英语课教学参考书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:汪欲元 编

出品人:

页数:196

译者:

出版时间:2008-6

价格:14.00元

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isbn号码:9787504571441

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• 英语教学
• 教学参考书
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《英语课教学参考书》内容简介： 一、 核心理念与教学目标 《英语课教学参考书》旨在为广大英语教师提供一套系统、前沿且极具操作性的教学指导。本书并非简单罗列教学活动，而是深入剖析当前英语教育的现状与挑战，提出一套符合时代发展和学生需求的教学理念。我们坚信，有效的英语教学不仅仅是知识的传授，更应关注学生语言能力的全面发展，包括听、说、读、写、译等各项技能的提升，以及跨文化交际能力的培养，最终实现培养具备国际视野的复合型人才的目标。 本书的核心教学理念建立在“以学生为中心”、“情境化教学”和“任务型教学”三大支柱之上。 以学生为中心： 强调教学活动的设计应充分考虑学生的个体差异、学习风格、兴趣爱好以及认知水平。教师的角色从知识的“传授者”转变为学习的“引导者”、“促进者”和“合作者”，通过创设宽松、积极的学习氛围，激发学生的学习内驱力，鼓励他们主动参与、独立思考和合作探究。 情境化教学： 语言是脱离不了具体情境的，本书倡导将语言知识的学习置于真实或模拟的生活、学习、工作等情境中。通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在“用”中习得语言，理解语言在实际沟通中的功能和意义。这包括利用多媒体资源、角色扮演、课堂讨论、案例分析等多种方式，将抽象的语言点转化为鲜活的语言实践。 任务型教学： 强调以完成有意义的语言任务为驱动，促进学生语言能力的综合运用。教学过程围绕着一个或一系列具体、可操作的语言任务展开，学生在完成任务的过程中，自然而然地习得和巩固所学的语言知识和技能。本书提供了大量基于不同难度和主题的任务设计，涵盖了从简单的信息获取到复杂的观点表达和问题解决等多种类型。 本书的教学目标是多维度的： 语言技能提升： 显著提高学生在听、说、读、写、译等方面的能力，使其能够准确、流利、得体地使用英语进行交流。 语言知识巩固： 系统梳理和深化学生对英语语音、词汇、语法、语用等知识的理解，并强调知识的灵活运用，而非死记硬背。 跨文化交际能力培养： 帮助学生了解不同文化背景下的沟通方式和习惯，培养其跨文化意识和敏感性，提升在多元文化环境中的适应能力和沟通效率。 学习策略指导： 引导学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养其自主学习、终身学习的能力。 情感态度培养： 激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养积极的学习态度和自信心，克服学习过程中的畏难情绪。 二、 教学内容编排与特色 本书的教学内容编排力求科学、系统、循序渐进，充分体现了教学理论与实践的有机结合。在内容设计上，我们遵循以下原则： 主题化与话题化： 围绕学生熟悉或感兴趣的现实生活、社会热点、文化风俗、科技发展、环境保护等主题展开教学，使学习内容更贴近学生生活，更具吸引力。每个主题下又细分为若干个具体话题，便于教师进行模块化教学。 螺旋式上升： 教学内容的难度和深度随着学段的推进而逐步加深，同一知识点会以不同的形式在不同阶段反复出现，从而达到巩固和深化的目的。 技能与知识并重： 在教授语言知识的同时，同步设计和组织各项语言技能训练活动，确保学生能够学以致用。例如，在学习某个语法点时，会立即设计听力填空、口语表达、写作练习等相关活动。 跨学科融合： 鼓励教师将英语教学与其它学科知识相融合，例如，在学习关于环境的主题时，可以引入地理、生物等学科的相关知识，拓宽学生的知识视野，增强学习的意义感。 本书在内容编排上具有以下显著特色： 丰富的课时设计方案： 为每个主题或话题提供多种课时设计方案，教师可以根据学生的实际情况、教学时间和教学目标进行灵活选择和调整。方案中包含了教学目标、重点、难点、教学步骤、教学活动、教学资源以及评价方式等详细内容。 多样化的教学活动设计： 提供了海量、多样化的教学活动，包括但不限于： 热身与导入活动： 旨在激发学生学习兴趣，激活已有知识，为新课学习做好准备，如图片展示、视频片段、音乐欣赏、情境创设、头脑风暴等。 听力训练活动： 设计了多种类型的听力材料和练习，如信息听取、观点理解、细节捕捉、推断预测等，并提供听力策略指导。 口语练习活动： 包含大量的口语输出练习，如复述、讨论、辩论、角色扮演、故事讲述、情景对话、演讲等，强调流利度、准确性和得体性。 阅读理解活动： 提供了不同体裁、不同主题的文章，并设计了多元化的阅读理解题型，如主旨大意、细节查找、推理判断、词义猜测、篇章结构分析等，同时注重阅读策略的训练。 写作指导与练习： 涵盖了从句子、段落到篇章的写作训练，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体，并提供写作模板、范例分析和修改指导。 词汇与语法教学活动： 强调在语境中学习词汇和语法，通过游戏、竞赛、填空、改错、造句等多种方式进行巩固和应用。 跨文化交流活动： 设计了模拟跨文化交际场景，如介绍本国文化、讨论外国习俗、处理跨文化误解等，提升学生的文化适应能力。 复习与巩固活动： 结合游戏、竞赛、小组合作等形式，对所学内容进行趣味性复习和巩固。 详细的教案模板与范例： 提供清晰、规范的教案模板，方便教师Structuring. 丰富的教学资源推荐： 推荐大量优质的教学资源，包括但不限于： 多媒体资源： 推荐精选的英文电影片段、纪录片、动画片、歌曲、播客、TED演讲等，以及相关的教学设计。 网络资源： 推荐权威的英语学习网站、在线词典、语言学习APP、教学资源分享平台等。 纸质资源： 推荐优秀的英文原版读物、报刊杂志、学术文章等，以及相关的阅读理解和讨论活动。 教具与学具： 建议使用图卡、模型、道具、白板、投影仪等辅助教学工具。 多元化的评价体系： 提倡采用形成性评价与终结性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合的多元化评价方式。详细阐述了如何对学生的听、说、读、写、译等各项能力以及学习态度、合作精神等进行有效评价，并提供了多种评价工具和方法，如课堂观察、作品分析、口语测试、写作评分、小组互评、自我评价等。 三、 教学方法与策略 本书深入探讨了多种行之有效的英语教学方法与策略，旨在帮助教师构建高效、有趣的课堂： 互动式教学法： 强调教师与学生、学生与学生之间的互动，打破传统“填鸭式”教学模式。鼓励提问、讨论、合作学习，让学生在主动参与中构建知识，发展能力。 情境教学法： 通过创设真实或模拟的情境，让学生在特定的语境中学习和运用语言。例如，模拟在餐厅点餐、在机场问路、在会议上发言等。 任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）： 以完成具有实际意义的任务为核心，学生在完成任务的过程中自然习得语言。本书详细介绍了TBLT的各个环节，并提供了大量的任务设计范例。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）： 引导学生围绕一个长期的、有深度的项目展开学习，在解决问题的过程中综合运用各项语言技能。 差异化教学： 关注学生的个体差异，根据学生的学习基础、学习风格、学习需求等提供不同层次的教学内容、活动和支持，确保每个学生都能获得最适合自己的学习体验。 合作学习： 鼓励学生以小组为单位进行合作，共同完成学习任务，通过同伴互助，学习效果得到提升。 游戏化教学： 巧妙地将游戏元素融入教学活动中，提高学生的学习兴趣和参与度，使学习过程更加轻松愉快。 多感官教学： 运用视觉、听觉、动觉等多种感官刺激，帮助学生更有效地理解和记忆语言知识。 提问与引导策略： 教授教师如何设计不同类型的问题（如开启式问题、封闭式问题、引导性问题），以及如何通过提问引导学生思考、发现和解决问题。 反馈与纠错策略： 详细阐述了如何给予学生及时、有效、建设性的反馈，以及如何进行科学的纠错，避免挫伤学生的学习积极性。 四、 教师专业发展与自我提升 本书高度重视教师的专业发展，为教师的自我提升提供了多方面的支持： 教学反思指导： 引导教师进行常态化的教学反思，包括对教学过程、教学效果、学生表现等进行深入分析，发现问题，总结经验，不断改进教学。 课堂管理技巧： 提供实用的课堂管理策略，帮助教师营造积极、有序、高效的学习氛围。 学生学习动机激发： 介绍多种激发和维持学生学习动机的方法，帮助教师成为学生学习的“催化剂”。 应对学生学习困难： 提供针对不同学习困难学生的诊断方法和干预策略。 教研活动组织与参与： 鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，交流教学心得，共同提升专业水平。 终身学习理念： 倡导教师保持终身学习的态度，不断关注英语教育的最新研究成果和发展趋势，更新教育理念和教学方法。 资源整合与创新： 引导教师根据教学实际，创造性地整合和运用各类教学资源，开发具有时代特色和创新性的教学内容。 五、 展望与建议 《英语课教学参考书》相信，通过对本书内容的深入学习和实践，教师们能够： 更新教育理念，紧跟时代步伐： 深刻理解当前英语教育改革的方向和目标，掌握以学生为中心、能力为本的教学理念。 掌握科学方法，优化教学设计： 能够根据教学目标和学生特点，设计出更具吸引力、更有效的教学活动和课程。 提升教学技能，提高课堂效率： 能够熟练运用多种教学方法和策略，提高课堂的互动性和学生的参与度，从而提升教学效果。 培养学生综合能力，激发学习潜能： 能够有效地引导学生提升语言技能，培养跨文化交际能力，同时激发其内在的学习兴趣和潜力。 促进教师专业成长，实现自我价值： 成为一名不断学习、不断反思、不断创新的优秀英语教师。 本书的编写团队由经验丰富的英语教育专家、一线骨干教师以及语言学研究者组成，力求理论与实践相结合，兼顾科学性、前沿性和可操作性。我们殷切希望本书能成为广大英语教师教学路上的得力助手，为推动中国英语教育事业的发展贡献一份力量。

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我花了很长时间才消化完这本书，但最终的结论是，它更适合作为师范生初期理论学习的参考资料，而非一名有经验的教师在职业生涯中不断精进的“参考书”。它所倡导的许多理念，比如“以学习者为中心”，听起来非常崇高，但在实际的应试教育压力下，这种理念的贯彻常常会遭遇巨大的阻力。书中对于如何平衡教学目标（如应试成绩）与长远发展目标（如批判性思维培养）之间的张力，讨论得过于理想化和抽象。它提出了冲突，但没有给出具体的“减震器”设计。我最希望得到的，是那种基于大量一线经验提炼出来的“智慧”，而不是教科书式的规范陈述。例如，关于如何有效利用课堂闲暇时间进行补救性教学，或者如何快速识别并鼓励那些在公开场合表现内向的优等生，这些细微但关键的实战技巧，在这本宏大的参考书中几乎找不到。总而言之，它给了我很多“应该做什么”的宏大愿景，却在“具体怎么做，尤其是在压力下怎么做”的细节上留下了巨大的空白，让人感觉收获了理论的骨架，却缺乏支撑血肉的实践经验。

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坦白说，这本书的排版和结构设计也拖了后腿。尽管内容详实，但章节之间的逻辑跳跃性有时非常突兀。前一页还在深入探讨“支架式教学”的层次结构，下一页可能就跳到了对“跨文化交际能力评估的量化指标”的探讨，缺乏一个平滑的过渡，让人很难将不同知识点串联起来形成一个统一的教学体系。我特别希望书中能加入一些不同级别、不同侧重（比如侧重听说、侧重读写）的教学单元设计范例，哪怕只是简单的“骨架”也行。但很遗憾，它提供的是一堆精美的“零件”，却要求读者自己去设计蓝图。此外，书中引用的案例大多来自于西方发达国家的精英学校环境，这些环境的资源、学生背景和教育体制与我所在的语境相去甚远。照搬这些案例，就像把热带雨林的植物移植到沙漠中，缺乏必要的本土化调整指导。这本书更像是一本理论的展示台，而非一个实用的工作坊指南，它展示了“什么是好的”，但没能充分阐述“如何把这个‘好’移植到‘我’的现实中”。

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这本所谓的“教学参考书”，读下来给我的感觉就像是走进了一个布满了各种教学理论和实践的巨大迷宫，但遗憾的是，我始终没有找到那条通往真正有效教学的捷径。它洋洋洒洒地介绍了形形色色的教学法，从交际法到任务型教学，每一种理论都被剖析得头头是道，引经据典的篇幅占据了相当大的比重。然而，在实际操作层面，它显得异常苍白。比如，书中花了整整一个章节来讨论如何设计“完美的”课堂提问，列举了无数种问句的句式结构，我几乎可以背诵下来。可当我真正面对一群注意力涣散的初中生时，这些精心构建的“提问框架”完全派不上用场。学生们要么给出敷衍的回答，要么直接陷入沉默。我需要的不是一篇篇学术论文的摘要，而是那种能在紧急关头拉我一把的“急救箱”，告诉我当A方法失灵时，B方法该如何微调来应对C类学生。这本书更像是一个百科全书式的罗列，而非一本真正能帮助一线教师解决燃眉之急的实用手册。它给了我一堆理论的积木，却没有教我如何搭建一座能经受住真实课堂风暴的坚固房屋。我期待的是能看到一些具体的、带有温度的教学片段，而不是冰冷的、适用于所有情境的普适性准则，那种脱离了实际课堂噪音和学生个性的指导，读起来总觉得隔着一层厚厚的玻璃，看得见，却摸不着。

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这本书的篇幅令人望而生畏，我花了整整一个周末才勉强翻阅完一遍，留下的印象是信息密度过高，但有效信息筛选的难度也相应增加。它的叙事风格极其严谨，每一个论断后面都紧跟着大量的脚注和引文，这让阅读过程充满了学术的厚重感，但同时也极大地削弱了阅读的流畅性和趣味性。我感觉自己更像是在攻读一本语言学博士的学位论文，而不是一本面向日常教学的参考工具书。对于如何处理课堂上的突发状况，比如学生因为文化差异产生的误解，或者因为个人情绪低落导致学习动力不足，这本书的处理方式是将其归类到“情感因素”的范畴，然后用一套宏观的心理学理论进行解释。这种高屋建瓴的视角，虽然提供了理论支撑，却缺少了那种“同理心”的指导——如果学生哭了怎么办？如果家长对我的教学方法提出质疑时，我该如何有理有据地回应？这些关乎人际互动的微妙艺术，在这本理论导向的文本中几乎找不到影子。它教会了我“为什么”，但没怎么教我“怎么做”才能在人性化和教学效率之间找到平衡。

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我是在一个极度迷茫的阶段翻开这本书的，那时我正努力想把枯燥的语法知识点讲得生动有趣，结果发现这本书提供的“灵感”少得可怜。它在讨论词汇教学时，花了大量篇幅去探讨词源学和语义场分析，这固然能满足一些学者对语言深度的好奇心，但对于一个努力让十年级学生记住动词不规则变化的老师来说，这些信息几乎是零价值的。我需要的是那种“学生一听就明白”的记忆技巧，是那种能让语法点在口语练习中自然浮现的巧妙设计。我尝试着在自己的课堂上引入书中提及的某些“高级”活动，比如复杂的角色扮演情境，结果却是课堂时间被浪费在了对规则的反复解释上，真正的语言输出时间被压缩得所剩无几。更让人抓狂的是，书中对教学资源的使用建议也停留在概念层面，比如“应充分利用多媒体资源”，但对于如何选取、剪辑和嵌入到现有的教学流程中，却语焉不详。这本书仿佛预设了一个拥有无限资源和极高配合度的理想化课堂，里面的每一个建议都完美契合，然而，我的教室只有一投影仪和一群渴望快速进步的青少年。它提供的是远景规划，而我更需要的是脚下的路标。

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