具体描述
徐光兴主编的《学校心理学教育与辅导的心理第二版》是心理学专业基础课教材，也可作为相关培训、自学考试的参考书。
《学校心理学教育与辅导的心理第二版》在初版的基础上，关注青春期教育、网络成瘾、生涯规划、家校合作等方面的问题，更重视教师自身及家长的心理健康，且对港澳台地区学校心理学的发展趋势进行了比较研究，从积极心理学的视角出发论述了学校心理学的发展趋势。
作者简介
目录信息
第一章 学校心理学概述
一、什么是学校心理学
二、学校心理学在国外的发展历史
三、学校心理学在我国的发展现状
四、学校心理学与其他心理学科的关系
五、学校心理学的研究方法
六、学校心理学向哪里发展：今后的二十年
第二章 学校心理学的基本内容
一、学校心理学的基础理论构成
二、学校心理辅导的目标和基本内容
三、学校心理辅导的“三层次介入”理论
四、学校心理辅导与咨询的三个领域
五、学校心理学研究和实践的五大原理
六、学校心理辅导的教育特征
第三章 实施素质教育与学校改革的心理
一、关于人的全面发展理论
二、新世纪的多元化学校模式
三、中小学生学习与生活状况
四、社会文化和舆论环境的影响
五、高校招生制度与用人制度的影响
第四章 港澳台的学校心理学发展比较
一、港澳台心理健康教育与学校心理学的历史发展
二、港澳台的学校心理学现状及发展特点
三、港澳台学校心理辅导专业人员的队伍组成与资格
四、港澳台学校心理辅导的工作目标与内容
五、港澳台学校心理学所面临的问题
六、港澳台学校心理学的发展趋势
第五章 学校心理辅导教师
一、学校心理辅导教师必须具备的理念
二、学校心理辅导的校内组织与管理
三、班级经营的团体心理辅导
四、学校心理辅导教师的职业特性
五、学校心理辅导专业人员的资格与培养
六、学校心理辅导教师的进修与培训
第六章 学校心理咨询的理论与技术
一、学校心理咨询是什么
二、心理咨询面接的方法与技术
三、以人为中心的咨询方法：来访者中心
四、心理动力学的咨询方法：精神分析
五、从行为主义到建构主义的咨询方法：认知行为疗法
六、国际上其他心理咨询技术的介绍
七、学校心理咨询师的督导制
第七章 学校心理测量与诊断的技术
一、学校心理测量与诊断的基础知识
二、学校心理测量的技术与分类
三、心理测量的用途与基本功能
四、学校心理咨询中的临床诊断
五、学校心理测验的编制和使用
第八章 学习心理辅导
一、学科教育与学习心理
二、最优化学习的智力和非智力因素的辅导
三、培养创新能力的学习辅导
四、学习的诊断性评估与形成性评估
五、学校中常见的学习心理问题辅导
六、学业不振的诊断与心理辅导
第九章 学校适应与社会生活的心理辅导
一、学校压力与学习挫折
二、考试压力与升学竞争
三、儿童、青少年的问题行为
四、文化时尚与大众传媒的影响
五、心理辅导的注意点：基于生命的成长
第十章 青春期的心理辅导
一、国内外学校性教育发展概况
二、中小学生的性生理和性心理
三、“早恋”与失恋危机的应对与处理
四、中小学生的性心理教育
第十一章 青少年网络成瘾的辅导与矫治
一、网络成瘾的含义及类型
二、网络成瘾的理论模型
三、网络成瘾的诊断标准
四、青少年网络成瘾的现状及成因
五、学校对青少年网络成瘾的预防教育
六、青少年网络成瘾的心理矫治
第十二章 特殊需要学生的心理辅导
一、什么是“特殊需要”的学生
二、特殊需要学生的诊断与教育评估
三、课程设计与特殊教育
四、实施融合教育
五、学校的心理干预及教育管理方法
第十三章 学校精神卫生与心理临床
一、学校精神卫生问题
二、情绪障碍及其心理干预
三、不良性行为与艾滋病的预防教育
四、自杀的心理与预防
五、精神疾患问题与教师的应对
第十四章 大学生心理咨询
一、大学生的心理健康问题
二、成长与危机
三、大学生的校园生活辅导
四、择业与考研
五、国外留学的心理与调适
六、外国留学生的心理辅导
第十五章 生涯规划的心理辅导
一、什么是生涯规划
二、生涯规划的相关理论
三、中小学生生涯规划的教育指导
四、自我认识与生涯辅导
五、学校中的生涯教育
六、职业生涯规划的心理辅导
第十六章 家校合作的心理健康教育
一、亲子关系的研究
二、亲子关系与心理健康
三、学校对家庭心理健康教育的支持
四、家庭心理咨询
五、家庭疗法的流派与理论
第十七章 教师的心理健康
一、教师的职业压力与耗竭
二、学校心理辅导教师的工作应激与耗竭
三、学校教师的自我发展
四、教师的心理健康教育与辅导能力的提高
第十八章 积极心理学取向的学校心理学
一、什么是积极心理学
二、积极心理学运动的发展和影响
三、积极心理学的学校组织系统环境
四、积极的自我人格培养
五、积极心理学取向的学校心理学发展趋势
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
此书比较简单易懂，但是内容上不够详尽，而且有些地方还有疏漏。但是，作为华东师范大学心理学专业自考本科的指定教材，它的销路应当是相当不错的。 对心理学感兴趣的人不妨一读，在学校任职的老师也一定可以通过此书受益匪浅。 参加自考的学生，更加应该仔细研读此书，因为想...
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用户评价
这本书的排版和视觉设计实在是让人耳目一新，完全没有传统教科书那种枯燥的刻板印象。我原本以为会是一本厚重的理论堆砌，没想到阅读体验如此流畅。章节之间的逻辑过渡自然得像是水到渠成，每一个关键概念都会用一个精心设计的图表或流程图来辅助说明，这对于我这种偏向视觉化学习的人来说，简直是福音。尤其让我印象深刻的是，作者在讨论“课堂管理中的积极行为支持（PBS）”那一块时，用了一组对比漫画来展示传统管教与PBS策略在实际干预过程中的效果差异，生动形象，一下子就把复杂的心理学概念具象化了。而且，书中的引文和参考资料部分也做得极为考究，涵盖了从经典的皮亚杰到最新的神经科学在教育中的应用，显示出作者深厚的学术功底和广阔的视野。随便翻开一页，你都能感受到那种精心打磨过的用心，它不是那种囫囵吞枣式的教材，更像是一本可以反复翻阅、随时都能找到新洞见的专业手册。
说实话，我最初购买这本书的时候，是抱着一种“凑单”的心态，没想到它竟然成了我近半年来的案头必备。它最大的亮点在于其极强的跨学科对话能力。这本书巧妙地将教育心理学的核心概念与现代社会对人才培养的诉求——比如批判性思维、跨文化交流能力——紧密地绑定在一起。书中有一个章节专门分析了社交媒体环境中青少年身份认同的建构与解构过程，引用了社会心理学的群组极化理论来解释网络欺凌现象，这种将最新社会现象纳入传统教育框架的勇气和能力，非常值得称赞。这不仅仅是一本关于学校的心理学书，它更像是一份关于“现代青少年生存指南”的学术注脚。每次读完，我都会有一种被时代推着向前走的紧迫感，促使我去重新审视自己教育理念的滞后性，可以说是对专业人士进行了一次有效的“思想除垢”。
这本书的理论框架构建得非常扎实，尤其是在对不同发展阶段儿童心理特点的剖析上，简直像是一张精细的地图，清晰地指引着教育工作者应该如何调整策略。我特别欣赏作者对于认知发展和情感依恋理论的整合应用，书中大量的案例分析都不是那种空泛的理论阐述，而是紧密结合小学和初中阶段的实际教学情境。比如，书中对于“最近发展区”的深度挖掘，不仅仅停留在布鲁姆的定义层面，而是引入了社会文化理论的视角，详细阐述了如何在跨学科项目中促进同伴协作学习，这一点对于正在推行项目式学习的学校来说，简直是操作手册级别的指导。我感觉，如果一个新入职的老师能够吃透这本书中关于“有效反馈”和“成长型思维培养”的那几章，他的第一年工作压力绝对会减轻一大半。更别提它对于处理常见行为问题的建议，完全摒弃了传统的惩罚模式，转而强调环境重塑和内在动机的激发，这种前瞻性和人文关怀的结合，让人读来信心倍增。这本书的行文风格是那种沉稳而富有启发性的，既有学术的严谨，又不失实践的温度，可以说是为当代教育工作者量身定制的“心理急救箱”。
这本书的语言风格是一种非常直接且充满激励性的叙述方式，读起来一点也不拖泥带水，仿佛作者本人就坐在你的对面，用他多年的实践经验与你进行一场真诚的对话。它在处理“教师职业倦怠”这个问题时，特别接地气，没有那种高高在上的理论说教，而是直接切入到“时间管理”、“边界设定”和“情绪释放出口”这些实操层面。我最喜欢的是书中关于“构建积极的学校文化”的论述，作者没有停留在喊口号，而是提供了一套可量化的评估指标和定期的文化健康检查清单，这对于学校行政管理者来说，无疑是极其实用的工具集。阅读过程中，我多次停下来，对着书中的建议深思，然后立刻在日常工作中进行小规模的试验。这本书的强大之处在于，它提供的不只是知识，更是一种可以被即时转化为行动的“赋能感”，让人感觉学习和实践的循环可以高效地建立起来。
我发现这本书最让我感到震撼的地方，在于它对“特殊教育需求（SEN）”群体融入主流教育环境的探讨，观点非常细腻和具有同理心。它没有简单地罗列各种障碍的清单，而是花费大量篇幅去探讨教师的“共情疲劳”和“角色定位模糊”这些隐藏的心理困境。书中提出了一个“生态系统支持模型”，将家庭、特教资源教师、班主任和学生本身视为一个动态的整体来分析干预的有效性，而不是孤立地看待某一个环节。这种系统性的思考方式，彻底颠覆了我过去那种“把问题都推给专业人员”的惯性思维。当我读到关于如何设计差异化评估工具的那一节时，我立刻在脑海中勾勒出了未来几周我自己的教学调整计划。这本书的价值在于，它不仅仅教你“怎么做”，更重要的是让你“为什么这么做”有更深刻的理解，从而在面对复杂的教育挑战时，能够从容应对，充满智慧。
