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出版者:上海教育出版社

作者:黎加厚

出品人:

页数:266

译者:

出版时间:2007-9

价格:39.00元

装帧:

isbn号码:9787544414593

丛书系列:

图书标签:

• Moodle
• 课程设计
• 教育技术类
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• 远程教育

好的，这是一份关于一本名为《Moodle课程设计》的书籍的简介，其中完全不包含该书的任何内容，并且力求详尽、自然流畅，不带有明显的机器生成痕迹。 --- 书籍简介：未知的领域与未触及的边界 焦点之外的叙事：探索未被记录的世界 本书并非一本关于特定教育技术平台构建流程的指南，也未涉及任何关于学习管理系统（LMS）的配置或用户界面优化的讨论。相反，它将带领读者进入一片广袤的、尚未被精确测绘的知识疆域，专注于那些存在于任何既定框架之外的、更深层次的哲学、社会学和认知科学的议题。 我们试图在此书中探讨的是人类心智在面对复杂信息结构时的基础反应机制，以及这种机制如何塑造了我们对“知识组织”这一概念的根本性理解。这是一种对“形式”的反思，而非对“内容”的描摹。 第一部分：符号学的重构与意义的漂移 本部分深入剖析了符号系统在信息传递中的内在张力。我们关注的不是如何有效地使用特定的标记语言或标签体系来组织内容，而是符号本身在传播过程中如何被接收者主动地、甚至是叛逆性地重新诠释。 我们考察了后结构主义理论在信息流中的应用，特别是德里达关于“延异”（différance）的概念，如何影响我们对任何既定结构稳定性的信任。在这个章节中，我们挑战了“清晰界限”的假设，探讨了在信息生态系统中，意义是如何在不同语境间不断地、动态地“漂移”。这要求读者跳脱出任何具体的操作手册视角，转而审视信息的本质属性——其不可固化性。 书中详细分析了跨文化交流中，对“中介”工具的认知差异。例如，对于一个完全依赖口头传统或基于非线性叙事模式的社群而言，任何预设了线性路径或模块化结构的工具，其效用和潜在的误导性何在？我们通过对人类学案例的研究，揭示了技术中立性的幻象，强调任何工具的引入都会在无形中重塑使用者对“学习旅程”的预期。 第二部分：群体的动力学与隐秘的知识网络 本章将叙事转向社会心理学领域，关注个体在群体互动中所产生的集体心智现象。我们探讨的不是虚拟课堂中的讨论区互动频率，而是群体内部自发形成的、非正式的知识共享路径。 我们引入了社会网络分析中的“弱连接理论”，但其焦点并非用来优化沟通效率，而是用来理解那些非主流的、边缘化的知识是如何通过这些“弱连接”得以存活和传播的。这些知识往往是被主流结构所忽略或压制的，它们构成了社会韧性的基础。 书中引入了关于“巴别塔情结”的心理学模型，用以描述当一个系统试图强行统一表达范式时，个体在心理上产生的抵触和疏离感。我们研究了那些主动选择“离线”或“非结构化”学习的群体行为背后的深层动机，这些动机往往与对控制的本能性排斥相关联。我们没有提供任何设计指导，而是描绘了为什么设计往往会失败——因为它试图取代了群体自组织的本能。 第三部分：认知的负荷与心智的留白 本部分是对人类注意力资源分配的深度探讨。我们关注的不是如何将信息分割成易于消化的“小块”，而是人类心智在面对过载信息流时的自然防御机制。 我们引入了关于“认知负荷”的神经科学观点，但目的是反思任何试图“填满”学习体验的设计的局限性。真正的学习往往发生在“留白”之处——那些刻意未被填补的空间、那些需要学习者主动去构建联系的断裂点。 书中通过历史上的天才案例（例如，文艺复兴时期学者的笔记习惯）来佐证，不确定性和缺乏即时反馈在激发深度思考方面的重要性。我们质疑了“即时满足”的学习模型对长期记忆和创造性思维的潜在损害。本书强调，一个真正有价值的学习环境，其关键不在于提供了多少资源，而在于它巧妙地管理了资源的稀缺性，从而迫使心智进行更深层次的检索和整合。 结语：超越工具的视野 这本书的最终目的，是鼓励读者从根本上重新审视任何“工具”或“平台”的价值定位。它并非旨在教导如何利用特定技术实现教学目标，而是试图揭示：教学目标本身是如何被我们对工具的依赖性所塑造和限制的。 它是一本关于边界、关于渗透、关于在既定秩序外寻找意义的思辨之作。阅读本书，您将不会获得任何可直接应用到实践中的步骤或清单，但您会得到一个更为坚实、也更为批判性的视角，去审视一切结构化努力背后的深层驱动力与内在矛盾。 ---

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翻开这本书，最直观的感受就是其对“体验设计”的执着追求。这不再是冰冷的软件指南，而更像是专注于学习体验的“用户体验设计（UXD）”手册，只是载体换成了Moodle平台。我尤其对作者阐述的“渐进式复杂性原则”印象深刻——即课程内容的呈现应该遵循循序渐进的原则，避免在课程开始阶段就抛出过多复杂的工具和要求，从而扼杀学习者的积极性。书中通过大量的图示和实际案例，展示了如何优雅地引入新的活动类型，确保学生始终处于“恰到好处的挑战区”。这种对学习者心理的细致捕捉和设计上的精妙平衡，使得这本书的实战价值极高。它真正做到了将深厚的教学理论，转化为平台上的具体、可操作的精致设计方案。

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这本书的价值远超出了单纯的Moodle操作指南的范畴，它更像是一本关于“数字教育学”的速成手册。我最欣赏它的批判性视角，它没有无条件地赞美Moodle的每一个功能，而是清晰地指出了某些功能在特定教学情境下的局限性，并提供了替代性的、更具创造性的解决方案。例如，在谈到如何评估协作学习成果时，作者不仅仅推荐了“小组作业”，而是引入了“同伴互评矩阵的设计准则”，这个细节体现了作者对真实教学挑战的深刻理解。读完关于评估模块的章节，我立即回去重构了我上学期的期末项目，将原先扁平化的评分体系改造成了多维度、动态反馈的结构，效果立竿见影。如果你期望的只是一个“点此按钮、完成设置”的简单教程，你可能会觉得这本书的讨论略显深入；但如果你渴望理解“为什么我们要这样设计”，这本书绝对是你的不二之选。

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这本书简直是为所有在Moodle平台上摸爬滚打的教育工作者量身定做的指南！我花了大量时间在各大在线论坛和教学资源库里搜索关于如何将晦涩难懂的课程内容转化为引人入胜、结构清晰的Moodle体验的方法，结果往往是零散的片段和过时的截图。这本书的出现，就像在迷雾中点亮了一盏明灯。它的叙述方式非常平易近人，作者似乎深谙一线教师的痛点——我们需要的不是一堆冰冷的软件操作说明，而是能真正解决“如何设计一个让学生愿意点开、愿意坚持学下去的课程结构”的实操哲学。从最初的课程目标设定，到模块的逻辑组织，再到活动和评估的巧妙融合，每一个章节都充满了对“用户体验”的深度考量，这在技术导向的教材中是极其罕见的。我特别欣赏作者对于“学习路径可视化”的强调，书中详细展示了如何利用Moodle内置工具，让学生清晰地看到自己从A点到Z点的每一步进展，极大地增强了自我驱动力。这本书不是教你如何“使用”Moodle，而是教你如何“设计”有效的、以学习者为中心的数字教学体验。

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坦率地说，我一开始对这类“工具使用手册”抱持着审慎的态度，通常它们要么过于理论化，要么过于简陋。但《Moodle课程设计》完全打破了我的刻板印象。它的深度和广度都令人印象深刻，尤其是在探讨“互动性设计”的部分，简直是教科书级别的案例分析。作者没有仅仅罗列论坛、测验、维基这些功能，而是深入挖掘了这些工具背后的教学法意义。比如，如何设计一个既能促进深度思考，又不会让内向学生感到压力的分组讨论机制？书中提供了基于特定学习目标的应用范例，这种从目标倒推工具使用的思路，彻底颠覆了我过去那种“有什么工具就用什么工具”的低效模式。阅读过程中，我感觉自己不再是简单地操作软件，而是像一位建筑师在精心规划一座知识殿堂的蓝图。它的排版和配图也极其精良，复杂的流程图清晰易懂，即便是初次接触Moodle高级功能的老师，也能迅速把握核心概念。

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我以一个在混合式教学领域摸索多年的老兵的身份告诉你，市面上很多关于LMS（学习管理系统）的书籍，写出来就像是给系统工程师看的，充满了术语和抽象的概念，让人望而却步。《Moodle课程设计》的独特之处在于其极强的“可转化性”。作者的语言非常具有画面感，即便是不太熟悉Moodle界面的读者，也能通过书中对“学习流”和“信息层级”的生动描述，立刻在脑海中构建出课程的逻辑框架。我个人认为，对于那些正在努力将传统课堂教学理念成功迁移到在线环境中的教育者而言，这本书提供了最坚实的桥梁。特别是关于“内容组织和导航设计”的部分，它细致入微地分析了如何利用课程首页的区块布局，引导学生注意力，避免信息过载，这对于设计周跨度长的复杂课程至关重要。它教会我的不是操作，而是“结构的力量”。

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