具体描述
台湾一线新锐语文名师凌性杰，用自己深厚的传统气韵，带领孩子们热血又理智地穿梭于古老文本中，探索并获得先辈们传承千年的智慧与力量。凌老师精选17篇经典古文，引导孩子理解古代名仕的人生态度，同时向他们学习写作，并对照自己的生活感受、阅读体验，与年轻的生命分享，帮孩子找到自己对于生活及语言的理解与表达，是真正在用生命进行语文教育。
作者简介
凌性杰，台北市立建国高级中学国文科教师、作家。曾获台湾文学奖、林荣三文学奖、中国时报文学奖、中央日报文学奖、梁实秋文学奖、教育部门文艺奖。著有《更好的生活》《有故事的人》《2008/凌性杰》《找一个解释》《有信仰的人》《爱抵达》。
目录信息
卷一
简洁的抒情——《寒花葬志》 明·归有光 003
一个有故事的人——《方山子传（节选）》 宋·苏轼 013
自己的看法——《读孟尝君传》 宋·王安石 023
更好的生活——《五柳先生传》 东晋·陶渊明 032
卷二
那一晚的月光——《记承天寺夜游》 宋·苏轼 045
自然山水与生命情怀——《与宋元思书》 南朝·梁·吴均 053
人格的彰显，精神的流动——《严先生祠堂记》
宋·范仲淹 062
无与伦比的美丽——《三峡》 北魏·郦道元 071
书写回忆的艺术——《西湖七月半（节选）》
明·张岱 081
卷三
人格的象征——《爱莲说》 宋·周敦颐 093
名字的意义——《名二子说》 宋·苏洵 102
遇与不遇的关键——《马说》 唐·韩愈 112
对人才的看法——《骡说》 清·刘大櫆 122
卷四
从下棋看人生——《弈喻》 清·钱大昕 133
明辨与判断——《朋党论（节选）》 宋·欧阳修 143
善用历史知识，提出精确批判——《辨奸论（节选）》
宋·苏洵 154
评价人物，立意新奇——《贾谊论（节选）》
宋·苏轼 163
附录 / 古文原文
· · · · · · (收起)
读后感
凌性杰，职业：老师。 但当你读了他的文字，你会怀疑，其实他是位巫师，带领你阅读那先人的灵魂。 时空静止，只有你随着那些文字在流动。 你踏上了云端，见到了那些在我们之上端坐凝视的先哲们。 一位年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳的女孩，手里捧着清甜...
一直以来我也在不断地学习，也在不断地思索孩子到底该受什么样的教育，孩子到底该怎样去游刃有余地徜徉于书海。这个问题一直让我苦恼。在现代这个知识丰富、物质横溢的年代，噪音越来越多，人们的热情与理智太少。功利心太多，人们的文学与艺术造诣越来越少。 很想...
虽然是一名师范院校文学院的研究生，但我自知古文功底是非常薄弱的。 初次接触古文是在初中一年级，最感兴趣的一篇是《两小儿辩日》。当时学习古文的方式就是老师在讲台上给我们一句一句念翻译，我们就一句一句记翻译，然后拿去一句一句背翻译。常常因为背的好而得一个高分，但...
凌性杰，职业：老师。 但当你读了他的文字，你会怀疑，其实他是位巫师，带领你阅读那先人的灵魂。 时空静止，只有你随着那些文字在流动。 你踏上了云端，见到了那些在我们之上端坐凝视的先哲们。 一位年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳的女孩，手里捧着清甜...
凌性杰，职业：老师。 但当你读了他的文字，你会怀疑，其实他是位巫师，带领你阅读那先人的灵魂。 时空静止，只有你随着那些文字在流动。 你踏上了云端，见到了那些在我们之上端坐凝视的先哲们。 一位年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳的女孩，手里捧着清甜...
用户评价
我一直很关注当代教师在面对文化传承与现代思潮碰撞时的挣扎与平衡。这本书最打动我的地方，恰恰在于这种真诚的探讨。作者没有回避教学实践中的种种现实挑战——比如如何让沉闷的古文变得鲜活有趣，如何让学生在充斥着碎片化信息的时代，依然能沉下心来品味经典。她的叙事风格非常口语化，但绝不肤浅，字里行间透露出深厚的底蕴和对教育事业的热忱。那种在反复尝试和挫败中寻找突破口的过程，写得极其真实可感。这不像是一本标准化的教材解读，更像是一次深入心灵的对话，让我看到了一个鲜活的、有血有肉的教育者形象。对于所有在教育一线工作的人来说，这本书无疑是一剂强心针，因为它证明了，真正的教学艺术，源于生活，最终也应回归生活本身。
这本书的语言风格有一种独特的韵味，它既有台湾特有的那种温润和细腻，又流露出一种跨越地域的广博视野。作者对教育的探讨，往往能从一个很小的切口，延展到对社会风貌和人文精神的宏观思考，这种纵深感让人印象深刻。我尤其欣赏作者在描述教学成果时所展现出的那种克制而又深沉的喜悦，那不是对分数提升的简单炫耀，而是对学生心智被启迪的那一刻的珍视。这种情感的投入，让整本书充满了温度和人性光辉。它让我们看到，教育的本质，终究还是人与人之间，灵魂的相互滋养和唤醒。对于那些渴望在职业中寻找更高价值意义的人而言，这本书无疑提供了一个绝佳的参照系。
读完这本书，我最大的感受是，它提供了一种“润物细无声”的教育哲学。作者似乎并不急于树立某种高不可攀的权威，而是以一种谦卑的姿态，邀请读者一同进入她的教学世界进行探索。那些关于如何激发学生内在驱动力的描述，非常具有启发性。她没有采用任何空洞的口号，而是通过一个个鲜活的“小故事”，去印证她的教学理念的有效性。这种“故事性”的表达方式，极大地降低了阅读门槛，使得即便是非教育专业背景的读者，也能轻松理解并产生共鸣。这本书像是一面镜子，照见了教育领域中许多被忽视的细节和美好，它提醒我们，真正的教育，在于点燃而不是填满。
这本书的结构真是令人耳目一新，完全颠覆了我对传统教育随笔的刻板印象。作者对于教学场景的描绘极其细腻，仿佛能让人身临其境地感受到课堂上的那种生动与活力。尤其是那些关于如何将抽象的语文知识具象化，融入到日常交流中的片段，读来让人拍案叫绝。我特别欣赏作者在处理学生普遍存在的畏难情绪时的那种耐心与巧妙。她不是简单地灌输知识点，而是像一位技艺高超的园丁，懂得如何因材施教，用最贴近学生生活的方式，去激发他们对文字的热爱和探索欲。这种教学理念，与其说是经验分享，不如说是对“教”与“学”这一古老命题的现代化解读。读完后，我感到自己对教育的理解也提升了一个层次，不再局限于应试的框架，而是更多地关注个体心智的成长和情感的连接。
从写作技巧的角度来看，这本书的叙事节奏把握得非常到位，张弛有度。它巧妙地穿插了许多教学案例与作者个人的反思，使得整体阅读体验流畅且引人入胜。书中那些关于如何引导学生进行有效阅读和深度思考的描写，简直就是一本实用的“思维导图”指南。我特别留意了作者如何处理课堂上的“意外”时刻，那些临场的智慧和应变能力，才是真正体现教师功力的核心所在。她所展示的不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式的塑造。每读完一个章节，我都会停下来思考自己以往的学习和工作模式，总能从中提炼出一些可以立即应用到实际生活中的方法论。这种可操作性极强的洞察力，使得这本书的价值远远超出了单纯的“教育经验分享”的范畴。
读文豪，学写作，学做人，有性灵
1、那些篇章，已是百载千年的守候，缄默，神秘，暧暧含光。
将经典写的很透
将经典写的很透
读文豪，学写作，学做人，有性灵
