程少堂讲语文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:语文

作者:程少堂

出品人:

页数:217

译者:

出版时间:2008-1

价格:29.00元

装帧:

isbn号码:9787801849526

丛书系列:

图书标签:

• 程少堂
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语文教学的深度探索：构建高效与趣味并存的课堂 书籍名称：《语境之道：新时代语文课堂的革新与实践》 内容简介： 本书深入探讨了当前语文教育所面临的挑战与机遇，旨在为一线教师提供一套系统化、可操作性的教学改革思路与实践范本。我们深知，语文教育绝非简单的知识点堆砌或应试技巧传授，它关乎学生的思维能力、审美情趣以及人文素养的全面养成。因此，《语境之道》将视角聚焦于“语境构建”这一核心命题，力求实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 第一部分：理论重塑——新时代语文观的构建 本部分首先对当前语文教育的理论基础进行了批判性审视。我们认为，传统的“工具性”与“人文性”二元对立的困境亟需打破。语文教育的本质应是“在言语实践中涵养人性光辉”。 第一章：从“语言知识”到“语境生成” 本章详细阐述了“语境”在语文学习中的核心地位。语境不仅仅是文本出现的背景，更是学生在理解、分析、表达过程中主动建构的心智环境。我们提出了“三维语境模型”——时间语境（历史文化溯源）、空间语境（情境模拟再现）、内在语境（情感投射与认知冲突），指导教师如何将抽象的语言现象转化为鲜活的教学情境。 第二章：阅读的深度介入：超越文本表层 当前阅读教学的通病在于“泛读多而精读少，读完多而思考少”。本书强调深度阅读的必要性，倡导“文本对话法”。教师应引导学生从“读作者之想”转向“思自身之悟”，探讨文本背后的意识形态、价值取向以及与学生当下生活的关联性。我们提供了针对不同文体（如古代诗文、现代小说、非连续性文本）的深度介入策略，例如，如何利用“情景再现法”来破解文言文的理解障碍。 第三章：写作的本质回归：表达自我与连接世界 写作的僵化源于对“套路”的迷信。本书将写作视为一种“意义构建活动”。我们提出了“写作前置原则”，即在具体写作任务下达前，必须先行组织必要的知识输入和思维训练。重点介绍了“主题群落训练法”，通过围绕一个核心思辨点，组织一系列短小精悍的表达练习，逐步过渡到篇幅完整的议论文或记叙文创作。 第二部分：课堂实践——高效能教学策略的应用 本部分是本书的实践核心，提供了大量可移植、可借鉴的教学案例与课例剖析，聚焦于如何提升课堂效率与学习的内驱力。 第四章：精讲与留白：教师的主动“退位”艺术 高效的课堂需要教师的精准干预和适时的“留白”。我们分析了不同教学环节中教师角色转换的艺术：在知识点梳理时需果断明确，在思维碰撞时则应退居幕后。本书引入了“问题链设计”的概念，强调一个好的问题链应如同螺旋上升的楼梯，层层递进，最终引导学生自行发现知识的结构与规律，减少冗余的说教。 第五章：听说能力与口语交际的实战化训练 口语交际不应是流于形式的“角色扮演”。本章重点介绍了如何将口语训练与学科内容深度融合。例如，在学习议论文时，组织“思辨论坛”；在学习说明文时，进行“微型说明会”。关键在于设置真实冲突或明确表达目的，确保每一次开口都有意义和针对性。 第六章：评价体系的多元化探索 有效的评价是教学闭环的最后一环。《语境之道》倡导“形成性评价”在语文教学中的主导地位。我们详细介绍了如何运用“自我评价量规”、“同伴互评反馈单”以及“过程性档案袋”来取代单一的结果性分数。评价的目的在于诊断学习困难，而非仅仅判定等级。 第三部分：专业发展——教师的自我修行 语文教师的专业成长是一个持续反思和迭代的过程。本部分侧重于教师如何保持教学的活力与前瞻性。 第七章：文学素养的个人积淀与教学转化 教师自身的文学阅读量与审美境界，直接决定了课堂的厚度。本章鼓励教师进行“主题式”个人阅读积累，而非零散阅读。探讨了如何将教师的个人研究兴趣（如地域文学、特定流派研究）转化为可供全班共享的“微型专题课程”。 第八章：技术赋能与人文精神的平衡 面对信息技术的浪潮，本书主张技术是工具，而非目的。探讨了如何利用数字化资源（如大数据分析、在线协作平台）来优化语境的呈现和学生的反馈收集，同时警惕技术对学生专注力与深度思考的潜在侵蚀，强调技术应用必须服务于核心的人文目标。 总结： 《语境之道》是一本面向未来、注重实效的语文教学参考书。它拒绝空泛的口号，致力于在每一个教学细节中，挖掘语文的生命力，帮助教师真正做到“立足课本，面向生活，心系未来”，培养出具有独立思考能力和深厚人文底蕴的新一代学习者。本书的理念在于，只有当教学回归到“真实语境”的构建，语文教育才能真正焕发出蓬勃的生命力。

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坦白讲，这本书的阅读体验是需要耐心的，它不是那种读起来让人津津有味的“爽文”，但它的回味无穷。每一章的结构都非常严谨，论据详实，逻辑链条清晰得像建筑图纸。我发现自己经常需要停下来，拿出笔做笔记，甚至会去翻阅作者提到的那些经典文本，去验证他的观点。这种引导读者主动探索的学习方式，正是当下教育所稀缺的。特别是对于那些希望构建自己系统性教学理论的年轻教师，这本书就像一个坚实的基石，提供了不同于传统教纲的、更具人文关怀的视角。读完后，我感觉自己像经历了一次专业上的“洗礼”，对很多过去凭感觉做出的教学决策有了更坚实的心灵支撑。

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这本书像是一面镜子，清晰地照出了当前语文教育中存在的许多偏差和迷失。作者的笔锋犀利而不失温度，他毫不留情地批评了那些将语文变成技术操作的现象，却也给出了大量充满人情味的解决方案。我个人感受最深的是，它让我重新认识了“精读”的价值。在信息爆炸的时代，我们往往习惯了浅尝辄止，而这本书却像一位老前辈，耐心地教我们如何慢下来，如何去品味一个词语的生命力，如何去感受一个句子的呼吸。这本书的价值在于它提供了一种“慢哲学”的教育范式，它需要的不是速度，而是时间、思考和持之以恒的探索精神。

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我花了很长时间才消化完这本大部头，说实话，初看时有些地方的观点我甚至不太认同，觉得过于理想化或者有些“老派”。但随着阅读的深入，特别是看到作者如何结合自己多年的教学实践来论证他的观点时，那种说服力是难以抗拒的。它不是一本让你看了就能立刻提升作文分数的速成手册，它更像是一份沉甸甸的教育宣言。我发现作者对教材的解读非常独到，总能从看似普通的课文中挖掘出被主流教学忽略的价值。这让我反思了自己过去的学习经历，很多时候我们只是机械地接受知识，却错过了与文本进行深度对话的机会。这本书真正做到了引导读者去“激活”语言，而不是被语言“束缚”。

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这本书给我的震撼在于其对“语文味”的执着追求。在现在这个信息碎片化、追求效率的时代，有人还如此认真地探讨如何保持和传承语文教育的本真状态，这本身就是一种勇气。作者的文字中饱含着对教育的热情和一份近乎固执的坚守。我特别欣赏其中关于阅读教学的部分，他强调的不是阅读的数量，而是阅读的质量和深度，以及如何培养学生对文字的敏感度。我甚至觉得，这本书与其说是给教师看的，不如说是给所有热爱文学、希望提升自己审美水平的人看的。它提供了一种反思和校准自身文化态度的框架，让人在喧嚣中找到一个安静的角落，重新审视“人”与“文”的关系。

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这本书的文笔真是太吸引人了，读起来就像在听一位老朋友娓娓道来，讲述那些我们以为早已遗忘的语文学习的细节。作者的叙述方式非常朴实，没有那些高深的理论，却处处闪耀着智慧的光芒。我尤其喜欢他剖析古文和现代汉语教学案例时的那种深入浅出的功力，仿佛把那些晦涩难懂的知识点都用最贴近生活的方式重新包装了一遍。读完后，我感觉自己对语文的理解上升到了一个新的高度，不再仅仅停留在应试教育的层面，而是真正体会到了语言文字的魅力和力量。对于那些长期在语文教学一线奋斗的老师们来说，这本书绝对是一剂良药，能让人在忙碌的工作中找到一丝清明和方向感。它不教你怎么做题，它教你如何真正地“懂”语文。

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跳过打广告的那些部分，精彩之处还是很多，但这书一看就是凑的，无论是理论推导还是论据铺陈都是快餐式地为完成任务而出的书。虽然是于漪主编的丛书，但并不是她的风格。一个好的语文老师应当先是一个严谨而追求逻辑完美的人。

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