101 Essential Lists on Managing Behaviour in the Early Years pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Continuum Intl Pub Group

作者:Brownhill, Simon/ Shelton, Fiona/ Gratton, Clare

出品人:

页数:128

译者:

出版时间:2007-2

价格:$ 40.62

装帧:Pap

isbn号码:9780826489890

丛书系列:

图书标签:

• Early Years
• Behaviour Management
• Child Development
• Early Childhood Education
• Classroom Management
• Positive Discipline
• Social-Emotional Learning
• Practical Resources
• Teaching Strategies
• Nursery School

聚焦早期教育的多元视角：培养积极行为与健康成长的实用指南 本书旨在为学前教育工作者、早教专业人士以及关心幼儿发展的家长，提供一套全面、深入且极具操作性的指导框架，用以理解和积极引导0至5岁儿童的行为发展。我们深知，早期阶段是塑造个体终身行为模式、社交技能和情绪调节能力的关键时期。本书将超越单一的“问题行为管理”范畴，转而采用一种基于发展心理学、积极行为支持（PBS）和情境化理解的综合方法。 第一部分：理解行为的基石——幼儿发展的多维透视 本部分将深入探讨学龄前儿童行为背后的生理、认知和社会情感驱动力。我们不再将行为视为孤立的事件，而是将其置于儿童的整体发展脉络中进行审视。 第一章：神经科学与情感发展：我们将概述简化的儿童大脑结构，特别是前额叶皮层在执行功能（如冲动控制、计划和工作记忆）发展中的作用。重点讨论依恋理论（Attachment Theory）如何影响儿童安全感和应对挫折的能力。深入剖析“好斗”、“退缩”或“过度活跃”等行为模式，实际上可能是未被满足的情感需求或神经系统过度刺激的信号。 第二章：关键发展里程碑的细化分析：本书将提供详细的年龄段（如18个月、3岁、5岁）行为期望与典型表现的对比图。这不仅包括运动技能和语言能力，更侧重于合作、分享、延迟满足以及理解规则的能力。通过精准识别“超前”或“滞后”的表现，教育者可以避免不必要的焦虑和不恰当的干预。 第三章：环境如何塑造行为：环境是第三位老师。本章详尽分析物理环境（空间布局、光线、噪音水平）、时间结构（活动转换的节奏、等待时间）以及人际环境（成人反应模式、同伴互动质量）对儿童行为的潜移默化影响。我们将引入“适宜性环境设计”的概念，旨在通过预见性强的环境设置，自然地促进期望行为的发生。 第二部分：积极行为支持（PBS）的本土化实践 本书的核心在于推行积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）理念，这是一种以预防为主、强调功能性评估的系统化方法。 第四章：行为的功能性评估——“为什么”比“是什么”更重要：本章详细介绍识别行为功能（Function of Behavior）的步骤，即探究所有行为背后的根本目的，通常归纳为四类：获取关注、获取有形物品/活动、逃避/避免困难任务或感官输入。我们将提供实用的观察记录工具，帮助工作者将主观判断转化为客观数据，从而设计出替代性的、功能等效的行为策略。 第五章：环境干预与前摄性策略：聚焦于“在问题发生前”采取的行动。内容涵盖：如何清晰、积极地陈述规则（例如，从“不要跑”转向“请慢慢走”）；如何通过视觉日程表和“选择板”赋予儿童选择权，增强其自主性；以及如何系统化地教授社交技能和情绪词汇，使儿童能用语言表达需求而非诉诸行为。 第六章：教学式支持与技能构建：此部分侧重于主动教授儿童尚未掌握的技能。我们将介绍“示范-角色扮演-强化”的教学循环，尤其在处理过渡期（如午睡准备、离园时间）或复杂社交情境（如轮流、解决冲突）时的具体操作步骤。强调“教”比“罚”更具长期效益。 第三部分：情绪调节与社交智慧的培养 幼儿期的情绪风暴是常态，本书致力于提供工具帮助成人引导儿童建立健康的情绪处理机制。 第七章：构建“情绪词汇库”与“冷静角”的艺术：我们将探讨如何通过绘本、游戏和日常对话，帮助儿童准确命名自己的感受（例如，区分“生气”、“沮丧”和“失望”）。详细阐述“冷静角”（Calm-Down Corner）或“自我调节站”的设计原则，它不是惩罚区，而是支持儿童进行自我安抚的“工具箱”，内含压力球、感觉卡片等资源。 第八章：处理攻击性与冲突解决的循环：面对推搡、咬人或言语攻击，本书提供一套分阶段的、关注修复而非报复的响应流程。流程包括即时安全保障、冷静期引导（不带说教）、事后进行修复性对话（Restorative Dialogue），聚焦于理解他人的感受和弥补对他人造成的影响。 第九章：培养同理心与合作精神：同理心是高级的社交技能。本章提供促进合作的具体活动设计，例如小组建构任务、“友善观察员”角色分配，以及如何利用情景故事和提问技巧，引导儿童站在他人的角度思考问题，从“我”的视角转向“我们”的视角。 第四部分：专业合作与持续成长的框架 有效的行为支持需要家庭、学校和专业人士的协同作用。 第十章：与家庭建立伙伴关系：如何进行非评判性的沟通，分享观察结果，并确保家庭与教育机构对“期望行为”的理解保持一致。介绍创建“家校合作行为计划”的简明步骤，确保干预策略在不同场景下的连贯性。 第十一章：数据驱动的决策与自我反思：行为支持是一个持续调整的过程。本章引导教育者如何利用简单的追踪工具（如ABC记录表或频率计数）来评估特定干预措施的有效性。同时，鼓励教师进行深度自我反思，识别自身在压力下对儿童行为的无意识反应，从而优化自身的互动模式。 本书的宗旨是赋能教育者，将日常的挑战视为教学的契机，构建一个充满理解、尊重和积极支持的学习环境，助力每一位幼小的生命健康、自信地成长。

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从结构上看，这本书的组织逻辑非常清晰，它似乎将复杂的行为管理问题分解成了若干个可控的模块，这对于需要快速查找解决方案的专业人士来说简直是福音。我注意到它似乎将内容划分成了几个主要的领域，比如“环境创设与预防性策略”、“突发性冲突的即时干预”以及“长期习惯的养成与巩固”。这种分层处理，使得读者可以根据自己的即时需求，精准定位到需要的内容。如果它真的涵盖了从环境布局到情绪引导的各个方面，那么它确实体现了“全面性”的承诺。我特别期待看到关于“感官处理差异”如何影响行为表现的那部分内容，因为在我的经验中，很多被误解的行为问题往往根源于此。这本书的价值不在于提供一个万能公式，而在于提供一系列工具箱，让使用者能够根据手头的“零件”——也就是每个孩子的独特性——来组装最适合的解决方案。如果它能在一篇清单中清晰地区分出“通用策略”和“特定需求策略”，那就太棒了，这能帮助我们避免“一刀切”的误区。

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这本书的深度和广度令人印象深刻，它巧妙地在实践性与理论基础之间找到了一个平衡点。虽然它主打“清单”这一实用工具的形式，但字里行间透露出的，是对幼儿心理学和发展里程碑的扎实把握。我感觉作者不仅仅是总结了其他人的最佳实践，更有自己多年实践的沉淀和反思在内。例如，书中对于“设定界限”的讨论，并没有停留在简单的“说不”层面，而是深入探讨了界限的意义、如何用积极的语言来表达界限，以及在孩子挑战界限时如何保持一致性而不诉诸权力斗争。这种对细节的打磨，让这本书脱离了一般“速成指南”的肤浅感。我特别希望它能包含一些关于如何记录和评估行为进展的简易表格或指标，这样就能形成一个完整的反馈闭环：观察—清单干预—记录评估—调整策略。如果它能将这些操作性的工具嵌入到结构化的清单中，那么这本书的价值将得到指数级的提升，真正成为一本可以伴随专业人士成长的参考书。

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这本书的封面设计倒是挺抓人眼球的，那种色彩鲜明、有点像儿童插画的风格，让人一眼就能感受到它针对的是幼年阶段的管理需求。我拿起这本书的时候，首先注意到的是它的装帧，纸张的质感摸起来很舒服，不是那种廉价的、一翻就容易坏的材料，看得出出版方在实体书的制作上还是用了心的。内页的排版也比较清爽，字体大小适中，即使是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。当然，作为一本专注于“基础清单”的书籍，我期待它能提供一套系统且易于操作的框架，而不是一堆零散的、无法落地的建议。我希望它能像一本实用的工具手册，当我遇到具体的行为挑战时，能够迅速翻到相应的章节，找到立即可用的“检查清单”或者“应对步骤”。特别是对于那些初入职场的幼教工作者或者忙碌的父母来说，清晰的结构和直观的呈现方式比晦涩的理论更有价值。这本书的标题承诺了“101个必备清单”，这本身就设定了一个很高的实用性预期，我很好奇它如何平衡详尽与精炼，在有限的空间内塞进如此多的“关键点”。希望它不仅仅是罗列现象，更重要的是能触及到行为背后的深层原因，并提供不同情境下的灵活调整策略。

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阅读这本书的体验，更像是在进行一次有组织、有步骤的自我提升之旅，而非简单的知识灌输。它成功地将那些往往令人感到焦虑和无措的育儿难题，拆解成了一个个可以被系统管理的小任务。我注意到其中有几个清单似乎聚焦于如何引导孩子发展“自我调节”能力，而非仅仅是外部的顺从，这显示了作者的高瞻远瞩。例如，关于如何教导幼儿识别和命名自己的情绪，书中提供的步骤非常细致，从非语言线索的捕捉到恰当的语言回应，每一步都像是一个小型的教学模块。这对于那些希望培养孩子高情商的家长或教师来说，是极具吸引力的内容。此外，书中似乎还涉及到了如何处理教师/家长自身的压力和挫败感，提供了一些自我关怀的清单，这一点非常人性化且必要。毕竟，一个处于高压状态的成年人，很难有效地去管理他人的行为。这本书的价值正在于，它不仅关注了“被管理者”的行为，也关照了“管理者”的心态与工具储备，提供了一个全面的支持系统。

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这本书的语言风格出乎意料地保持了一种非常平和且鼓励性的调性，这在处理“行为管理”这类容易让人感到挫败的主题时，显得尤为珍贵。它没有采用那种居高临下的专家口吻，反而是像一位经验丰富、耐心十足的导师在耳边低语。我特别欣赏它在引入每一个“清单”之前所做的铺垫，那种对幼儿发展阶段的细致观察和人文关怀，让人感觉作者真正理解了早期教育的复杂性与微妙之处。例如，在讨论如何处理日常的“不合作”行为时，它没有直接给出“惩罚”或“制止”的指令，而是引导读者先思考孩子的情绪状态和沟通需求。这种建立在同理心基础上的管理方法，在我看来，比单纯的纪律约束更具长远价值。当我尝试将书中的一些理念应用到实际场景中时，我发现这些清单并非僵硬的教条，而是提供了一个思考的支架，帮助我在混乱的瞬间聚焦核心问题。这种注重内在动机和关系建立的处理方式，极大地减轻了我过去在管理幼儿行为时的那种“对抗感”。

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