第一章 帮助弱读群体/1 大脑与阅读/1 阅读障碍与弱读群体/1 差读者和好读者之间的差距/3 激发弱读群体的动机/5 摒除一切借口/7 为弱读群体设置的自主策略/7 设置能满足所有学生需要的课堂/11 读书俱乐部/13 重要考试与弱读群体之间的关系/17 提高阅读理解能办/18 阅读障碍严重的中学生/19 与英语学习者共同学习/25 有阅读困难的学生也能成功/28第二章 追求阅读流利/29 阅读能力发展的各个阶段/31 如何发展阅读流利程度?/32 朗读示范与信息直接反馈/33 大量的朗读训练/37 反复朗读同一文本/40 训练具体技能:情感,意群,短语模块和速度/41 流利程度——通向成功阅读的桥梁/45第三章 扩大阅读词汇/47 早期生活形成的词汇差距/48 如何缩小词汇差距/49 词义理解逐层深入/50 词汇知识的要素/52 课堂上的词汇教学/53 提倡广泛阅读和口头讨论/53 鼓励学生尝试使用新单词/61 清晰讲授词语含义和词汇学习策略/66 小结/79第四章 增进阅读理解/81 丰富的背景知识有利于提高理解力/84 培养理解技能/85 阅读前的策略/88 K-W-L和K-W-W-L表格/91 阅读策略/100 读后策略/105 小结/111第五章 培养高级思维/113 布卢姆的分类学及其发展/113 重视高水平的阅读能力/116 做好重要考试的准备/118 美国全国教育进步评价组织的标准/120 培养高级思维技巧/12l 拓展思维的策略/122 小结/127结论/128参考文献/131附录1 学生剧院关于社会学课程的戏剧样本/146附录2 流利程度注释/150附录3 美国全国教育进步评价组织的要求/152译后记/155
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