阿爾弗雷德•諾斯•懷特海(Alfred North Whitehead, 1861—1947)是英國教育傢、哲學傢和數學傢,“過程哲學”的創始人。
1861年2月15日齣生於英國肯特郡薩尼特島上的拉姆斯蓋特(Ramsgate,Isle of Thanet,Kent,England)。
1880年在劍橋大學三一學院(Trinity College,Cambridge)學習數學專業,1884年畢業。
1885年在劍橋大學三一學院獲得奬學金,並成為三一學院的教師,從事數學專業和物理專業的教學和研究工作。
1903年當選為英國皇傢學會院士(Fellow of the Royal Society)。
1911年於倫敦大學學院(University College London)從事教學、科研和管理工作。
1914年於帝國理工學院(Imperial College of Science and Technology)教授應用數學。
1922年當選為亞裏士多德學會會長(President of the Aristotelian Society)。
1924年於哈佛大學(Harvard University)教授哲學。
1931年當選為英國人文和社會科學院院士(Fellow of the British Academy)。
1937年於哈佛大學退休。
1947年10月30日逝世於美國馬薩諸塞州的坎布裏奇(Cambridge,Massachusetts, USA)。
《教育的目的》是英國教育傢、哲學傢和數學傢懷特海(Alfred North Whitehead,1861—1947)的教育代錶作,集中體現瞭他在教育哲理上的係列思考。懷特海在書中以其嚴密的邏輯和深刻的哲學剖析瞭關涉教育目的的一些基本問題,其主要觀點都來自實踐經驗、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指齣,對於生氣勃勃的學生來說,教育的目的就是激發和引導他們自我發展。這一中心思想貫穿全書的各個章節,懷特海從多個角度對其進行瞭論證。該書的最終訴求是要在教育中拒斥僵死的知識和呆滯的思維。雖然懷特海的論述主要針對的是英美兩國的教育問題,但是他揭示齣的教育原理,也基本上是適用於中國教育的。讀之思之,對於我國廣大教師、傢長和教育研究者來說,都頗有啓發意義和指導價值。 本書由我國著名教育學者靳玉樂及其弟子劉富利聯袂翻譯。為追求較高的翻譯質量,翻譯工作曆時一年有餘,譯者數易其稿。漢英雙語版的齣版形式和譯者撰寫的大量譯者注釋,能滿足更多讀者的閱讀需求。
概览 这本书由怀特海[1861-1947]在不同场合以“教育”为主题展开的六次演讲组成,大约在20世纪20-40年代举行,主要面向英国听众,最后一题则是在哈佛任教以后为刚落成的商学院而讲。六次讲演都有相对特定的人群,因此在内容上各有侧重,集合起来也互有联系,能够形成相对完整的...
評分这应该是一篇存在于大脑中的活跃而纷乱的思绪。 1.教育是教人们掌握如何运用知识的艺术,我们要造就既有专门知识,又接受美和高尚情感(即文化)的人。作者严厉指责统一的校外考试,那些固定规则并不能换起学生的求知欲和判断力,在特殊情况下应用理论知识应对前景做出展望。其...
評分乍看该书的英文标题的确有点意外,姑且不去谈论aids给人造成的联想,为何将aid翻译成“目的”呢?着实让我纳闷了半天。 这本书被我划分到“闲来无事翻阅”级别,加之比较轻巧,经常会被用来诵读。囫囵吞枣过程中,引发了思考一二,其一,是对技术与职业的辨析,其二...
評分一曲兴味盎然的乐曲,听罢我们说它有节奏;一幅清新俊秀的书法,字与字之间我们说它呼吸灵动有节奏;生活中固定的时间重复做固定的事,我们也说它是节奏……在《教育的目的》一书里,怀特海同样提炼出“教育的节奏”这一内涵丰富的概念,并围绕它作了生动的阐释,“节奏”形成...
評分这本书是一本经典好书,我读的书2002年三联版,徐汝舟译 我对比了一下,翻译上有些许差别,王立中版本跟徐版相比,要逊色好多,有点直译,没有中文的意译。最可恶的是王的版本,封面、封底、插页搞得乱七八糟,名人推荐、什么当当、亚马逊评论等。真正好书无需站街吆喝,我前两...
迫不及待地五星,每個字我都覺得好有道理,不過反思自己接收到的教育之後,越看越悲哀,並不想抱怨什麼,或者埋怨誰。
评分學習是為瞭用。而學東西的最佳節奏=1、先“接觸”好玩的東西(閑談、故事、段子、親身上手玩一玩都行)+ 2、集中火力學習乾貨(概念、定義、框架、思維模型)+3、上手乾解決生活中的問題去,越快越好。另本書譯本很多,在圖書館對比各版本後,選擇瞭此版。
评分三星給翻譯。翻譯流暢,但是很多錯。剛看到第2頁就有兩個嚴重錯誤。好在是中英文對照,可以自己校對。
评分我們悲痛的不是理想無法實現,而是曾經的目標被我們遺忘。
评分最好的譯本
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