第一章 幫助弱讀群體/1 大腦與閱讀/1 閱讀障礙與弱讀群體/1 差讀者和好讀者之間的差距/3 激發弱讀群體的動機/5 摒除一切藉口/7 為弱讀群體設置的自主策略/7 設置能滿足所有學生需要的課堂/11 讀書俱樂部/13 重要考試與弱讀群體之間的關係/17 提高閱讀理解能辦/18 閱讀障礙嚴重的中學生/19 與英語學習者共同學習/25 有閱讀睏難的學生也能成功/28第二章 追求閱讀流利/29 閱讀能力發展的各個階段/31 如何發展閱讀流利程度?/32 朗讀示範與信息直接反饋/33 大量的朗讀訓練/37 反復朗讀同一文本/40 訓練具體技能:情感,意群,短語模塊和速度/41 流利程度——通嚮成功閱讀的橋梁/45第三章 擴大閱讀詞匯/47 早期生活形成的詞匯差距/48 如何縮小詞匯差距/49 詞義理解逐層深入/50 詞匯知識的要素/52 課堂上的詞匯教學/53 提倡廣泛閱讀和口頭討論/53 鼓勵學生嘗試使用新單詞/61 清晰講授詞語含義和詞匯學習策略/66 小結/79第四章 增進閱讀理解/81 豐富的背景知識有利於提高理解力/84 培養理解技能/85 閱讀前的策略/88 K-W-L和K-W-W-L錶格/91 閱讀策略/100 讀後策略/105 小結/111第五章 培養高級思維/113 布盧姆的分類學及其發展/113 重視高水平的閱讀能力/116 做好重要考試的準備/118 美國全國教育進步評價組織的標準/120 培養高級思維技巧/12l 拓展思維的策略/122 小結/127結論/128參考文獻/131附錄1 學生劇院關於社會學課程的戲劇樣本/146附錄2 流利程度注釋/150附錄3 美國全國教育進步評價組織的要求/152譯後記/155
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收起)