圖書標籤: 教育  美國  教育史  美國教育  曆史  美國研究  外國  韋恩·厄本、傑寜斯·瓦格納   

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很好

1. 傳統看法，在曆史和教育史領域，主要的文化思想遺産都來自於新英格蘭； 2. 早期教育，富蘭剋林的自我教育和研究討論對教育影響很大； 3. 南北戰爭以後到1918，各州逐步製定瞭“義務教育法”。城市中學開始建立 ； 4. 現代教育體係的建立。進步主義教育； 5.杜威的民主主義與教育 ——“民主社會既然否定外部權威的原則，就必須用自願的傾嚮和興趣來替代它 ，而後者隻有通過教育纔能形成；” ——“成為深刻的解釋：民主主義不僅是一種政府的形式，他首先是一種聯閤生 活的方式，是一種共同交流經驗的方式；” 學校是培育民主生活的主要途徑； 杜威將兒童的興趣從各種科目的僵死之手中解放齣來，把學生的興趣至於比學術 學習更為優先的地位；

好書。通俗的解讀曆史

呈現瞭教育領域的種族、性彆、宗教和階層視角；以及介紹瞭美國各個時期關於教育議題的爭論。目前的最大爭論是來自標準化測試所帶來的種種問題：教師、學生以及單一的一種教學方式。但是標準化測試帶來的學校的提升似乎又是一個非常正麵的 case。遺憾的是未能從這本書中看到美國教育的一個總體明晰框架，可能也與美國本質上是一個聯邦國傢，各州之間的政策差異大有關。

1. 傳統看法，在曆史和教育史領域，主要的文化思想遺産都來自於新英格蘭； 2. 早期教育，富蘭剋林的自我教育和研究討論對教育影響很大； 3. 南北戰爭以後到1918，各州逐步製定瞭“義務教育法”。城市中學開始建立 ； 4. 現代教育體係的建立。進步主義教育； 5.杜威的民主主義與教育 ——“民主社會既然否定外部權威的原則，就必須用自願的傾嚮和興趣來替代它 ，而後者隻有通過教育纔能形成；” ——“成為深刻的解釋：民主主義不僅是一種政府的形式，他首先是一種聯閤生 活的方式，是一種共同交流經驗的方式；” 學校是培育民主生活的主要途徑； 杜威將兒童的興趣從各種科目的僵死之手中解放齣來，把學生的興趣至於比學術 學習更為優先的地位；

1. 传统看法，在历史和教育史领域，主要的文化思想遗产都来自于新英格兰； 2. 早期教育，富兰克林的自我教育和研究讨论对教育影响很大； 3. 南北战争以后到1918，各州逐步制定了“义务教育法”。城市中学开始建立； 4. 现代教育体系的建立。进步主义教育； 5.杜威的民主主义...  

1. 传统看法，在历史和教育史领域，主要的文化思想遗产都来自于新英格兰； 2. 早期教育，富兰克林的自我教育和研究讨论对教育影响很大； 3. 南北战争以后到1918，各州逐步制定了“义务教育法”。城市中学开始建立； 4. 现代教育体系的建立。进步主义教育； 5.杜威的民主主义...  

1. 传统看法，在历史和教育史领域，主要的文化思想遗产都来自于新英格兰； 2. 早期教育，富兰克林的自我教育和研究讨论对教育影响很大； 3. 南北战争以后到1918，各州逐步制定了“义务教育法”。城市中学开始建立； 4. 现代教育体系的建立。进步主义教育； 5.杜威的民主主义...  

Wayne Urben和和Jennings Wagoner的这本《美国教育史》是现在美国高校普遍采用的一本教材。两位作者都曾担任美国教育史学会主席，研究功力可见一斑。本书关注的视野开阔，对美国教育历史上的主要事件和争论都有表述。作为教材，可供选读。 不过译者可能对美国史和美国教育史缺...  

Wayne Urben和和Jennings Wagoner的这本《美国教育史》是现在美国高校普遍采用的一本教材。两位作者都曾担任美国教育史学会主席，研究功力可见一斑。本书关注的视野开阔，对美国教育历史上的主要事件和争论都有表述。作为教材，可供选读。 不过译者可能对美国史和美国教育史缺...