具体描述
谈教育和教改的文献不在少数，就深度和广度而言，《童年与解放》绝对称得上是台湾教育和教改的扛鼎之作。《童年与解放》是一本处处充满智慧的书。表面上，《童年与解放》只是在谈教育，尤其是谈儿童教育的问题。但是实质上，《童年与解放》从教育问题谈到更基本的知识论问题，甚至从知识论延伸，广泛而深入地讨论了存在、伦理、美学等最基本的哲学问题。在《童年与解放》里，知识、道德、美学、情意等，共同构成一个完美的统一体。作者以其惊人的知识广度，从人文、社会、到数理科学，融会贯通地呈现了这个人类存在的统一体。《童年与解放》一反常情，却是有章有序，主题完整，极为难得……他旁征博引，从康德、黑格尔、马克思到皮亚杰、哈贝马斯，从萨特到昆德拉……反复的论证，揭示儿童成长的真象，又是用心良苦。
作者简介
黄武雄，一九四三年生于台湾新竹。曾任台湾大学数学系教授，专业几何研究。一向关怀教育发展，是社区大学的创办人和教改的先驱者。除专业论著外，还著有《学校在窗外》、《童年与解放》、《黑眼珠的困惑》、《台湾教育的重建》、《木匠的儿子》、《老师，我们去哪里？》等书。其散文作品曾获第四届(一九八一年)时报文学散文推荐奖。《童年与解放》获一九九四年联合报非文学类十大好书奖。
目录信息
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读后感
我是读完李崇建的两本关于全人学校的书后，买了黄武雄的这本书读的。当然，读了之后才发现虽然都是尊师园书坊这个系列的，但是内容差异很大。 李崇建的书读第二遍的时候，有了更多的发现和感受，黄武雄的这本书，读完第一遍了，只记住了几个词：整体、同化、顺应，还有一点点关...
评分这是黄先生的一本演讲随集，我买了1990年的台湾版本，后来从豆瓣找到了国内版本，再买到了黄先生的第二本书《学校在窗外》。从可读性而言，《学校在窗外》较《童年与解放》容易读多了。《学校在窗外》虽然还没读完，但《童年与解放》虽然让读得晦涩，但却确确实实是指引我的思...
评分我是读完李崇建的两本关于全人学校的书后，买了黄武雄的这本书读的。当然，读了之后才发现虽然都是尊师园书坊这个系列的，但是内容差异很大。 李崇建的书读第二遍的时候，有了更多的发现和感受，黄武雄的这本书，读完第一遍了，只记住了几个词：整体、同化、顺应，还有一点点关...
评分我是读完李崇建的两本关于全人学校的书后，买了黄武雄的这本书读的。当然，读了之后才发现虽然都是尊师园书坊这个系列的，但是内容差异很大。 李崇建的书读第二遍的时候，有了更多的发现和感受，黄武雄的这本书，读完第一遍了，只记住了几个词：整体、同化、顺应，还有一点点关...
评分进入一本书有诸多方式，这往往与读者的阅读脾性、思维习惯有关，写书者殊难置喙。不过他们总有一些素朴的心愿，暗藏在书的开端里，希望读者开卷时，能心领神会，按引领慢慢步入他的世界。《童年与解放》，作者黄武雄与友人一番“林间对话”代前言。他们从书的初版二版封面“影...
用户评价
一读，相当具有深度与广度的一本书，教育只是引子，更多则是在讨论哲学
评分自然的教育
评分读万卷书，行万里路！知识是经验的拓宽，脱离了个体经验的知识是毫无生命力的死知识，甚至沦为束缚个体的工具。只有立足自身经验，结合知识，构建自己的经验网络，并不断在二者中深耕，才能使知识成为有生命有情感并内化于心的东西。立足自然，面向文明而非接受文明！
评分“真实的知识是整体的，是人对真实世界及对自己的整体性的理解。整体性的理解，使人把知识提升为智慧，使人的知性与人格趋于成熟，使人免于恐惧，在生命存在的时刻泰然自若……倘若人从教育所得的是知识的片瓦，他将看不到真实的世界与自己。为具有那知识的片瓦及那片瓦所附加的价值和利益，他将因为受的教育越多而越有恐惧。”
评分这本书其实讲的是知识论，从心理、哲学、美学、自然科学等诸多角度看待知识与儿童的，非常能够启迪人们思考自然能力与文明能力之间的关系及其发展。另外，黄教授的知识面实在是太广了，文笔也相当相当赞！
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