推荐序
李跃儿，一个把画布变成立体乐园的人 /
新版自序
这是一本讲什么是孩子的书 /
家长的读后感 /
第一章
认识孩子 /
第一节 孩子从哪里来 /
第二节 人群中的儿童观 /
孩子不是空罐子 /
孩子不是一张白纸 /
孩子不是玩具 /
孩子不是麻烦 /
孩子不是上帝 /
孩子是一颗种子 /
第二章
关键期关键帮助 /
第一节 01岁： 每个人都需要安全起航 /
一、 0-1岁关键期 /
安全感 /
二、 0-1岁关键帮助 /
用秩序建立安全感 /
第二节 02岁： 大脑工作模式开始发展 /
一、 0-2岁关键期 /
见到什么啃什么 /
见到什么抓什么 /
哪里不平往哪走 /
二、 0-2岁关键帮助 /
找到真爱的感觉去爱孩子 /
支持孩子探索物质是对他们精神的保护 /
第三节 12岁： 探索兴趣开始发展 /
一、 1-2岁关键期 /
从探索物质开始探索环境 /
在探索环境中发展自己 /
在探索世界的同时发展语言 /
二、 1-2岁关键帮助 /
对不同的孩子给予不同的环境和材料 /
设定给孩子的自由范围 /
第四节 23岁： 探索事物与人的关系 /
一、 2-3岁关键期 /
固执的孩子 /
二、 2-3岁关键帮助 /
包容孩子的执拗 /
引领孩子的工作 /
支持孩子的想象力 /
帮助孩子的情绪 /
第五节 34岁： 工作的愿望和能力 /
一、 3-4岁关键期 /
喜欢工作 /
为了生存而寻找友谊 /
按家庭的模式建立关系 /
为友谊不屈不挠 /
为友谊使用智慧 /
社会性能力的发展 /
二、 3-4岁关键帮助 /
帮助孩子进入群体 /
帮助孩子发展情感生活 /
第六节 45岁： 探索他人心智 /
一、 4-5岁关键期 /
对他人的探索进入精神层面 /
挑战强者和权威 /
二、 4-5岁关键帮助 /
辨别孩子的魔幻现实 /
尊重孩子的夸张表达 /
接纳孩子起伏的情绪 /
第七节 57岁： 由探索精神到探索文化 /
一、 5-7岁关键期 /
自然地对文化产生兴趣 /
开始探索群体 /
二、 5-7岁关键帮助 /
为入学做准备 /
分享人际交往的法则 /
第三章
选择合适的幼儿园 /
第一节 选择幼儿园要考虑什么 /
一、 根据孩子的个体特征选园 /
孩子的性格特征 /
孩子的能力特征 /
孩子的发展需要 /
二、 根据家庭的情况选园 /
考虑经济条件 /
考虑出行距离 /
三、 根据家庭成员的意向选园 /
第二节 好幼儿园的八项指标 /
尊重儿童自然发展轨迹 /
有一个能创造性地使用教育理念的领头人 /
教育目标建立在帮助孩子发展上 /
人员的素养提升朝向所定的教育目标 /
教师必须对自我提升感兴趣 /
有适合儿童工作发展的硬件设施 /
非常注重营养卫生 /
有很好的安全保障 /
第三节 帮助孩子适应幼儿园 /
一、 入园前的准备 /
父母做好自己的心理准备 /
帮助祖辈做好心理准备 /
给孩子做好心理准备 /
二、 孩子入园期可能出现的状况 /
因介绍不当引发孩子对幼儿园失望 /
因分离引发安全感丧失 /
由同化到顺应引发心理失衡 /
三、 孩子入园后家长可以做哪些事 /
平静耐心 /
配合老师工作 /
理解孩子的每一个行为 /
学会倾听 /
引发孩子的工作乐趣 /
引导孩子发现朋友 /
引导孩子发现老师 /
处理好分离时刻 /
第四章
教育的误区 /
第一节 对自由理解的误解 /
当孩子失去内心的自由会是什么样 /
当孩子失去身体的自由会是什么样 /
当孩子获得放纵的自由会是什么样 /
为什么要给孩子自由的边界 /
第二节 如何为孩子建构原则 /
帮助孩子遵守群体原则 /
安全原则与巧妙坚持 /
第三节 什么时候给孩子自由 /
当不妨碍孩子自己的发展时 /
当孩子探索的时候 /
当孩子工作的时候 /
第四节 不能给孩子自由的12个方面 /
第五节 爱的误区 /
公式化的爱 /
求助型的爱 /
焦虑型的爱 /
仆人型的爱 /
偏执袒护型的爱 /
过度保护型的爱 /
关键期关键帮助： 0-7岁成长规律破解（第三版）
第五章
孩子需要建构哪些人格 /
第一节 人格元素 /
第二节 孩子需要建构的人格 /
使孩子成为他自己 /
使孩子成为具有感受力的人 /
让孩子建立对人类有益的审美观 /
保护孩子天然的探索精神和尝试的欲望 /
保护孩子对工作的天然热爱 /
保护孩子的质疑能力和解决疑惑的能力 /
帮助孩子建构起自己解决问题的习惯 /
帮助孩子建构起对人类文化和大自然深深的敬畏 /
使孩子具有完善的人格和健康的心理 /
让孩子站在自主（不是被奖励和惩罚驱动）的立场上进行选择和判断 /
帮助孩子发展对群体的兴趣和良好的社会性能力 /
帮助孩子发展进入主流教育的适应能力 /
帮助孩子发展适应环境的能力 /
帮助孩子建构起崇尚真理、坚守原则的人格特质 /
帮助孩子发展抗冲突的能力 /
后记 /
· · · · · · (收起)