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页数:417

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出版时间:2008-12

价格:36.50元

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isbn号码:9787304041977

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• 教育理论
• 考试大纲
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• 2009
• 研究生考试
• 理论知识

探索教育理论的深层逻辑与实践脉络——一本引领你穿越理论迷雾的向导 本书并非一部枯燥的理论汇编，而是一次对教育科学核心概念、发展脉络及前沿思潮的深度透视。它致力于帮助读者构建起坚实的教育理论知识体系，理解教育现象背后的逻辑，从而在教育实践中做出更具前瞻性和有效性的决策。我们相信，掌握理论不仅是为了考试，更是为了成为一名更具智慧和影响力的教育者。 一、 教育理论的基石：回归教育的本质与目的 教育是什么？这是一个古老而又常新的问题。本书将带领读者回到教育的哲学根源，探讨教育的本质属性。教育不仅仅是知识的传递，更是人的全面发展的过程，是社会文化代代相传、不断创新的机制。我们将深入剖析教育的根本目的，从个体层面看，它是促进个体的自由发展、实现潜能、塑造健全人格；从社会层面看，它是培养合格的公民、推动社会进步、传承文明。 教育的本质： 社会性与个体性： 教育作为一种社会现象，其目的在于服务社会发展，但同时又关注个体的独特性与发展需求。我们将探讨这二者之间的辩证关系，理解教育如何在遵循社会规律的同时，尊重和发掘个体价值。 历史性与发展性： 教育并非一成不变，它随着社会、经济、文化的发展而演进。我们将梳理教育理论的发展历程，了解不同时代背景下教育思想的变迁，以及这些变迁如何塑造了我们今天的教育理念。 过程性与目的性： 教育既是一个过程，也是一个追求特定目标的过程。本书将探讨教育过程的构成要素（教师、学生、内容、环境等）如何协同作用，以达成预期的教育目标。 教育的目的： 启蒙与赋权： 强调教育在开启民智、激发个体主动性、赋予个体自我塑造能力方面的作用。 社会化与个体化： 探讨教育如何帮助个体融入社会，学习社会规范与价值观，同时又不失其独立思考与批判精神。 知识传授与能力培养： 区分知识的内化与能力的形成，理解如何通过教育将知识转化为解决问题的能力和创新思维。 二、 教育理论的多元光谱：经典流派的深度解析 教育理论并非铁板一块，而是呈现出百花齐放、异彩纷呈的景象。本书将系统梳理教育理论史上的重要流派，并对其核心观点、代表人物、历史贡献及局限性进行深入剖析，帮助读者构建起一个清晰的理论地图。 理想主义教育理论： 柏拉图的理念教育： 探讨其关于“理念世界”与“现实世界”的二元论如何影响其教育观，以及“爱智慧者”的培养理念。 卢梭的自然主义教育： 深入解析《爱弥儿》中的“回归自然”、“否定式教育”等思想，理解其对儿童中心教育的影响。 裴斯泰洛齐的人性善论与直观教育： 阐述其“心、智、手”三育结合的教育原则，以及感性经验在认知发展中的重要性。 实在主义与实用主义教育理论： 赫尔巴特的教育科学： 分析其“教育学”的科学基础，以及“四段教学法”和“心理学”在教育中的应用。 杜威的进步主义教育： 深入解读“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等核心主张，以及“经验主义”和“儿童中心”的理念。 联结主义与行为主义教育： 探讨其对学习过程的机械化解释，以及在教学设计和行为矫正中的应用。 批判性教育理论： 马克思主义教育理论： 分析其关于教育与阶级、意识形态、劳动等的关系，以及培养“全面发展的人”的理想。 法兰克福学派的批判教育学： 探讨其对资本主义社会中教育异化现象的批判，以及解放教育的理念。 保罗·弗莱雷的解放教育学： 深入理解其“对话式教育”、“反思性实践”等概念，以及教育在赋权弱势群体中的作用。 建构主义教育理论： 皮亚杰的认知发展理论： 阐述其关于图式、同化、顺应、认知失调等核心概念，以及儿童认知发展的阶段性特征。 维果茨基的社会文化理论： 重点解读“最近发展区”、“支架式教学”、“内部语言”等概念，理解社会互动在学习中的关键作用。 信息加工理论： 从信息加工的视角解析学习过程，包括注意、记忆、思维等认知功能，以及在教学设计中的应用。 三、 教育理论在实践中的映射：教学论、德育论、教育管理等 理论的生命力在于实践。本书将引导读者将抽象的教育理论与具体的教育实践相结合，理解各类教育学分支理论如何指导日常的教学、德育和管理工作。 教学论： 学习理论的实践应用： 如何依据行为主义、认知主义、建构主义等学习理论设计教学活动，促进学生有效的学习。 教学方法与策略： 讲解讲授法、讨论法、探究式学习、项目式学习等多种教学方法的特点与适用情境。 课程理论与设计： 探讨课程的定义、类型、设计原则，以及如何构建具有时代精神和学生发展需求的课程体系。 教学评价： 分析形成性评价、总结性评价、诊断性评价等不同评价方式的功能，以及如何设计有效的评价工具。 德育论： 道德认知发展理论： 结合科尔伯格等人的道德发展阶段论，探讨如何促进学生道德判断能力的发展。 道德情感与道德意志： 分析这些品质在道德行为形成中的作用，以及教育如何加以培养。 德育方法与途径： 讲解说服教育、榜样示范、实践训练、环境熏陶等多种德育方法，以及如何在校园文化建设中融入德育。 教育管理与改革： 教育管理的基本原理： 介绍计划、组织、领导、控制等管理职能如何在教育机构中发挥作用。 学校组织与文化： 探讨积极健康的学校组织氛围和校园文化如何促进师生发展。 教育改革的理论基础： 分析国内外教育改革的动因、目标和不同模式，理解教育改革的复杂性与挑战。 教育政策与法规： 简要介绍与教育相关的基本政策与法律框架，理解其对教育实践的指导意义。 四、 教育理论的前沿探索：面向未来的教育思考 教育理论并非静止的，它不断吸收哲学、心理学、社会学、认知科学等学科的最新成果，并对未来教育发展进行前瞻性思考。 信息技术与教育的融合： 探讨人工智能、大数据、在线学习等新技术如何改变教育模式、教学内容和学习体验。 终身学习与个性化教育： 分析在快速变化的时代背景下，如何构建支持个体终身学习的教育体系，以及如何实现真正的个性化教育。 全球化与跨文化教育： 探讨在全球化背景下，教育如何培养具有全球视野和跨文化沟通能力的公民。 教育公平与包容性教育： 关注教育领域的弱势群体，探讨如何通过教育促进社会公平，构建包容性的教育环境。 结语： 本书的目标是成为您探索教育理论世界的得力助手。我们希望通过严谨的梳理、深入的分析和多维度的呈现，帮助您穿越纷繁复杂的教育理论丛林，找到通往深刻理解和有效实践的路径。无论您是即将步入教育行业的师范生，还是在教育一线耕耘的实践者，亦或是对教育充满好奇的求知者，本书都将为您提供宝贵的启示和有力的支撑，助您在教育的道路上行稳致远，有所创新。

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坦白说，我是一个对细节把握比较弱的考生，尤其容易在面对大量专业术语时产生畏难情绪。这本《2009-教育理论考试大纲解析》在细节的处理上，可以说是做到了极致的“友好”。它不是那种冷峻的学术风格，而更像一位耐心极好的导师在陪伴你。举个例子，书中对一些关键概念的界定，通常会给出三种层次的解释：第一层是考试最直接的定义；第二层是该概念在不同学派中的细微差别；第三层是该概念的实践应用意义。这种层层递进的解析方式，极大地降低了知识吸收的门槛。而且，每当涉及到一个复杂的心理测量学或统计概念时，它总会附带一个非常简洁的图示或类比，比如用抛硬币来解释误差标准差，一下子就让那个原本抽象的数学概念变得清晰可见。这种对读者学习难点的体察和弥补，体现了编者深厚的教学经验，它真正站在了考生的角度去思考“我如何才能最快、最牢固地掌握这个知识点”，而不是站在理论家的角度去展示知识的深度。

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这本《2009-教育理论考试大纲解析》拿到手的时候，我其实是抱着一种“死马当活马医”的心态。毕竟是针对特定年份的考试大纲，我对它的时效性和全面性是持保留态度的。然而，翻开第一章，我就发现里面的内容编排逻辑异常清晰，它并没有简单地罗列考点，而是将那些晦涩难懂的教育学、心理学理论，用非常生活化、易于理解的案例串联起来。比如，讲到建构主义学习理论时，作者没有照本宣科地引用皮亚杰或维果茨基的术语，而是设计了一个模拟课堂场景，让你立刻明白“做中学”的真正含义。更让我惊喜的是，对于那些每年都会变动或者有所侧重的考试方向，这本书做出了非常精准的预判和深度的解读。它不是那种冷冰冰的教科书解读，而是像一位经验丰富的老教师在耳边细语，告诉你“这个知识点，虽然教材上只有一句话，但考试重点会从这个角度切入”。那种洞察力，真不是一般的教材解析能比拟的，它真正做到了“解析”，而非简单的“复述”。这本书的排版设计也十分考究，大量的对比表格和思维导图，使得我在快速复习时，能够迅速在大脑中构建起知识体系的框架，而不是陷入细节的泥潭。对于任何一位身处2009年备考战场的考生来说，这绝对是一份不可多得的战略地图，而不是仅仅一本战术手册。

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说实话，我之前买过好几本不同出版社的教育理论复习资料，它们大多是堆砌知识点，然后强行加上一些往年真题的碎片化解析，读起来就像在啃干巴巴的树皮，味同嚼蜡。而这本《2009-教育理论考试大纲解析》给我的感觉完全不同，它充满了“人情味”和“实战经验”。它的语言风格非常接地气，尤其是在处理那些需要理解性记忆的哲学思辨部分时，作者仿佛在和我这位读者进行一场深入的对话。我特别欣赏它对“考试陷阱”的警示设计，很多时候，我们知道理论是什么，但一旦进入选择题的干扰项中，就很容易迷失方向。这本书在这方面做了非常细致的铺垫，它会明确指出：“注意，出题人可能会用‘绝对化’的词汇来迷惑你，而这个理论的核心在于‘相对性’的平衡。”这种前瞻性的指导，比单纯的知识点记忆有效得多。我感觉作者不仅仅是掌握了考试大纲，更是深度参与了历年的阅卷过程，所以才能如此精准地把握住命题者的意图。这种“知己知彼”的备考策略，极大地提升了我对庞大教育理论体系的信心，让我不再畏惧那些看似无穷无尽的理论名词。

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当我把其他几本资料束之高阁，专心研读这本《2009-教育理论考试大纲解析》时，最大的收获在于它对理论的“融会贯通”处理。很多考试大纲解析只是把A理论和B理论分开讲，但教育理论本身就是一个互相影响、互相印证的复杂网络。这本书最厉害的地方在于它能够构建跨理论的联系。比如，在讲解杜威的实用主义教育思想时，它没有孤立地介绍，而是立刻将其与后来的建构主义、甚至是当代项目式学习（PBL）的理念进行对比和衔接，清晰地勾勒出一条教育思潮的发展脉络。这种宏观视角对于我们理解教育本质至关重要，它让我明白，考试不是在考察你背诵了多少个名字，而是在检验你是否真正理解了教育思想的演变逻辑。对于那些需要论述题的考察点，这本书提供的范式框架简直是救命稻草——它没有直接给出标准答案，而是提供了一个“万能分析模板”，教会你如何组织论点、如何引用理论支撑，甚至是如何在有限的篇幅内展现出批判性思维。这种授人以渔的方法，远比死记硬背模板要高明得多。

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如果用一句话来概括我对这本《2009-教育理论考试大纲解析》的感受，那就是“精准打击，事半功倍”。我过去花大量时间在那些看似重要但实际上只是背景知识的冗余信息上，导致核心考点掌握不牢。而这本书的价值就在于它的“聚焦性”。它对大纲的把握精确到了“点”而不是“面”。它清晰地划分了“必考点”、“高频考点”和“边缘拓展点”，让我的复习策略瞬间变得清晰。我不再需要猜测哪些内容是重点，因为这本书已经替我完成了信息筛选和权重分配的工作。更重要的是，它对近年来考试趋势的分析非常到位。例如，它敏锐地指出了当年考试可能会更加侧重“教育公平与本土化实践”这一热点，并提供了相应的理论储备和论证思路。这种对宏观趋势的把握，使得我的复习不仅停留在知识的记忆层面，更上升到了对教育领域前沿动态的理解层面。对于一场决定前途的考试而言，这种具有前瞻性和战略性的指导，其价值无可估量，它让我感觉自己手里拿的不是一本复习资料，而是一份高价值的“内部情报”。

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