具体描述
大人给孩子读绘本，往往认为读一遍文字，让孩子看看图，就算读完了。这其实不能算是真正读过，孩子也难以有所收获。
读绘本，不仅要读字，也要将图画部分纳入“讲述”中。孩子在用耳朵听的同时，也需要用眼睛仔细读图，在文图合奏中进入故事情境，获得丰富的情感体验。因此，大人是如何理解故事、图画的，又是如何运用声音语言、翻页动作等讲读要素引导孩子的，直接影响着阅读效果。
松居直通过对《在森林里》《小黑鱼》《狼和七只小羊》《小房子》等经典名作的画面分析，让你真正掌握读图的要诀，学会同时运用孩子和成人两种眼光看绘本。你将找到与孩子共读的方法，让好绘本的价值得以真正体现。
作者简介
松居直
1926年生于日本京都。1951年同志社大学法学部毕业，同年开始参与福音馆书店的策划和创建。历任福音馆书店编辑部主任、社长、会长等职，现为福音馆书店顾问。1956年，松居直创办绘本月刊杂志《儿童之友》，发掘出赤羽末吉、长新太等多位优秀的绘本作家。松居直被誉为“日本绘本之父”，是日本绘本的先驱人物，创作有《桃太郎》(获日本产经儿童出版文化奖)、《木匠与鬼六》《桃花源的故事》等绘本，并著有多部绘本理论著作，如《幸福的种子》《我的图画书论》等。
目录信息
2孩子的眼睛大人的眼睛………………………………015
3读图的要诀………………………………………………033
4在绘本中打开眼界………………………………………057
5文图合奏的力量…………………………………………075
6真正的绘本体验…………………………………………091
7创作绘本的理念…………………………………………107
8《儿童之友》创刊………………………………………121
9开启原创绘本之路………………………………………137
10民间故事绘本的宝藏…………………………………151
11绘本的未来………………………………………………161
后记…………………………………………………………185
· · · · · · (收起)
读后感
邻居的小姑娘2岁7个月，那天在小区门口碰到母女两个，这个小娃娃正捧着一本绘本，蹲在树荫下看得津津有味。现在的有孩家庭，几乎每家都会备上几本绘本，通常我们会当做睡前故事读给孩子听，或者想要孩子安静的时候也会扔给他一本绘本，让他自己随意翻看。对于绘本，读得懂字的...
平时自己也很喜欢看书，所以会给自家的孩子订租绘本买绘本。可是租回来，买回来，动手能力弱于脑力能力的我就开始犯懒了。自己也不愿意提前看，图都不看，文字不过脑子的就读出来了，还觉自己已经做了这些功课了。这几天阅读了松居直老师（看完这本书觉得称呼老师没什么问题）...
母亲的语言很重要，带领孩子领略语言的美感情的起伏变化，喜悦快乐，悲伤…… 书用来翻页，起到停顿间隔的作用，故事展开节奏控制。 为了怎么给孩子读绘本，我做了件傻事，关注了很久的公众号推出音频，花了120买了。结果就是很浮于表面的讲故事。匆匆忙忙听完，感觉一无所...
本来是抱着读读或许有帮助的念头借来这本书的，一直搁在哪里没有读完。今日读完，很有感触。回头一看作者，竟是1923年生人，又颇为感慨。中国人读绘本才有多少年，不得不说，日本人是走在前头的。这也就罢了，夹着其中日本所谓战败的种种说法，什么与中国交战又学习中国古典文...
平时自己也很喜欢看书，所以会给自家的孩子订租绘本买绘本。可是租回来，买回来，动手能力弱于脑力能力的我就开始犯懒了。自己也不愿意提前看，图都不看，文字不过脑子的就读出来了，还觉自己已经做了这些功课了。这几天阅读了松居直老师（看完这本书觉得称呼老师没什么问题）...
用户评价
这本书在情感连接上的处理方式，体现出一种深刻的洞察力，完全跳脱了许多同类读物那种浮于表面的“正能量”灌输。它敢于触及一些比较微妙、孩子可能会感到困惑的情绪，比如“小小的失落”或者“对未知的轻微恐惧”。我注意到，作者并没有急于用一个大团圆的结局去“治愈”这些情绪，而是用一种非常温柔、近乎陪伴的笔触去承认它们的存在。这让我感到非常欣慰，因为我一直认为，引导孩子认识和接纳自己的全部情感光谱，比单纯地告诉他们“要开心”要重要得多。书中有一页插画，描绘的是一个角色在小雨中静静地站着，画面构图非常简洁，但那种恰到好处的“孤独感”却被完美地捕捉了下来，它提供了一个绝佳的机会，让我可以毫无压力地和孩子探讨“有时候难过也没关系”的主题，这种真诚的共情，是任何华丽辞藻都替代不了的。
这本书的装帧设计真是没得挑剔，拿到手里沉甸甸的，封面那种微微的磨砂质感，让我想起小时候偷偷翻看妈妈旧书时的那种小心翼翼的触感。内页的纸张厚实得可以，即便是孩子再怎么活泼地对待，也不用担心轻易撕坏，这一点对于我这种家里有“小破坏王”的家长来说，简直是福音。而且，印刷的色彩饱和度拿捏得恰到好处，那些插画的线条细腻又不失童趣，即便是最简单的色块，也显得特别温暖，看得出来设计者在细节上是下了大功夫的。我特别喜欢它在排版上的留白处理，没有把文字和图画塞得满满当当，呼吸感十足，这对于引导孩子将注意力集中到某一特定元素上非常有帮助。翻阅它的时候，我就能预感到，它会被我的孩子翻阅无数次，成为我们家书架上最耐磨损的那一本，光是这份“耐用性”和“视觉享受”，就值回票价了。它不仅仅是一本书，更像是一件可以被孩子日常使用的艺术品，这种高品质的实体呈现，无疑为亲子共读体验打下了坚实的基础。
我必须说，这本书的叙事节奏感简直是教科书级别的示范。当我第一次尝试用一种非常缓慢、富有磁性的声音来朗读其中的片段时，我惊喜地发现，作者似乎已经为不同情绪的转折点设置好了天然的“停顿点”。有些句子特别适合拉长音调来营造悬念，而另一些短促的对话，则能自然地引导出孩子急切期待的反应。这种流畅性让我这个平日里容易语速过快的人，都能在不刻意“表演”的情况下，自然而然地读出韵律感。更妙的是，它没有采用那种过于说教式的、直白的语言，而是通过一些巧妙的比喻和拟人化的描写，让深奥的道理变得像孩子口中的游戏一样有趣。比如其中一段描述“等待”的场景，用的是“像小兔子一样，把耳朵竖得笔直，听风吹过树梢的声音”，这种具体的感官描述，远比空洞的说教有效得多，瞬间就能抓住孩子的心神，让他们主动沉浸进去。
从结构上来看，这本书的巧妙之处在于它的“可重复阅读价值”被无限放大了。这不是那种读完一遍故事就束之高阁的读物。每一次翻开，都能发现新的“彩蛋”。第一次读，孩子可能只关注主要情节；第二次，他会开始留意背景中那些细微的道具——角落里一只偷偷探头的小虫子，或者墙上挂画的细节；而到了第三次，他开始对文字本身产生兴趣，会好奇地指着某些特定的词语问我：“这个字是什么意思？”。这种层次感的设计，让这本书能够伴随孩子不同心智发展阶段的需求。它就像一个精心设计的迷宫，随着阅读经验的累积，出口和秘密通道才会逐渐显现，这使得“重读”变成了一种主动探索，而非被动的重复，极大地延长了这本书的生命力。
这本书带来的实用价值，远超我最初对一本“故事书”的期待，它更像是一套即时的亲子沟通工具箱。我发现，仅仅是翻阅其中的几页插图，就能自然而然地引发一些平时难以开启的话题。例如，书中某个场景描绘了角色之间发生了小小的误会，虽然情节很简单，但它提供了一个中立的、安全的“第三方视角”，让我可以不去针对我的孩子本身，而是去讨论“画面里的角色当时的心情”，这极大地降低了交流的对抗性。通过分析插画中人物的肢体语言和面部表情，我能更清晰地了解孩子对某种情境的理解和感受，这比直接提问“你今天在幼儿园有没有不开心”要有效得多。这本书的价值在于，它提供了一个可供投射的“舞台”，让亲子间的非正式教育和情感梳理得以在轻松愉快的氛围中自然发生，简直是育儿过程中不可多得的“润滑剂”。
重新认识了绘本
部分內容和《我的圖畫書論》重合，但並不影響閱讀體驗，有些內容就需要反復強調和揣摩才能成為閱讀者內化的一部分，何況作者先生還用誠懇的家常話、內行話娓娓道來。另外，圖畫書編輯出版和家庭親子閱讀立足於同一本書，編輯出版要關注對方的效用和反饋，而適當理解編輯理念，親子閱讀會走得更深更遠。
前半本解析了几本经典绘本，很好看。后半本开始介绍作者的成长历程和绘本编辑故事，因为和我的阅读初衷不符合，所以有点看不下去。
内容不是很切题呢。大部分还是在讲绘本的重要性，以及编辑绘本的一些的经历。
给孩子读绘本，不仅仅是因为孩子不认识字，或者是这样更容易让孩子听明白，更重要的意义在于，在读绘本的过程中，读者和听者是“在一起”的，“在一起”的意思就是，一起站在好奇求知的角度感受世界。
