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出版者:University of Nevada Press

作者:Christensen, Laird (EDT)/ Crimmel, Hal (EDT)

出品人:

页数:247

译者:

出版时间:2008-02-28

价格:USD 24.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780874177329

丛书系列:

图书标签:

• 地理教育
• 地方感知
• 环境教育
• 课程设计
• 教学方法
• 跨学科学习
• 社会研究
• 文化地理
• 区域研究
• 教育资源

Teaching About Place: 空间叙事的探索与实践 《Teaching About Place》并非一本简单的教科书，它是一次深入的空间叙事探索之旅，旨在引导读者认识到“地方”（Place）这一概念在人类理解世界、构建身份以及塑造社群中的核心作用。这本书的核心观点是，我们所处的世界并非抽象的地理坐标集合，而是由无数相互关联、充满意义的空间所构成的。理解和讲述这些“地方”的故事，不仅是认识环境、历史或文化的基本途径，更是培养批判性思维、共情能力和积极参与社会实践的有力工具。 本书并非致力于提供一套僵化的教学模式，而是倡导一种灵活、开放且充满创造力的教学理念。它鼓励教育者跳出传统学科的界限，将“地方”作为连接不同知识领域的桥梁。无论是历史课上探讨某个古迹的变迁，地理课上分析一个社区的经济发展，文学课上剖析人物与环境的互动，还是艺术课上捕捉某个景观的独特氛围，都可以围绕“地方”展开。通过聚焦于具体的、可感知的“地方”，学生们能够更直观地理解抽象概念，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。 《Teaching About Place》强调，“地方”的意义并非固化不变，而是随着时间的推移、人群的活动以及解读视角的变化而不断演变的。一处被遗忘的旧工厂，在历史学家的眼中可能承载着工业革命的印记；在艺术家眼中，它可能是废墟之美与新生力量的交织；而在当地居民眼中，它或许是童年记忆的载体，或是城市发展变迁的见证。因此，本书鼓励读者以多维度的视角去审视和理解“地方”，并学会讲述属于自己的“地方”故事。 在内容编排上，《Teaching About Place》将理论探讨与实践案例巧妙地融合在一起。书中不仅深入分析了“地方”理论的源流，如现象学、地理学、社会学等领域对“地方”概念的贡献，更提供了大量来自不同文化背景、不同教育层级的生动案例。这些案例涵盖了从幼儿园的社区认知，到大学的城市研究，再到成人教育的文化遗产保护等多个层面，展示了“地方”教学的多样可能性。读者可以通过这些案例，获得启发，了解如何在自己的教学情境中，将理论转化为具体的行动。 本书特别关注“地方”与身份认同之间的紧密联系。我们对“地方”的情感依恋、文化归属感，以及对“家园”的定义，都深刻地塑造了我们的自我认知。通过引导学生探索他们成长的地方，理解地方的历史、文化和社群联系，他们能够更好地认识自己是谁，从哪里来，以及未来可以走向何方。这种“地方感”（Sense of Place）的培养，对于青少年时期身份认同的形成尤为重要，能够帮助他们建立更稳定、更积极的自我认知。 《Teaching About Place》也深入探讨了“地方”在培养公民意识和社会责任感方面的作用。当学生们深入了解自己所处地方的社会问题、环境挑战，以及社区的优点与不足时，他们更容易产生参与解决这些问题的动力。本书鼓励通过“地方”项目，让学生走出教室，走进社区，与当地居民互动，进行实地考察，甚至参与到社区建设或环境保护的活动中。这样的学习经历，能够培养学生的观察力、分析能力、沟通能力，以及解决实际问题的能力，最终促使他们成为更积极、更有责任感的社会公民。 书中还详细阐述了各种教学方法和工具，以支持“地方”教学的开展。这包括但不限于： 空间叙事技术： 如何引导学生观察、记录和表达他们对“地方”的体验。这可以是通过口头讲述、写作、绘画、摄影、摄像、地图绘制，甚至是戏剧表演等多种形式。 实地考察与田野调查： 如何设计有效的实地考察活动，引导学生进行有目的的观察和提问。这包括如何与当地居民交流、如何收集数据、如何识别地方的关键特征等。 数字工具的应用： 如何利用现有的数字技术，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线地图和社交媒体等，来丰富“地方”的教学内容和互动方式。例如，创建数字故事地图，让学生通过多媒体形式讲述地方故事；利用VR技术，让学生“沉浸式”地体验遥远或已消失的地方。 跨学科整合： 如何将“地方”作为核心主题，连接不同学科的知识。例如，在历史课上，可以结合古地图和考古发现，讲述地方的演变；在科学课上，可以研究地方的生态环境和气候变化；在社会课上，可以分析地方的社区结构和文化习俗。 地方作为学习的“实验室”： 鼓励将学校所在地的社区、自然环境，甚至是学生家庭周围的空间，都转化为活生生的学习场所。通过对这些“身边”地方的深入探索，学生能够建立起更强的归属感，并发现学习的即时价值。 《Teaching About Place》的一个重要论点是，理解“地方”的复杂性，有助于打破刻板印象和偏见。当人们只从抽象的标签或媒体的片面描述来认识一个地方时，很容易产生误解。通过深入的实地考察和与当地人的交流，学生们能够发现地方的真实面貌，理解其独特的历史、文化和社会动态，从而培养更开放、更包容的视野。 本书还强调了“地方”教学的包容性和公平性。它鼓励教育者关注那些边缘化或被忽视的“地方”，以及那些在主流叙事中鲜为人知的群体。通过让不同的声音和视角得到呈现，帮助学生认识到，每一个“地方”都有其独特的价值和故事，每一个群体都值得被倾听和尊重。 总而言之，《Teaching About Place》是一本启发性的、实践性的指南，它邀请读者重新审视我们与周围世界的联系，并通过“地方”这一视角，打开通往更深层次理解、更具意义的学习和更积极社会参与的大门。它不仅仅关于“教什么”，更关于“如何教”，以及“为何而教”，旨在培养新一代具有深刻洞察力、强烈责任感和丰富情感的地球居民，他们能够理解并积极塑造我们共同生活的“地方”。

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这本书的魅力在于它的“不动声色”地改变你的视角。它不是那种会用醒目的标题和夸张的论调来吸引读者的书，它的力量潜藏在细腻的文本和深刻的洞察力之中。我发现自己常常在读完一个段落后，会不自觉地望向窗外，思考着街角那栋老建筑的历史，或者社区里正在发生的人事变迁。这本书成功地将“地方”这个概念从一个静态的背景，转化成了一个充满张力的、需要持续协商的场域。它没有提供任何一蹴而就的解决方案，而是提供了一套精密的“诊断工具”，帮助我们辨识出教学活动中“去情境化”的风险。尤其是关于如何培养学生的“地方责任感”的那几章，观点独到，深入探讨了公民教育与在地关怀的内在联系。对于那些厌倦了空泛的教育理论，渴望找到一条真正能将知识与生活连接起来的路径的教育者来说，这本书无疑是一份珍贵的、需要反复品读的智力馈赠。

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坦白讲，这本书的观点非常前沿，甚至可以说是具有某种“颠覆性”的潜力。它将“地方”从一个单纯的地理坐标，提升为一种动态的、不断被建构的文化和社会过程。我感触最深的是作者对于“地方知识的政治性”的剖析，指出谁有权定义“我们的地方是什么”，这背后隐藏着复杂的权力博弈。书中大量引用了当代哲学家和人类学家的观点，使得讨论的厚度大大增加。它的语言风格多变，时而如同严谨的学术论文，时而又像充满激情的田野笔记。如果说有什么不足，那就是对于偏远或资源极度匮乏地区的适用性，书中的高级案例可能显得有些遥远。但我认为，其核心思想——即教育必须扎根于学习者真实的、可感知的世界——是普适的。阅读它，就像是获得了一套新的“感官放大镜”，让我重新审视了周围的一切，并开始思考如何将这种“重新发现”转化为有效的教学实践。

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这本名为《Teaching About Place》的书，从我个人的阅读体验来看，它更像是一份对当代教育实践中“地方性”思考的深入挖掘与反思。作者似乎并未直接提供一套可以套用的教学模板，而是更侧重于构建一种认识论的框架。书中有大量关于地理、历史和社会学交叉视角的论述，比如对城市化进程中社区记忆消逝的担忧，以及如何通过在地材料激发学生的批判性思维。我特别欣赏其中关于“行走作为一种研究方法”的探讨，它挑战了传统课堂的四壁限制，鼓励教育者和学习者走出教室，用身体去丈量和理解他们所处的环境。书中的语言风格是偏学术性的，引用的案例多源自北美和欧洲的教育实验，这使得部分内容的普适性在某些读者看来可能需要进行本土化的转化。然而，正是这种对理论根基的坚实把握，使得即便是最基础的“地方感”教学，也拥有了深厚的思想支撑。它不是一本速成指南，而更像是一份地图，指引我们去探索教育场域中那些被忽视的角落和潜在的联系。

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读完这本书，我的第一感觉是，它对我们习以为常的“教学”概念进行了彻底的解构与重塑。作者仿佛是一位经验丰富的园丁，细致地梳理了每一株知识幼苗赖以生存的土壤——也就是“地方”。全书的节奏把握得非常巧妙，从宏观的全球化挑战入手，逐渐收敛到微观的课堂实践，每一次转折都显得水到渠成。书中对于“叙事的力量”的强调令人印象深刻，它不仅仅是关于讲故事，更是关于如何帮助学生发现和构建他们自身与环境之间的独特对话文本。我尤其喜欢其中关于“非正式学习空间”的讨论，作者列举了图书馆、市场、废弃工厂等作为潜在的教学场所的案例，这极大地拓宽了我对“教育场域”的想象。文字表达上，它并不回避矛盾和复杂性，坦率地指出在推广地方教育时可能遇到的权力结构阻力，这使得全书的论证显得格外真诚和具有力量。对于那些渴望让教学内容更具生命力和相关性的教师来说，这本书提供的无疑是一剂强心针，它告诉我们，真正的学习源于真实世界的回应。

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这本书的阅读体验是丰富而又略带挑战性的。它没有给我提供任何现成的“如何做”的清单，反而逼迫我停下来，审视我过去十年里是如何处理“环境”与“知识”之间关系的。它更像是一面镜子，映照出我们教育系统对标准化、可量化成果的过度追求，以及因此牺牲掉的那些无法被轻易测量的、关于归属感和批判性探究的价值。作者的论述逻辑清晰，层次分明，尤其在关于如何将地方知识融入跨学科课程设计的章节，提供了许多富有启发性的思考路径，例如如何将当地的生态变迁与数学中的数据分析结合起来。然而，书中对于技术在地方教育中角色的探讨略显保守，似乎更偏爱传统的、面对面的互动。总的来说，它更适合那些已经有一定教学经验，并正在寻求理论突破和深度反思的教育工作者。它鼓励的不是追随潮流，而是深入扎根。

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