惑，并根据我的情况调整教学方法。最终，我重新找回了对这门课程的兴趣。现在回想起来，这位老师之所以能够如此成功地引导我，正是因为他善于运用作为老师的“权威”，但他所使用的权威，并非是强制性的，而是建立在理解和支持的基础之上。这本书让我更加深刻地理解了，成功的师生关系，需要双方都能够认识到并尊重彼此在关系中的“权力”，并学会在这种权力框架下进行有效的互动和成长。
评分这本书彻底颠覆了我对教育的理解。我一直以为师生关系就是一种简单的传授知识的模式，老师高高在上，学生被动接受。但这本书让我意识到，在这看似单向的流动背后，其实隐藏着一种复杂而微妙的权力关系。作者通过大量的案例分析和理论阐述，揭示了在课堂互动、评价体系，甚至学校规章制度中，权力是如何被建构、被体现、被协商的。例如，老师在知识的权威性上拥有天然的优势，但学生可以通过提问、质疑、甚至是沉默来影响课堂的进程和老师的教学方式。这种权力并非总是对抗性的，更多时候是一种动态的平衡和互动。书中对不同情境下的权力运作进行了深入剖析，让我看到了老师的引导、激励，以及学生的主动性、创造性是如何在这种权力关系中互相塑造的。我尤其被作者对于“隐性课程”的探讨所吸引，那些未被明文规定，却在潜移默化中影响师生互动的规则和价值，比如老师的语气、眼神，甚至是学校的墙壁装饰，都可能传递出一种权力信息。这本书让我重新审视自己在学习过程中的角色，也让我更加理解老师们在教育背后付出的努力和面临的挑战。它不是一本枯燥的学术著作，而是充满智慧和洞察力的思想启迪，让我对师生交往有了全新的认识。
评分这本书的洞察力令人惊叹，它将师生交往中那些不为人知的“权力”运作，以一种极其细腻和深刻的方式展现出来。我一直以为，师生之间的互动，更多的是基于知识的交流和情感的连接，而“权力”这个词，似乎更适合用在政治或者社会学的语境中。但这本书却让我看到了，在教育这个充满人文关怀的领域，权力同样扮演着至关重要的角色。作者并没有将权力描绘成一种压迫性的工具，而是将其视为师生关系中一种重要的调节器和驱动力。例如，老师在知识传授上的权威性，能够引导学生有效学习，而学生对老师的尊重和认可，也能够激发老师的教学热情。我记得我上大学时，有一位教授，他总是能用最引人入胜的方式讲解枯燥的理论，让我深受启发。现在我才明白，他的成功，很大程度上源于他对“权力”的智慧运用，他利用自己渊博的学识和独特的人格魅力，在不知不觉中影响着我们的思考方式和学习态度。这本书让我对师生关系有了更深层次的理解，它不仅仅是简单的教与学，更是一场关于影响力和互动的复杂博弈。
评分这本书的写作风格非常吸引人，它不是那种枯燥的学术论文，而是将复杂的理论概念用通俗易懂的语言和生动形象的案例呈现出来。作者在书中对师生关系中的权力维度进行了非常细致的描绘。我尤其欣赏作者对“权力”的定义，它不仅仅是指那种强制性的、命令式的权力，更包括了影响、说服、引导等多种形式。我曾经有过一位非常善于倾听的老师，他总是能在我迷茫的时候给予我恰到好处的建议，让我觉得他不仅仅是一位老师，更像是一位朋友。现在我才明白，他之所以能够如此有效地影响我，很可能在于他巧妙地运用了自己作为老师的“影响力”，这种影响力并非压迫，而是基于信任和尊重。这本书让我认识到，师生关系是一种双向互动的过程，在这个过程中，权力在不断地被建构、被协商、被体验。它鼓励我们去观察、去思考、去理解这些背后的力量，从而更好地扮演好自己在师生关系中的角色。
评分这本书颠覆了我对“师生关系”的刻板印象。我一直以为，师生关系就是一种单向的教与学，老师是知识的权威，学生是知识的接收者。但这本书却让我看到，这种单向性背后，其实隐藏着一种复杂而动态的“权力”互动。作者通过大量的案例和理论分析，揭示了教师在知识、经验、情感上的优势如何形成一种“权力”，而学生通过学习态度、课堂表现，甚至与老师的个人情感连接，也在不断地塑造和影响着这种权力。我印象最深刻的是书中对“教师期望效应”的讨论，作者指出，老师对学生的期望，无论高低，都可能通过无形的方式传递给学生，从而影响学生的自我认知和学业表现。这让我明白了，师生关系并非是学生单方面被塑造，而是双方共同作用的结果，而权力，则是这种共同作用中不可或缺的催化剂。这本书让我对“为人师表”有了更深刻的理解，它不仅仅是传授知识，更是一种智慧的引导和影响力的运用。
评分这本书简直是一面镜子，照出了我过去对师生关系的许多盲点。我过去总觉得，只要我努力学习，老师自然会喜欢我、器重我。但这本书却让我看到了，这种“喜欢”和“器重”背后，可能是一种更深层次的互动，其中夹杂着我们所说的“权力”因素。作者在书中细致地描绘了，老师如何利用他们在知识、经验、甚至情感上的优势来影响学生，而学生又如何通过他们的学习态度、课堂表现，甚至是与老师的个性契合度来回应和“管理”这种权力。我曾经有过一位非常严厉的老师，他总是强调纪律和规则，我当时觉得非常不适应，甚至有些反感。但读了这本书后，我才明白，他或许是在用一种方式来确立他的权威，而我当时的回应方式，比如消极对抗，也无形中强化了我们之间的权力张力。书中提到，有效的师生交往，需要双方都意识到这种权力动态，并学会如何以一种建设性的方式去处理和协商。这包括老师的灵活与包容，也包括学生的积极参与和理性沟通。这本书的价值在于，它提供了一个全新的视角来理解我们日常所经历的师生关系，让我们不再是被动地接受，而是能够主动地去思考和参与。
评分这本书给我带来的最大启发，在于它让我重新审视了“关系”本身的内涵。我一直以为，师生关系好坏，主要取决于老师是否负责、是否亲切，以及学生是否听话、是否优秀。但这本书却告诉我，在这些表象之下，隐藏着更深层的“权力”互动。作者将权力视为师生关系中一种不可或缺的动态力量，它影响着知识的传递方式、评价的公正性，甚至学生在课堂中的参与度和归属感。我曾经有过一位老师，她对所有学生都一视同仁，但对特别活跃、善于表达的学生总是格外关注，甚至会鼓励他们成为“课堂的代表”。当时我并没有多想，但读了这本书后，我才意识到，这可能是一种有意识或者无意识的权力分配，她通过这种方式来激励一部分学生，同时也在悄悄地塑造着课堂的生态。这本书让我明白，理解师生关系中的权力 dynamics，能够帮助我们更有效地进行沟通和互动，从而建立更加健康和互利的学习伙伴关系。
评分我一直对心理学和教育学交叉的领域很感兴趣，这本书恰好满足了我的好奇心。作者以一种非常细腻和人性化的方式，探讨了师生关系中那些看不见但又切实存在的“权力”维度。它不是那种简单的“谁说了算”的权力，而是渗透在师生互动中的各种微妙之处。比如，老师在布置作业、给出评价时的措辞，学生在课堂上举手发言的犹豫，甚至是老师在面对不同学生时表现出的差异，这些都可能涉及到权力关系的体现。我特别喜欢书中对“关系”本身的强调，认为师生关系并非孤立存在，而是受到学校环境、家庭背景、社会文化等多重因素的影响。而在这复杂的网络中，权力成为了一种关键的连接和影响因子。作者的分析非常深入，举例也贴切，让我能清晰地看到，一个看似简单的鼓励或者批评，背后可能蕴含着老师对学生的影响力，而学生的回应，也可能在某种程度上塑造老师的教学策略。这本书让我对“为人师表”这个词有了更深刻的理解，它不仅仅是传授知识，更是一种对学生成长轨迹的引导和塑造，而这种引导和塑造，离不开对权力关系的洞察和有效运用。
评分这本书的视角非常独特，它并没有停留在对知识传授的层面，而是深入剖析了师生互动中那些隐秘而又强大的“权力”运作。我一直觉得，在师生关系中，老师是处于绝对主导地位的，但这本书让我看到，这种主导地位并非一成不变，而是可以通过多种方式被协商和影响。作者通过大量的理论研究和实践案例，展现了权力在师生关系中的不同表现形式，比如老师的评价权、知识的垄断权，以及学生通过集体行动、情感反馈来间接影响老师的决策。我印象最深刻的是书中对“师道尊严”的讨论，作者并没有简单地否定它，而是分析了这种尊严如何在现代教育背景下被重新解读和建构，以及如何在尊重和互动中找到新的平衡点。这本书让我对自己过去的一些经历有了更深刻的反思，比如我曾经因为害怕老师的批评而不敢表达真实的观点，现在看来，这其实也是一种权力不对等带来的影响。这本书不仅仅是写给教育工作者的，更适合每一个曾经是学生或者将要成为学生的人去阅读。
评分阅读这本书的过程，就像是在解构我多年来在教育体系中的经历。我曾经以为，师生之间的互动是纯粹的学业交流，老师是知识的提供者，学生是知识的接受者，一切都应该是基于知识的平等。但这本书彻底打破了我的这种认知。作者通过对师生互动模式的细致观察和深入分析，揭示了权力在其中扮演的角色。这种权力并非总是负面的，它也可以是一种积极的驱动力，例如老师的权威性能够引导学生专注于学习，而学生的求知欲也能激发老师的教学热情。我记得我上高中时，有一位数学老师，他的课堂总是充满活力，他善于提问，也鼓励我们大胆质疑，即使我们提出的问题在他看来很简单，他也会认真解答。当时我只觉得他是一位好老师，但现在回想起来，他其实是在用一种更开放和包容的方式来构建一种更加平等的师生关系，虽然他仍然是知识的权威，但他愿意与我们分享他的思考过程，这本身就是一种对传统权力结构的挑战。这本书让我意识到，理解和善用权力，是建立健康、有效师生关系的关键。
评分余清臣老师的这篇博士论文，让我判断出两点：一学习好教材就能写文章，文章中太多的论述出自教材，比如王道俊郭文安的教育学，十二高校的教育学基础；二余老师本科是政治学出身的，论述政治学和哲学都很有一套。其中有一部分师生关系是微观政治学视角下的实践逻辑问题的相关内容很明显的折射出余老师度过李宗吾的厚黑学。很巧的是我也读过。这本书最突出的地方是黄济先生作序的，而老人家已经仙逝。从余老师的博士论文到他目前所有的研究成果可以看出一个学者的成长历程。
评分每次翻开都觉得非常非常厉害的书。论述太干？不如说是很多标榜教育哲学的书水份太重而本来必要的论证并未给出。过时？还早，应该说是现实价值有待进一步展开。
评分每次翻开都觉得非常非常厉害的书。论述太干？不如说是很多标榜教育哲学的书水份太重而本来必要的论证并未给出。过时？还早，应该说是现实价值有待进一步展开。
评分余清臣老师的这篇博士论文，让我判断出两点：一学习好教材就能写文章，文章中太多的论述出自教材，比如王道俊郭文安的教育学，十二高校的教育学基础；二余老师本科是政治学出身的，论述政治学和哲学都很有一套。其中有一部分师生关系是微观政治学视角下的实践逻辑问题的相关内容很明显的折射出余老师度过李宗吾的厚黑学。很巧的是我也读过。这本书最突出的地方是黄济先生作序的，而老人家已经仙逝。从余老师的博士论文到他目前所有的研究成果可以看出一个学者的成长历程。
评分翻了一部分弃读，太失望。像写教材似的，干巴巴的都是套用理论，先列框架再解释术语，然后稍加论述与举例，完全看不到基于现实的调查与分析……教育学的博士论文看来只会引用和借用社会学的理论，方法和思路完全没学到。
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