具体描述
大部分教師都會感到困惑,學生為什麼對課堂上的知識學習興趣缺缺,卻熱中於打電玩、滑手機,對偶像劇的劇情記得一清二楚?本書作者是美國知名認知心理學家,專攻學習和記憶,為了解開這些迷題,他透過認知心理學的研究和實驗,試著揭開人類大腦是如何習得知識和儲存記憶,以及對什麼知識有學習的偏好。
本書中作者清楚闡述了教育工作者與學生思考和學習的方式,透過大量圖表協助讀者了解大腦的運作結構和記憶程序。當教育工作者可以掌握大腦背後的運作原理,將有助於教學技巧的磨練和增進,也能提升自身的教學方法。
本書內容條理分明,揭櫫故事、情感、記憶、知識脈絡、練習的重要,這都是累積知識與開創持續學習經驗不可或缺的。全書在眾多認知心理原理中挑出最有用、放諸四海皆準的九大原則,包含令人訝異的研究結果,例如打破傳統的定義、智能是可塑的,以及缺乏事實就不能培養思辨能力等。每個原則都合乎科學,經得起時間考驗。每一章講授一個原則,並列舉諸多資料佐證原則背後的科學原理,最後引領教師如何實踐這些原則於教學策略,突破教學工作的瓶頸,以協助學生專注於課堂中的學習,提升學生的學習成效。
本書不是一本枯燥乏味的認知心理學的科普書籍,而是一本有趣又實用的指南,不只適合教師在教學上的參考,更能幫助自學者掌握學習和記憶的運作,以提高學習效能。
作者简介
丹尼爾‧威靈漢 (Daniel T. Willingham)
1983年取得杜克大學心理學學士學位,1990年取得哈佛大學認知心理學博士學位。他目前是維吉尼亞大學的心理學教授,自1992年起於該校任教。在2000年以前,他的研究主要針對大腦運作中關於學習與記憶的部分;現在他所有的研究則專注於認知心理學在幼兒園至高中階段教育的應用。他為《American Educator》雜誌撰寫「請教認知科學家」專欄。他有個個人網站,網址是http://www.danielwillingham.com。
目录信息
前言:如何提升學生的學習力 013
第一章 人類的大腦喜歡思考嗎? 017
第二章 學生應該學習什麼樣的知識? 045
第三章 為什麼學生比較記得住偶像劇劇情? 081
第四章 為什麼學生難以理解抽象概念? 125
第五章 刻意的反覆練習有用嗎? 149
第六章 如何讓學生像科學家一樣思考? 175
第七章 如何調整教學策略因應不同的學生? 199
第八章 如何幫助學得慢的學生? 227
第九章 如何才能精進教學方法? 255
結論 279
· · · · · · (收起)
读后感
没有想过会买这本书,看前几章甚至还心怀排斥。如作者序言所述,这是一本认知心理学摘要:工作记忆、长期记忆、事实性知识、过程性知识、组块、专家和新手的差异、十年或10000小时规则。。。都是当初心理学原理中耳熟能详的概念。然而,最终作者说服了我,而且30年来第一次,我...
今天这篇文章,是对最近读的几本与“学习”相关的书做一个总结。 如果你对这个主题感兴趣,想深入了解,建议亲自阅读文末书单中的几本书。 01 碎片化学习到底有没有效果?这个话题一直众说纷纭。 碎片化学习的优点是显而易见的,很多学习素材都通俗易懂,能让人在短时间里理解...
用户评价
从阅读体验上来说,这本书对读者的专注度要求极高,它绝对不是那种可以一边刷手机一边随便翻翻的读物。作者似乎对“浅阅读”保持着一种警惕,他设置了许多需要读者主动“填补空白”的环节。比如,他会提出一个极具煽动性的问题,然后戛然而止,留给读者一个漫长的空白页,仿佛在说:“你对此的即时反应是什么?”这种互动设计非常高明,它迫使读者从被动的接受者转变为主动的思考者。在处理某些关键概念时,作者会刻意使用一些晦涩难懂的术语,但紧接着,他会用一段非常接地气的生活实例来解释这个术语的实际影响,这种高低起伏的节奏变化,如同在平坦的沙漠中突然出现了一片绿洲,让人精神为之一振。我个人认为,这本书的价值不在于它提供了多少现成的答案,而在于它成功地重塑了读者提问的方式,将那些我们习以为常的、被社会默认的“理所当然”,一个个剥开来审视。
这本书的魅力还在于它所营造出的一种强烈的“时代回响感”。作者在全书中反复穿插着对特定历史时期的引用和对比,他似乎想证明,无论是几十年前还是当下,某些深层次的困境是具有某种周期性的。他没有流于对怀旧的简单歌颂,而是冷静地分析了不同年代的“不喜”背后的驱动力是如何演变的。例如,他会细腻地描绘出早期工业化教育模式对个体创造力的压抑,然后立刻转向现代信息爆炸时代下,注意力被无限分散所带来的知识碎片化困境。这种跨越时空的对话,让读者产生一种强烈的代入感——仿佛我们正在参与一场跨越百年的关于“如何成为一个真正学习者”的辩论会。而且,作者的笔触始终保持着一种克制的悲悯,没有陷入对任何一方的过度苛责,而是将焦点集中在“系统”与“个体”之间永恒的张力上,让人读完后,会对自己过去的学习经历产生一种全新的、更具同情心的理解。
这本书的装帧设计简直是一场视觉的盛宴,封面采用了那种低饱和度的复古蓝,配上手写体的书名,一下子就抓住了我的注意力。我本来以为这会是一本探讨教育理论的严肃著作,结果翻开扉页,发现排版极其讲究,大量的留白让阅读的呼吸感很强。作者在引言部分用一种近乎散文诗的笔调描绘了清晨闹钟响起时,那种理想中学生应该有的蓬勃朝气与现实中那种无可奈何的拖沓之间的巨大张力。他没有急于抛出任何结论,而是像一个经验丰富的园丁,细心地为你展示土壤的质地,阳光的角度,以及种子破土而出的不易。比如,他用了整整三页篇幅去描述“课桌”这个载体,从木材的纹理写到刻在上面的小小符号,每一个细节都暗示着知识的沉重与青春的躁动。我尤其欣赏作者在章节过渡时,插入的一些看似无关,实则点睛的艺术插画,那些线条简练却意味深长的图像,成功地将枯燥的文字部分润色成了一次心灵的漫步。这本书的纸张质感也相当出色,拿在手里有一种厚实且温润的触感,让人忍不住想反复摩挲,这无疑提升了阅读的仪式感,让每一次翻页都变成了一种享受,而非负担。
这本书的叙事结构非常大胆,它完全摒弃了传统非虚构作品那种线性、逻辑严密的论证方式。与其说它是在“解释”某个现象,不如说它是在“构建”一个氛围。作者擅长使用一种类似意识流的写作手法,将对教育体系的观察、对个体成长的体悟,以及对社会变迁的宏观思考,毫无预兆地编织在一起。读到某个段落时,你可能会突然被拉回到一个上世纪八九十年代的课堂场景,紧接着下一秒,笔锋一转又跳跃到了当今人工智能对学习模式的冲击,这种跳跃感初看可能有些令人困惑,但细细品味后,我发现这正体现了作者对于“学习”这一行为的复杂性理解——它不是一个单一的线性问题,而是被无数历史的、心理的、社会因素交织缠绕的巨大迷宫。他似乎在用一种非常“碎裂”的方式,来模仿我们现代人获取信息和构建认知的碎片化过程。这种写作风格要求读者必须全神贯注,稍有走神,可能就会错过作者精心埋设的某个隐喻或转折点,读完后,我感觉脑海里留下的是一幅幅光影斑驳的画面,而非清晰的论点列表。
作者的语言风格充满了老派的知识分子的优雅,但又不失当代语境的敏锐。他大量运用了古典文学中的修辞手法,比如排比、反问,使得整本书读起来有一种抑扬顿挫的音乐美感。但有趣的是,在那些看似华丽的辞藻背后,潜藏着一种近乎尖刻的幽默感。他不会直接指责,而是通过一种旁征博引的方式,把批评隐藏在赞美之中。例如,在描述“标准答案”的桎梏时,他引用了某位古希腊哲人的名言,然后用一个极其简短且充满讽刺意味的现代小故事作为收尾,那种对比产生的张力让人会心一笑,但笑过之后,更深的是一丝寒意。这种处理方式使得原本可能非常沉重的话题,变得可以被消化和讨论。我发现自己常常会停下来,反复咀嚼某一句措辞,思考作者是如何将“僵化”与“活力”这两个对立的概念,用如此精妙的词汇进行斡旋的。这本书的文字本身,就是一种智力上的挑逗。
没有失败过的人将是一事无成。
!!好
在淘宝花高价买的台版,我也太二了,哈哈哈……受益匪浅,最重要的两点:要积累背景知识,多加刻意练习。
繁体版比简体版,翻译的细。可以把2个版本都买来对照着阅读。
逻辑很清晰,表达通俗易懂,让人有一直读下去的兴趣。很多学生时代疑惑的问题豁然开朗了。对当下的学习也很有用,完全可以当做一本日常执行手册,提高自己。