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出版者:外语教学与研究出版社

作者:Jack C. Richards

出品人:

页数:270

译者:

出版时间:2008-11

价格:29.90元

装帧:平装

isbn号码:9787560079066

丛书系列:当代国外语言学与应用语言学文库

图书标签:

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探索教育的多元宇宙：一场关于理解与实践的旅程 本书并非关于特定的语言教学理论或流派的汇编。它是一次深入探究教育本质的哲学之旅，旨在唤醒读者对知识获取、技能培养以及个体成长背后复杂而精彩机制的深刻理解。我们不在这里罗列不同教学方法的优劣，也不对任何一种“正确”的教育模式进行背书。相反，我们将目光投向更广阔的视野，审视人类学习和认知发展的普遍规律，以及这些规律如何在各种教育情境中以意想不到的方式显现。 第一章：认知的边界与可能性 我们将从人类认知能力的最前沿出发。从感官的接收到大脑的信息处理，再到记忆的形成与提取，我们试图解构学习的基石。我们会探讨不同类型的知识——事实性知识、程序性知识、概念性知识——它们是如何在大脑中扎根，又如何相互关联。学习并非是被动接受，而是一个主动构建的过程，它受到个体已有的经验、信念和认知风格的深刻影响。我们将审视这些内在因素如何塑造我们对信息的解读，以及如何影响我们对未知领域的探索。此外，我们还将触及学习的“天花板”与“地板”，思考天赋、环境、以及社会文化因素在塑造学习潜能中的微妙作用。本章将引导读者超越简单的“教与学”二分法，去感受认知世界的多维度。 第二章：情感的涟漪与学习的温度 教育不仅仅是理性的灌输，更是情感的交流与共鸣。本章将深入剖析情感在学习过程中的关键地位。好奇心是点燃学习之火的火种，而兴趣则是维系火焰不熄的热源。我们将探究如何通过营造积极的学习氛围，激发学生内在的学习动机。恐惧、焦虑、挫败感等负面情绪，虽然有时是成长的催化剂，但过度的负面情绪往往会成为学习的巨大阻碍。本章将讨论如何识别和应对这些情绪，如何建立自信心，以及如何在挑战中培养韧性。爱的力量，无论是来自教师的关怀，还是同学间的支持，都能为学习注入温暖，创造一个安全、包容的环境。我们会探讨同理心、合作精神以及人际关系的建立，如何在学习社区中培养积极的情感连接，从而让学习成为一种愉悦而充实的人生体验。 第三章：实践的土壤与创新的种子 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 本章将强调实践在知识内化和技能养成中的不可替代性。我们不局限于具体的“动手操作”，而是将实践理解为一种更广泛的意义上的“体验”与“应用”。从模拟实验到案例分析，从项目式学习到社会实践，这些都是帮助学习者将理论知识转化为实际能力的重要途径。我们将讨论如何设计有意义的学习任务，鼓励学生主动探索，勇于试错。创新并非凭空而来，它往往源于对现有知识的深入理解和对问题的深刻洞察，再加上敢于质疑和尝试的精神。本章将探讨如何培养学生的批判性思维和解决问题的能力，如何鼓励他们跳出思维定势，寻找独特的解决方案。我们将审视“犯错误”在学习中的积极意义，将其视为通往真理的必经之路，是孕育创新的沃土。 第四章：文化的烙印与世界的对话 学习发生在特定的文化语境中，而文化本身又是一个不断演变和相互影响的复杂系统。本章将超越单一的文化视角，探讨文化对学习方式、内容以及价值取向的深远影响。我们将审视不同文化背景下的学习传统和教育理念，理解它们是如何塑造一代又一代人的思想和行为。在全球化日益深入的今天，跨文化交流与理解变得尤为重要。学习者需要具备超越文化隔阂的能力，欣赏不同文明的智慧，并能够有效地与来自不同文化背景的人们进行沟通和协作。本章将探讨如何培养学生的全球视野和跨文化敏感性，如何让他们成为连接不同文化、促进世界对话的桥梁。学习也是一个不断“对话”的过程，与文本对话，与他人对话，与自己对话，最终与整个世界对话。 第五章：未来的图景与持续的成长 我们生活的世界瞬息万变，知识的更新迭代速度惊人。因此，教育的终极目标并非灌输固定的知识体系，而是培养具备终身学习能力、能够适应未来挑战的个体。本章将展望教育的未来发展趋势，思考在人工智能、大数据等新技术的影响下，学习将发生怎样的变革。我们将探讨如何培养学习者的自主性、适应性和创造力，让他们在不断变化的环境中持续成长。学习不是一个有终点的旅程，而是一个贯穿生命始终的动态过程。本章将鼓励读者将学习视为一种生活方式，一种不断探索、不断超越自我的追求。我们相信，每一个个体都蕴藏着无限的学习潜能，而理解教育的本质，便是开启这份潜能的关键。 本书旨在引发思考，而非提供答案。它是一扇窗，让读者得以窥见教育多元而迷人的宇宙，鼓励每个人在自己的教育实践中，去发现、去创造，去点燃属于自己的那盏智慧之灯。

评分☆☆☆☆☆

Jack C. Richards 和 Theodore S. Rodgers 的名著《Approaches and Methods in Language Teaching》自1986年出版以来，影响深远。两位作者于2001年推出了该书的第二版，在总结反映近十多年来语言教学理论和方法实践的最新成果后，宣告了 the post-methods era的来临。在这“后...

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Jack C. Richards 和 Theodore S. Rodgers 的名著《Approaches and Methods in Language Teaching》自1986年出版以来，影响深远。两位作者于2001年推出了该书的第二版，在总结反映近十多年来语言教学理论和方法实践的最新成果后，宣告了 the post-methods era的来临。在这“后...

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Jack C. Richards 和 Theodore S. Rodgers 的名著《Approaches and Methods in Language Teaching》自1986年出版以来，影响深远。两位作者于2001年推出了该书的第二版，在总结反映近十多年来语言教学理论和方法实践的最新成果后，宣告了 the post-methods era的来临。在这“后...

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Jack C. Richards 和 Theodore S. Rodgers 的名著《Approaches and Methods in Language Teaching》自1986年出版以来，影响深远。两位作者于2001年推出了该书的第二版，在总结反映近十多年来语言教学理论和方法实践的最新成果后，宣告了 the post-methods era的来临。在这“后...

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Jack C. Richards 和 Theodore S. Rodgers 的名著《Approaches and Methods in Language Teaching》自1986年出版以来，影响深远。两位作者于2001年推出了该书的第二版，在总结反映近十多年来语言教学理论和方法实践的最新成果后，宣告了 the post-methods era的来临。在这“后...

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在阅读这本书的过程中，我常常会停下来，回顾自己过去的语言学习经历。我发现，自己曾经接触过的很多教学方法，在这本书中都有详细的介绍和分析。这让我对自己过去的学习过程有了更清晰的认识，也让我对如何改进未来的学习方法有了更明确的目标。 书中关于“文化教学”的部分，更是让我眼前一亮。语言不仅仅是工具，更是文化的载体。作者深刻地阐述了语言教学与文化教学之间的紧密联系，以及如何将文化元素融入到语言教学中，让学生在学习语言的同时，也能更深入地了解目标语言国家的文化。

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我原以为，“语言教学的流派”这本书可能会充斥着令人望而却步的学术术语，但事实恰恰相反，作者的语言非常通俗易懂，即使是没有深厚理论背景的读者，也能轻松地理解书中的内容。他善于运用生动的比喻和形象的描述，将抽象的理论概念具象化，让我能够更加直观地把握各种教学理念的核心。 书中关于“听说法”的章节，给我留下了深刻的印象。作者不仅仅是介绍了这种教学方法的原则，更是通过分享一些教学案例，展示了如何有效地训练学生的听力、口语能力。我感受到了作者对语言教学的热情和执着，他仿佛是一位经验丰富的引路人，带领我在语言教学的迷宫中找到方向。

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我一直认为，语言教学是一门艺术，需要教师具备丰富的经验和创造力。这本书更是从不同的角度，向我展示了语言教学的艺术性。作者在分析各种教学流派时，并没有简单地将其定义为“好”或“坏”，而是强调了它们各自的适用范围和局限性。 读到关于“差异化教学”的部分，我深受启发。作者强调，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，优秀的教师应该能够根据学生的个体差异，设计出更具针对性的教学方案。这种关注学生个体差异的理念，让我对如何更好地因材施教有了更深的理解。

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这本书的结构设计也非常精巧，它并非按照时间顺序或者简单的罗列，而是通过对不同流派核心观点的提炼和对比，构建了一个清晰而有逻辑的框架。我尤其欣赏作者在分析不同流派时，所展现出的严谨的学术态度和批判性思维。他并非一味地推崇某种理论，而是能够辩证地看待各种流派的优缺点，并指出现实教学中需要注意的细节。 读到关于“语法翻译法”的部分，我既感到熟悉，又有所反思。熟悉是因为，在我的学习经历中，这种方法曾占据了很大的比重。反思则是因为，作者通过翔实的论据，揭示了这种方法的局限性，以及它在培养学生实际交流能力方面的不足。这种“古老”的教学法，在作者的笔下，不再是简单的被批判，而是被置于历史的语境中，让我们能够更深刻地理解它为何曾经盛行，又为何需要被新的理念所取代。

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这本书最让我惊喜的是，它并没有停留在理论的层面，而是将大量的篇幅用在了对教学实践的分析和探讨上。作者通过对不同教学案例的解读，让我们能够更直观地看到各种教学流派在实际课堂中的应用效果，以及可能遇到的挑战。 我特别喜欢书中关于“合作学习”的章节。作者详细阐述了合作学习的重要性，以及如何设计有效的合作学习活动，让学生在互助互学中共同进步。这种鼓励学生积极参与、共同探究的教学模式，让我对如何构建更具活力的课堂产生了新的思考。

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这本书给我带来的最大收获，或许在于它打破了我固有的“唯理论”思维。我曾经认为，只有掌握了最先进的理论，才能成为一名优秀的语言教师。但这本书让我明白，理论固然重要，但更重要的是如何将理论与实践相结合，如何根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。 我尤其欣赏书中关于“语境教学法”的探讨。作者通过大量实例，展示了如何在真实或模拟的语境中进行语言教学，让学习者在“用”中学，而不是死记硬背。这种以学生为中心的教学理念，让我对如何设计更具吸引力和实践性的课堂活动有了更深的启发。

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当我合上这本书的时候，我感觉自己不仅仅是读了一本书，更像是一次深入的探索之旅。我看到了语言教学的广阔天地，也对自己的学习和教学有了更深的认识。这本书就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。 我特别喜欢书中关于“后现代主义教学法”的探讨。它鼓励教师和学生共同建构知识，模糊了传统意义上的师生界限，创造了一个更加平等和开放的学习环境。这种对教育本质的深刻反思，让我对如何构建更具人文关怀的课堂产生了强烈的共鸣。

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我一直以为，语言教学就像盖房子一样，有着固定的蓝图和严谨的施工流程。但这本书彻底打破了我的这种刻板印象。它展现了一个更加广阔、更加多元的图景，让我看到了不同的教学理念是如何在实践中开花结果的。我尤其对其中关于“交际教学法”的论述印象深刻。作者并非简单地赞美这种方法，而是深入探讨了它在不同文化背景下的适应性，以及在实际教学中可能遇到的挑战。 书中关于“任务型教学”的部分，更是让我眼前一亮。作者通过对几个真实课堂案例的细致分析，生动地展示了如何设计有意义的任务，让学习者在完成任务的过程中自然地运用语言。我仿佛置身于那些充满活力的课堂，亲眼见证着学生们在互动、合作中提升语言能力的过程。这种“做中学”的理念，让我对如何激发学生的学习主动性有了全新的认识。我开始思考，如何将书中的理念融入到我自己的教学实践中，让课堂变得更加有趣、更加有效。

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这本书最大的价值在于，它提供了一个系统性的视角，让我能够从宏观上把握语言教学领域的发展脉络和主要流派。在阅读之前，我可能对一些教学方法有所耳闻，但并不了解其背后的理论基础和发展历史。这本书则为我构建了一个清晰的知识体系。 我尤其欣赏作者在分析“解构主义教学法”时所展现出的深刻洞察。它挑战了传统的教学模式，鼓励学习者主动质疑和批判，从而形成更具独立性的学习能力。这种颠覆性的思想，让我对如何培养学生的批判性思维有了更深入的思考。

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这本书给我带来了太多的惊喜，我简直不敢相信自己竟然能读到如此深入浅出的著作。起初，我仅仅是出于好奇，想了解一下“语言教学”这个领域里究竟有哪些不同的“流派”存在。我以为这只是一本堆砌理论、充斥着我无法理解的术语的学术专著，但事实证明，我的担忧是多余的。作者用一种极其生动、引人入胜的方式，将原本可能枯燥晦涩的学术思想，化作了一场场精彩纷呈的思想碰撞。 我特别喜欢其中对“自然习得论”的解读。它不仅仅是简单地介绍了一种理论，更是通过大量生动的生活化案例，将“孩子如何自然而然地学会母语”这一过程，细致地呈现在读者面前。作者并没有停留在表面，而是深入剖析了这种习得方式背后的认知机制，以及它对我们成人学习第二语言的启示。读到这里，我才恍然大悟，原来我们一直在苦苦寻找的“秘诀”，或许就隐藏在我们童年时期最本能的学习方式之中。这种拨云见日的感觉，让我对语言学习的固有认知产生了颠覆性的改变。

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after 1990, post-method era

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哎 一声叹息

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difficult.difficult.so so so difficult......

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comprehensive，systematic but boring

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哎 一声叹息