Ultimate Attainment in Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Lardiere, Donna

出品人:

页数:273

译者:

出版时间:2006-9

价格:$ 135.60

装帧:Hardcover

isbn号码:9780805834567

丛书系列:

图书标签:

Second Language Acquisition
Language Learning
Applied Linguistics
Bilingualism
L2 Acquisition
Language Proficiency
Educational Linguistics
Cognitive Linguistics
Psycholinguistics
Foreign Language Learning

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具体描述

The first book-length treatment of its type, "Ultimate Attainment in Second Language Acquisition" is a case study with a solid theoretical grounding that examines the language of an immigrant learner of English, and thereby presents a much needed understanding of the linguistic competence of second language speakers. Based on longitudinal data collected over a period of 16 years, this clear and accessible presentation is well-grounded in linguistic theory and in second language acquisition research issues.

Author Donna Lardiere presents the narrative of Patty, an adult Chinese immigrant learner of English, who achieves native-like proficiency in some areas of her English idiolect, although reaches a plateau in her language acquisition, known as the concept of fossilization. By addressing this concept, a central idea in second language acquisition research, Lardiere fills a void in existing literature. Individual chapters focus on Patty's end state knowledge of grammatical areas of finiteness, past-tense marking, word order, wh-movement and relativization, passivization, number marking, and use of determiners. Important topics discussed throughout the book include:

*learner variability in production;

*case study methodology;

*the roles of motivation and prior language (L1) knowledge; and

*sensitivity to input in circumscribing ultimate attainment in adult second language acquisition.

"Ultimate Attainment in Second Language Acquisition" is intended for anyone whose research is in the areas of second language acquisition, language acquisition, theoretical, applied, or developmental linguistics. It is also appropriate for graduate level students of TESOL and teachers who work with more advanced learners of foreign languages.

书籍简介：跨越语言的界限——探索第二语言习得的复杂旅程书名：《跨越语言的界限：探索第二语言习得的复杂旅程》作者： [此处留空，或根据实际情况填写作者姓名] 出版社： [此处留空，或根据实际情况填写出版社名称] 出版年份： [此处留空，或根据实际情况填写年份] --- 内容概述：《跨越语言的界限：探索第二语言习得的复杂旅程》并非一本专注于“终极成就”的指南，而是一部深度剖析第二语言习得（SLA）领域复杂性、多样性与持续演进的综合性著作。本书旨在为语言教育者、语言学习者、应用语言学家以及对人类认知如何处理外来语言系统感兴趣的读者，提供一个扎实且多维度的理论框架与实践洞察。我们拒绝单一化、一蹴而就的解决方案，转而聚焦于习得过程中不可避免的波动、个体差异以及环境的微妙影响。本书的核心论点在于：第二语言习得是一个高度情境化、动态变化且永无止境的探索过程，其成功并非由一个普适的“终极状态”定义，而是由学习者在特定目标社区中实现有效、得体沟通的能力所衡量。第一部分：奠定基础——习得的理论景观与历史演进本部分首先梳理了二十世纪中叶至今，第二语言习得研究领域的主要范式转换。我们详细考察了行为主义（Behaviorism）对早期教学法的深远影响，及其如何被认知主义（Cognitivism）的出现所挑战。核心章节包括： 1. 结构主义的局限与乔姆斯基的冲击：探讨普遍语法（Universal Grammar）在SLA研究中的地位，分析“可习得性假说”（The Learnability Hypothesis）的争论焦点，以及其如何促使研究者关注内在的认知机制而非仅仅外部输入。 2. 信息处理模型（Information Processing Models）：深入解析认知负荷理论、注意力分配机制在学习新语言时的作用。重点讨论了“自动化”（Automatization）和“监控”（Monitoring）在流利度发展中的角色，并区分了显性知识（Explicit Knowledge）与内隐知识（Implicit Knowledge）的区别及其相互作用。 3. 交互主义的崛起：详细阐述克拉申（Krashen）的输入假说（Input Hypothesis）的贡献与批评，并将其与维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论（Sociocultural Theory, SCT）进行对比。我们强调，语言习得不仅是心智内部的构建，更是通过与他人有意义的互动而共同建构的过程。第二部分：个体差异——学习者的内部世界本书最强调的部分是承认学习者个体间的巨大差异。我们认为，没有“标准学习者”，只有受独特生理、心理和情感因素塑造的个体。关键探讨领域： 1. 情感过滤与动机的动态性：摒弃将“焦虑”简单视为负面因素的观点，而是探究不同类型的焦虑（如沟通焦虑、考试焦虑）如何根据任务类型和学习者个性发生波动。我们引入了“动机的整合观”，区分了内在动机、外在动机以及“身份认同”在目标语言使用中所扮演的角色，尤其关注学习者如何构建“目标自我”（Target Self）。 2. 认知风格与学习策略：评估“场独立性/场依存性”（Field Independence/Dependence）、风险倾向性（Risk-Taking）等认知风格如何影响学习者对不同教学方法的反应。同时，本书提供了一套系统的学习策略分类系统（如元认知策略、补偿策略、情感调节策略），并基于实证数据分析了高效策略的运用条件。 3. 母语迁移与交际的障碍：细致分析了不同语系的母语（L1）对目标语言（L2）语音、句法和语用层面的影响，但强调“错误分析”的价值不在于标记“错误”，而在于揭示学习者内部规则系统的形成过程。第三部分：环境塑造——输入、互动与语用学语言习得的场域远超教室的四壁。本部分聚焦于外部环境如何提供必要的“燃料”和“反馈机制”。本部分深入研究了： 1. 可理解输入（Comprehensible Input）的细微差别：探讨“i+1”原则在不同学习阶段的适用性限制。我们强调，输入不仅需要是可理解的，更需要是“有意义的”（Meaningful）和“吸引人的”（Engaging）。 2. 交互的质量与“可输出性”：详细考察梅尔肖（Merrill Swain）的“输出假说”（Output Hypothesis）。我们论证了“推动”（Forcing Function）学习者去修正和测试其假设的重要性，特别是当学习者必须进行协商意义（Negotiation for Meaning）时，其习得效果的显著提升。 3. 语用失误的代价：相比于语法错误，语用失误往往是阻碍跨文化交际的更深层原因。本书通过大量的真实语料分析了礼貌（Politeness）、请求（Requesting）、拒绝（Refusing）等话语行为在不同文化中的差异，强调了语用敏感性训练的必要性。第四部分：评估与实践的融合最后一章将理论与教学实践紧密结合，但不提供任何教条式的教学法。我们关注的是如何构建一个能适应学习者不断变化的需要的教学环境。实践反思包括： 1. 过程性评估的重构：批判性地审视标准化测试的局限性，提倡使用更具生态效度的评估方式，例如基于任务的评估（Task-Based Assessment）和作品集（Portfolio）评估，以捕捉学习过程中的进步而非仅仅是最终状态。 2. 技术辅助下的个体化学习：讨论新兴技术（如自适应学习平台、AI驱动的反馈工具）如何帮助教师管理异质性的课堂，并为学习者提供定制化的“可理解输入”和“反馈循环”，从而支持更精细化的技能发展。 3. 从“流利”到“熟练”：探讨语言能力发展的最终阶段——从能“说得通顺”到能在高度专业化或情感强烈的语境中实现“熟练使用”（Proficiency）。这涉及到对不同语域（Register）的掌握，以及文化“语感”的内化。 --- 《跨越语言的界限》是一本拒绝简化主义的著作。它承认第二语言习得是一场充满挑战、需要持续投入的智力冒险。本书为读者提供了一张详尽的“地图”，而非简单的“捷径”，邀请所有参与者深入理解习得的内在逻辑、个体差异，以及环境反馈的复杂交织。最终目标是培养出更具反思能力、更能适应真实世界复杂交际需求的语言使用者和教育者。