具体描述
《名师工程教学提升系列•名师转变棘手学生的施教艺术•方法总比问题多》全面地针对教师教育能力的提升而展开。针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发入深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。《名师转变棘手学生的施教艺术(方法总比问题多)》介绍了名师转变棘手学生的施教艺术，根据不同年龄阶段的棘手学生的心理特点和智力水平，在教学中因生施教，扬长避短。
好的，这是一本关于教师在面对具有挑战性行为的学生时，如何运用智慧和技巧进行有效教育的图书简介。 --- 书名： 《育见初心：课堂中的“棘手”学生与无声的沟通》 作者： （此处请自行填入作者名，例如：李明、张华等资深教育工作者） 内容简介： 在每一个教育工作者的职业生涯中，总会遇到那些看似“格格不入”、行为模式令人头疼的学生。他们可能是课堂上的“破坏者”，是屡教不改的“逆行者”，或是深陷自我世界的“隐形人”。这些学生，如同教育航程中的暗礁，考验着教师的耐心、专业素养与教育智慧。 本书并非枯燥的理论说教，而是基于多年一线教学实践的深度凝练，旨在为广大一线教师提供一套行之有效的、充满人文关怀的应对策略。我们深入剖析了“棘手”行为背后的深层原因——它们往往是未被满足的需求、无法言说的痛苦、或是环境适应障碍的外在投射。本书的核心思想是：没有真正意义上的“坏学生”，只有尚未被理解的、需要特定引导的学生。 第一部分：洞察“棘手”的本质——从行为到需求 本章首先构建了一个全新的认知框架，引导教师放下评判，转而进行“侦探式”的探究。我们将探讨行为背后的生物学、心理学和社会学因素。例如，那些看似叛逆的行为，可能是注意力缺乏或情绪调节障碍的表现；那些持续的学业退缩，可能源于习得性无助感。我们提供了详细的观察工具和记录方法，帮助教师精准捕捉学生行为的“信号灯”，理解其行为发生的时间、地点、前因和后果（ABC分析法），从而将焦点从“如何管住他”转移到“他需要什么帮助”。 第二部分：沟通的艺术——重建信任的桥梁 与棘手学生进行有效沟通，是转变的第一步，也是最关键的一步。本书强调“非对抗性沟通”的技巧。我们摒弃了居高临下的训诫，倡导使用“我信息”来表达感受，而非“你信息”来指责行为。书中详细阐述了积极倾听的五大层次，包括如何识别学生话语中的潜台词，以及如何通过肢体语言和眼神交流传递出无条件的积极关注。更有章节专门探讨了“危机降级谈话”的步骤，教导教师在冲突爆发时，如何冷静地将情绪降温，将对话引回建设性的轨道。 第三部分：策略的变奏——个性化干预的实践蓝图 教育的魅力在于其独特性。面对同一个问题，不同的学生需要不同的“药方”。本书提供了一系列实用的、可操作的干预策略： 1. 环境重塑策略： 如何通过物理环境的微调（如座位安排、光线、感官刺激的管理）来降低学生的焦虑和冲动。 2. 结构化支持系统： 引入“个人行为契约”、“代币经济”等工具，帮助学生建立清晰的预期和正向的激励机制。 3. 情绪调节技能训练： 教授学生如“深呼吸法”、“心锚技术”等基础的情绪“急救包”，让他们学会自我安抚，而不是通过破坏行为寻求关注。 4. “强项”驱动法： 深入挖掘学生潜在的优势领域（艺术、逻辑、机械操作等），设计“成功任务”，让学生在优势区域体验成就感，逐步建立自我效能感。 第四部分：家校携手——构建支持性的生态系统 棘手学生的教育绝非孤军奋战，家庭的支持至关重要。本书为教师提供了与家长进行“艰难对话”的脚本和技巧。我们教导教师如何避免在沟通中将家长置于防卫状态，而是以“合作解决问题”的伙伴姿态出现。内容涵盖了如何清晰地向家长传达学生的进步，如何共同制定一致性的家庭与学校行为规范，以及如何共同应对学生可能出现的挫折期。 第五部分：教师的自我关怀——韧性与反思 长期面对高压力环境，教师自身的心理健康不容忽视。本章聚焦于教师的“反思性实践”和“情绪韧性”。我们探讨了如何通过专业的督导、同伴互助小组来处理工作中的无力感和倦怠情绪，并强调了设定职业边界的重要性。教育是一场马拉松，只有照顾好自己，才能持续地付出爱与耐心。 结语： 《育见初心：课堂中的“棘手”学生与无声的沟通》不仅是一本工具书，更是一本教育信念的重塑之作。它鼓励每一位教育者超越对“问题”的定义，看见每一个孩子背后鲜活的生命和未被发掘的潜力。通过系统的方法、深厚的同理心和坚定的信念，每一个“棘手”的挑战，都将转化为师生共同成长的宝贵契机。拿起这本书，让我们一同，在教育的迷雾中，找回最初的坚定与温柔。 读者对象： 中小学一线教师、班主任、特殊教育工作者、教育学与心理学专业的学生及研究人员，以及所有关注学生心理健康与教育转化的家长。 ---
作者简介
目录信息
1.诚信教育改恶习 纠正爱说谎学生的教导艺术2.兴趣引导，规范课堂 纠正不遵守课堂纪律学生的教导艺术3.捕捉闪光点，激发主动性 纠正调皮学生的教导艺术4.“冷处理”温暖学生心灵 纠正顶撞老师的学生的教导艺术5.培养专注力，提升学习效率 纠正多动学生的教导艺术6.情感教育让心灵互通 纠正孤僻学生的教导艺术7.教会他正视自己，正视他人 纠正自负学生的教导艺术8.重点关注，不懈地激励 纠正经常不写作业学生的教导艺术9.情感渗透，耐心引导 纠正爱迟到学生的教导艺术10.走进心灵，解决需求 纠正课堂麻木学生的教导艺术11.用师爱的阳光照亮他们的心 纠正离家出走学生的教导艺术12.细微入手，细节培养 纠正马虎学生的教导艺术13.真心关爱，使其敞开心灵 纠正过于内向学生的教导艺术14.以情“攻心”，事半功倍 纠正脾气暴躁学生的教导艺术15.以强代弱，激发其“弱科”的兴趣 纠正偏科学生的教导艺术16.寻找能令他积极的兴奋点 纠正情绪消极学生的教导艺术17.感化其心，约束其行 纠正网络成瘾学生的教导艺术18.磨出他们的耐心与毅力 纠正性格急躁学生的教导艺术19.重燃他的“兴趣之火” 纠正厌学学生的教导艺术20.思想引导，树立其客观认知能力 纠正忌妒心理过强学生的教导艺术21.敞开心扉、耐心疏导 纠正情感困惑学生的教导艺术22.适当宣泄，转化障碍 纠正有交往障碍学生的教导艺术23.家校联合，用爱挽救迷途的“心” 纠正偷窃行为学生的教导艺术24.告诉学生“你能行” 纠正自卑学生的教导艺术25.耐心引导，培养社会意识 纠正自我意识太强学生的教导艺术26.循序渐进，培养自控力 纠正注意力不集中学生的教导艺术27.找到根源，情理突破 纠正有力倾向学生的教导艺术
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读后感
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