具体描述
本书作者罗伯特·斯塔克是案例研究领域的领军人物,本书是案例研究理论分析方面的经典之作,借鉴自然主义、整体论、民族志、现象学和传记学研究方法,探索了质性的案例研究方法。
在本书中,斯塔克首先界定了何谓案例,按照他的分类标准确定了案例的类型,阐述了案例选择并做 出推论的问题 ;其次,对研究问题进行了分类探讨,揭示了质性研究的本质;接着阐述了收集、分析和解读资料的过程,区分了定性和定量两种不同的解读方式以及所产生的不同结论,界定了“自然推论”的概念,阐述了五种案例研究者的角色和进行三角验证的目标和策略;最后,作者分享了自己常用的撰写调查报告的方法。作者还以哈珀学校案例研究报告为基础,讲解了案例研究报告应该注意的问题。并且,本书还在每个章节末尾设计了研讨班活动,帮助学生掌握新方法和新观念。
本书以独特的研究方法和研究风格,成为确立社会科学案例研究分析框架的里程碑著作,适合本科生、研究生以及寻求更全面地理解案例研究方法的学者阅读。作者将中小学的真实案例用于大学和研究生案例研究方法课程,说明案例的选择、分析、阐释和报告撰写,对教育政策制定者和实践者都有借鉴意义。此外,因为案例研究日益成为评估战略的一部分,社会服务机构的研究人员和决策者也会从中受益。
★编辑推荐:
1.《案例研究的艺术》作者罗伯特·斯塔克是案例研究领域的领军人物。
2.《案例研究的艺术》是案例研究理论分析方面的经典之作。
3. 作者借鉴自然主义、整体论、民族志、现象学和传记学研究方法,探索质性案例研究方法,在案例研究领域独树一帜。
4.从案例选择到提出问题,从资料收集与分析到撰写报告,涉及案例研究的全过程。
5.作者以哈珀学校的实践为基础,在每个章节末尾设计了研讨班活动,帮助学生掌握新方法和新观念,课堂实操性强。
6.以独特的研究方法和研究风格,成为确立社会科学案例研究分析框架的里程碑著作,适合本科生、研究生以及寻求更全面地理解案例研究方法的学者阅读。
7.作者将中小学的真实案例用于大学和研究生案例研究方法课程,说明案例的选择、分析、阐释和报告撰写,对教育政策制定者和实践者都有借鉴意义。
8.因为案例研究日益成为评估战略的一部分,社会服务机构的研究人员和决策者也会从中受益。
作者简介
罗伯特·E. 斯塔克(Robert E. Stake)伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校教育学荣休教授、教学研究与课程评价中心主任。自1963年任教于伊利诺伊大学以来,斯塔克教授始终致力于教育项目评价工作。他采用质性研究视角,特别是通过案例研究方法来呈现评价研究过程中的复杂性。他曾获得美国评价协会的保罗•拉扎斯菲尔德纪念奖,被瑞典乌普萨拉大学授予荣誉博士学位。2007年获得美国教育研究协会(AERA)主席嘉许奖(Presidential Citation Award)。他还著有《多案例研究分析》(Multiple Case Study Analysis)、《质性研究:过程与原理》(Qualitative Research: Studying How Things Work)。
目录信息
第一章 独特的案例
内生性研究和工具性研究:案例的性质、多案例研究
案例选择 :选择哈珀学校、代表性
做出推论:小推论和大推论、特殊性
重视诠释:预期性问题、观察、推断
研讨班:选择案例的标准
第二章 研究问题
概念结构:在背景中看问题
陈述论题:推动研究的组织和报告
论题式问题的变化:逐步聚焦、主位论题和客位论题
话题式信息问题:全美数学教师协会课程标准相关论题
需要编码资料的问题:弗兰德的互动分析法、计算机编码
研讨班:对一次“田野调查”的观察
3
第三章 质性研究的本质
体验式理解:历史、狄尔泰的指引、解释和理解、深描
作为方法的诠释:推断
质性研究的其他特征:量表和片段、模式、叙事
质性研究的不足:主观性、成本
研讨班:多少有些特别的特征
第四章 收集资料
组织资料收集:《科学教育中的案例研究》观察指南、 核对表、资料来源 进入和许可:保密性、终止田野调查、道德
观 察:比尔·洛夫的课、日志、录音录像
背景描述:替代性经验
访 谈:代理观察者、试点、立刻动笔
文献回顾:寻找与论题相关的资料
研讨班:对访谈的观察者进行访谈
第五章 分析和诠释
分类汇总还是直接诠释:《思想之狐》、设计
对应关系和模式:编码和确定论题、拉里·埃克的艺术课、 筛选
自然推论:将案例读者群体作为推论基础、替代性经验
研讨班:分析墨西哥城教室里的观察
第六章 案例研究者的角色
作为教师的案例研究者:预测读者需求
作为倡导者的案例研究者:乔纳森·科佐尔、研究者的价值观
作为评估者的案例研究者:质量和效率
作为传记作者的案例研究者:生命史
作为诠释者的案例研究者:勒内·马格利特和他的画作
建构主义:三种现实、理性主义—建构主义观点
相对性:情境性、其他角色选择、道德
研讨班:角色对田野调查的影响
第七章 三角验证
验 证:结果效度、导航
三角验证的目标:没有争议的描述、三角验证的必要性
三角验证的策略:诺曼·邓津、坎贝尔和菲斯克的研究方法
成员核验:弗里先生的反馈
研讨班:学校董事会成员角色扮演
第八章 撰写报告
构思报告:列出提纲、分配篇幅
读 者:经验读者和理想读者、替代性经验
讲故事:时序、范·马宁的故事
花 絮:叙事性欺诈、伯班克实地考察
研讨班:评估一份手稿的核对清单
第九章 反 思
第十章 哈珀学校
学校和社区
学校改进
地方学校委员会
对一个六年级学生的影子研究
其他论题
改革的实施
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
如果要用一个词来概括我的阅读感受,那一定是“韧性”。书中呈现的那些情境,无一不是在极端压力下进行的拉锯战。我尤其欣赏作者在分析失败或受挫的案例时所展现出的那种不动声色的客观性。他没有急于指责某一方的愚蠢或邪恶,而是将焦点放在了系统、沟通渠道以及环境变化对决策链的侵蚀上。这种去情绪化的分析方法,让读者能够绕开个人的好恶和道德判断,直接触及问题的结构性根源。比如,在关于跨部门协作的那个章节里,作者详细描述了语言和术语差异如何演变成信任危机的过程,这不仅仅是管理学上的教训,更像是社会学上的微观观察。它揭示了沟通失败往往不是因为信息本身,而是因为接收方和发送方身处不同的现实构建之中,这种洞察极其深刻。
这本书的知识密度高得惊人,但奇怪的是,它读起来却一点都不费力,这归功于作者那种近乎诗意的叙事能力。他将枯燥的商业或组织理论,编织成了引人入胜的人性故事。我特别喜欢他如何运用那些边缘人物的视角来解构核心决策。那些在主流程中看似微不足道的配角,往往才是揭示真相的关键所在。书中对“次要叙事线索”的重视,让我开始重新审视我自己的经验——我们往往只关注了聚光灯下的主角,而忽略了那些在阴影中默默推动或阻碍事情发展的小人物和细节。这种多层次的观察角度,极大地丰富了对任何复杂事件的理解框架。它不仅提供了一种分析工具,更像是一种全新的“观看世界”的感官训练,让人在任何场合下,都能捕捉到那些被主流叙事所忽略的、却至关重要的细微信号。
这本书的行文风格真是别具一格,与其说它是一本“指导手册”,不如说它更像是一场哲学辩论的记录。作者的语言极其精准,每一个用词都像是经过了反复的掂量和打磨,以确保传达出那种微妙的、有时甚至是矛盾的情感内核。我发现自己不得不时常停下来,不是因为我不理解,而是因为我需要时间来消化那些句子中蕴含的重量。例如,他对“授权”这个概念的剖析,并没有停留在组织架构图的层面,而是深入挖掘了权力转移过程中伴随的恐惧、不信任和微妙的权力清洗。这种对人性弱点的坦诚描摹,使得书中的每一个案例都具有了强烈的共鸣感。它没有提供廉价的安慰剂,反而直面了复杂性带来的痛苦,但正是这种直面,才构建了其真正的力量。读完之后,我感觉自己像是经历了一次心理上的“重置”,对“解决问题”这个词汇有了全新的、更为审慎的定义。
这部书,老实说,读起来就像是走进了一个迷宫,但又不是那种让人抓狂的迷宫,更像是一个精心设计的、充满惊喜的解谜游戏。作者似乎对人类行为的微妙之处有着异乎寻常的洞察力。我特别欣赏他处理那些灰色地带——那些既不完全是黑,也不完全是白,而是充满了妥协、误解和潜规则的场景。书中的案例没有一个是板上钉钉的成功或彻底的失败,它们都处于一种动态的、正在演变的状态,这使得阅读过程充满了张力。你不是在看一个结论,而是在观察一个过程如何展开,决策是如何在压力下扭曲或坚守其初衷的。那种对情境依赖性的强调,让我对自己过去处理问题时那种“一刀切”的态度深感汗颜。它迫使我去思考,在每一个看似简单的选择背后,究竟隐藏了多少未被言明的假设和复杂的利益平衡。这种深度思考的体验,远比单纯吸收知识来得更有价值,它改变了我审视周围世界的方式。
这本书给我带来的最大的震撼,是它对时间维度的处理。很多关于“案例研究”的论述都倾向于对一个已经完成的事件进行事后诸葛亮的总结,但这部作品明显超越了这种静态的记录。作者成功地捕捉了“当下”的混乱感——那些决策者在信息不完整、时间紧迫、未来不确定性极高的情况下,是如何艰难求存的。他没有给我们提供一个完美的剧本,而是让我们置身于那种令人窒息的“正在发生”之中。这种沉浸式的体验,使得阅读不再是被动的吸收,而更像是一种高风险的模拟训练。我能想象到,在那些关键的会议室里,空气是多么凝重,每一个眼神的交流都可能决定成败。这种对动态过程的忠实记录,让这本书的实用价值大大提升,因为它教的不是如何写报告,而是如何在风暴眼中心保持清醒。
啊,這本書想要推薦給我那些在職教育碩士們,千篇一律的選題都是案例套路,讀過之後或許就不用我很多重複返工了。不過整體而言這本書不是那麼適合人文學科,我們更傾向於稱之為個案研究,或許讀case studies的論文/專著更有針對性和啟發性。謝@3831463 📚 #讀而愛#131
可以做本科教材,内容全面而且读者友好,没有太多抽象的概念。
可以做本科教材,内容全面而且读者友好,没有太多抽象的概念。
在国内,罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早,在案例研究领域为人所熟知,他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛,就是这本书的作者,罗伯特·斯塔克,两人研究取向不同,斯塔克是建构主义的,殷是后实证主义的。因此,这本书还是要读一读的。
在国内,罗伯特·殷由于其著作翻译的时间最早,在案例研究领域为人所熟知,他的著作引用率也很高。但案例研究领域还有另外一位大牛,就是这本书的作者,罗伯特·斯塔克,两人研究取向不同,斯塔克是建构主义的,殷是后实证主义的。因此,这本书还是要读一读的。