具体描述
本书是清华大学教务长费孝通50年代的旧作，主要阐述中华人民共和国成立之初，为适应新形势，大学在管理体制、高考、教学、学制、精兵简政、教师转型、医疗互助、互助保险等各个方面进行的改造，从中可以看到政权更迭对高等教育的影响，以及大学适应新形势的各种举措，因此，本书可以说是中国高等教育史的珍贵史料。
作者简介
费孝通（1910-2005），江苏吴江人 ，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。
目录信息
读后感
文章的背景是中国刚建国不久，急需各类人材共同建设新中国，这时教育改革就变得很急迫，如何持续的培养优异人材来给新中国输血成为最大的议题。几篇文章里有的观点我不太赞成（站在68年后的今天） “大学的新任务是在培养，或是说生产，新民主主义建设工作中足够的干部。” “...
评分文章的背景是中国刚建国不久，急需各类人材共同建设新中国，这时教育改革就变得很急迫，如何持续的培养优异人材来给新中国输血成为最大的议题。几篇文章里有的观点我不太赞成（站在68年后的今天） “大学的新任务是在培养，或是说生产，新民主主义建设工作中足够的干部。” “...
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评分文章的背景是中国刚建国不久，急需各类人材共同建设新中国，这时教育改革就变得很急迫，如何持续的培养优异人材来给新中国输血成为最大的议题。几篇文章里有的观点我不太赞成（站在68年后的今天） “大学的新任务是在培养，或是说生产，新民主主义建设工作中足够的干部。” “...
评分文章的背景是中国刚建国不久，急需各类人材共同建设新中国，这时教育改革就变得很急迫，如何持续的培养优异人材来给新中国输血成为最大的议题。几篇文章里有的观点我不太赞成（站在68年后的今天） “大学的新任务是在培养，或是说生产，新民主主义建设工作中足够的干部。” “...
用户评价
这本书给我带来的，是一种俯瞰全局的视野。在读《大学的改造》之前，我对于大学的理解，很大程度上局限于我所经历的象牙塔生活，以及媒体偶尔报道的一些大学新闻。然而，这本书的出现，彻底改变了我这种狭隘的视角。作者仿佛是一位经验丰富的建筑师，他带领我走进了一座宏伟而复杂的建筑——大学。他不仅仅关注外墙的粉刷和内部的装修，更深入到建筑的结构、地基，甚至是对这座建筑所处地质环境的分析。他从宏观的角度，剖析了大学在社会结构、经济发展、科技进步和文化传承中所扮演的多重角色。书中关于大学与国家战略、产业创新、社会公平之间的联动关系的论述，让我茅塞顿开。我开始理解，大学并非孤立的存在，它的每一次“改造”都牵动着整个社会的神经。作者对教育模式的演变、人才培养的路径、学术研究的导向等议题的深入剖析，让我看到了大学在不同时代背景下的应对之道。尤其让我触动的是，书中对于“学术自由”和“社会责任”之间张力的探讨，这种辩证的思考方式，让我对大学的复杂性有了更深的认识。阅读过程中，我仿佛置身于一个博大的思想论坛，与作者一起，跨越时空，审视大学的过去、现在和未来。
评分这本书，就像一扇窗，让我窥见了大学之外的广阔世界。在阅读《大学的改造》的过程中，我发现，作者的关注点远远超出了“大学”这个词本身所能涵盖的范围。他将大学置于一个更宏大的社会、经济、科技和文化背景下进行审视，让我看到大学与这些外部因素之间错综复杂的关系。书中对全球化趋势对大学的影响、技术变革如何重塑教育模式、以及高等教育在应对全球性挑战（如气候变化、公共卫生危机）方面的作用的探讨，都极大地拓展了我的视野。我开始意识到，大学的“改造”，并非仅仅是内部的调整，而更像是它在回应外部世界不断变化的需求和挑战。作者对不同国家和地区的大学发展模式进行比较分析，让我看到了教育改革的多样性和可能性，也让我看到了不同文化背景下大学所面临的独特困境。他对于“未来大学”的畅想，更是充满了一种前瞻性和想象力，让我开始思考，在人工智能、大数据等技术飞速发展的今天，大学将如何适应，又将如何引领未来的发展。这本书的阅读体验，更像是一次关于“世界公民”的教育，让我从一个更广阔的视角去理解高等教育的意义和价值。
评分《大学的改造》这本书，带来的最直接感受，就是一种“破局”的希望。在读这本书之前，我对大学的一些现状，常常感到一种无力感，觉得很多问题根深蒂固，难以改变。然而，作者在书中展现出的深刻洞察和对未来的积极探索，却让我看到了改变的可能性。他并没有回避大学所面临的种种困境，例如招生制度的僵化、课程设置的滞后、师资队伍的激励机制不足等等，但他并没有陷入悲观的论调。相反，他通过对历史经验的回顾、对前沿理念的介绍，以及对创新实践的分析，为我们描绘了一幅充满活力的大学改革蓝图。我尤其喜欢书中关于“以学生为中心”的教育理念的阐述，它让我看到，改造大学，最终是为了更好地服务于学生，让他们在未来竞争激烈的社会中，能够拥有更强的竞争力。作者对于“跨学科教育”、“个性化学习路径”以及“终身学习体系”的探讨，都让我看到了大学教育的未来方向。这本书的语言风格，既有理论的深度，又不乏实践的指导性，让我觉得，这不仅仅是一本“谈论”大学的书，更是一本“关于”如何行动的书。它给我带来的，是一种鼓舞人心的力量，让我相信，通过不断的探索和实践，大学的明天一定会更加美好。
评分我必须说，《大学的改造》这本书，是一次关于“觉醒”的阅读体验。我原以为这是一本关于教育改革的政策手册，或者是一份关于大学管理的战略规划。但事实证明，我大错特错。作者的笔触，更多地是在解剖“大学”这个概念本身，以及它在现代社会中所承载的越来越沉重的期望和越来越模糊的定位。他抛出的每一个问题，都像是投入平静湖面的一块石头，激起了层层涟漪，让我不得不停下来，去审视自己对大学的认知是否过于简单化。书中对于“知识的商品化”、“教育的内卷化”以及“大学的社会价值被重新定义”等现象的描绘，让我深感共鸣，也让我看到了我所处的环境中的一些深层问题。作者并没有简单地指责，而是用一种近乎学者的严谨和冷静，去呈现这些现象，并引导读者去思考背后的原因和可能的出路。我尤其欣赏书中对于“大学文化”的探讨，它让我意识到，除了硬件和软件，一种能够激发创新、鼓励批判性思维、 fostering intellectual curiosity 的文化氛围，对于大学的生存和发展至关重要。读完之后，我不再将大学仅仅看作一个学习的场所，而是将其视为一个 evolving ecosystem，一个不断与外部世界进行互动和协商的有机体。
评分一本让我耳目一新的书！读完《大学的改造》后，我脑海中涌现的第一个词是“启迪”。这本书并没有直接告诉我“如何改造大学”，而是以一种更加深入、更具思辨性的方式，引导我思考大学究竟应该是什么样子，它在社会中扮演的角色是什么，以及在快速变化的时代里，它为何必须 undergo 某种形式的“改造”。作者并非空谈理论，而是巧妙地 weaving 进各种案例研究和 historical context，让我看到了不同时期、不同地域大学发展的脉络和它们所面临的挑战。读的过程中，我常常会停下来，思考作者提出的那些尖锐问题，比如大学的使命是否应该更侧重于 pure knowledge 的探索，还是应该与社会需求更加紧密地结合？教育的本质是传授知识，还是培养 critical thinking abilities？书中对于“教与学”关系的探讨尤其令我印象深刻，它打破了我以往对课堂的刻板印象，让我看到教学方式的多样性和创新空间。更重要的是，作者没有给出标准答案，而是鼓励读者去独立思考，去形成自己的判断。这本身就是一种“改造”——改造了读者固有的思维模式，让我不再满足于被动接受信息，而是主动去探索和质疑。这本书的文字风格流畅而富有逻辑，但又不会让人感到枯燥，充满了 insightful observations 和 subtle humor，使得阅读过程既有深度又不失趣味。
评分在理，因材施教，思考当下不足之处，难得。
评分有一定史料价值。费在"运动"中，既要说服自己认同又要说服自己不盲从。理想的境界则是在二者中寻求平衡。但他或许没有想到，社会学的被取消比他意料的还快。后来的恢复是否真意味着"早春天气"不再有寒冬？绝对真理定于一尊应该警惕。
评分25”这里的基本症结是在：太注重教学进度及程度形式的一致性。学生程度的不平衡如果是事实，就没有理由不予以承认，而应当在否定形式的一致性上去谋问题的解决”
评分教学相长 师生互助 本科 专科 学徒 员工薪金 教学费用 行政费
评分有一定史料价值。费在"运动"中，既要说服自己认同又要说服自己不盲从。理想的境界则是在二者中寻求平衡。但他或许没有想到，社会学的被取消比他意料的还快。后来的恢复是否真意味着"早春天气"不再有寒冬？绝对真理定于一尊应该警惕。
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