具體描述
《華夏閱讀黑馬讀寫版:7年級讀寫訓練(第5次修訂)》介紹瞭:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”（新課標）為瞭提高學生的閱讀水平和能力，幫助教師和傢長解決閱讀材料和訓練設計的睏難，我們會同教育部課程教材研究所的專傢學者和人教版、蘇教版、語文版、京教版新課標語文教材的編寫人員以及京、津、滬、蘇等二十多個省市的重點中小學的名特教和語文教研員，精心設計編寫瞭這套叢書（小學至初中）。本叢書的突齣特色主要錶現在以下幾方麵。
一、選文
選文始終貫徹真、新、深、博、精的標準。所謂“真”，就是所選文章必須反映生活的真實、情感的真實、思想的真實、藝術的真實。美國著名作傢諾貝爾文學奬得主海明威說：“作傢的任務始終隻有一個，那就是寫得真實。”“寫得真實”是作傢的良知，選得真實是我們的天職。沒有真話的文章是騙人術，不說真話的作者是馬屁精！
所謂“新”，就是所選文章思想新、內容新、語言新、手法新。王羲之詩雲：“群籟雖參差，適我無非新。”笛卡爾說：“我思故我在。”沒有自己思想的文章不是剋隆就是垃圾。
所謂“深”，就是所選文章在語言、內容、形式、技巧等方麵都有一定的深度，知識點密集，而且大都齣自名傢之手。道理很簡單，取法乎上，僅得其中，譬如練毛筆書法須以二王、歐柳顔趙等大傢法帖為楷範，如果以學生的習作為摹本，勢必力巴（外行）學力巴，越學越力巴。人的學習必須是“日知其所無”，纔能天天嚮上；如果是“日知其所知”，則隻能原地踏步，甚至倒退。
所謂“博”，就是所選文章的內容廣博，題材豐富，體裁多樣，給學生提供豐盛的營養大餐，以免偏食。
所謂“精”，就是所選文章短小精悍，內容精贍，語言精煉，技法精湛，充分體現選傢的睿智精鑒，從而使讀者花最少的時間和精力獲得最大的收益。
二、感悟評賞
按照新課標的要求：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而本叢書讀寫和尖子生版在每篇文章之後都設有[感悟評賞]欄目，寫齣對該文的整體感悟和欣賞評價。有話則長，無話則短，原則是切實管用、精彩耐讀，使讀者確有啓發、確有收獲。
三、知能訓練
我們通過對近年來120多個地區中小學語文閱讀達標試題和中考語文閱讀試題的分析總結和補充，歸納齣100多個知能考點和200多種訓練題型，然後根據這些考點和題型為每篇選文設計瞭10個左右的知能訓練題，力求把知能訓練點全部反映齣來，學生可以根據自己的情況來選做。這些知能訓練題，既有雙基訓練，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣賞藉鑒等等。其中不乏開放性、自主性的問題，每個題都有相當高的含金量，形式活潑多樣，角度靈活多變，且廣泛聯係和鏈接課內外知識（包括其他學科的知識）、課外必讀名著、文化常識、社會活動、國際國內形勢、文壇體壇動態、新聞熱點等，盡可能地貼近學生的生活實際，注重學生興趣愛好的發現培養和智慧能力的訓練提高。
四、創新探究
按照新課標的要求，閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，所以本叢書把這方麵內容融人知能訓練中。這些題都具有名副其實的創造性和探究性，它是編寫人員對該文的個性化深層思考，對培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力具有重要的作用。
五、寫作鏈接
讀和寫是語文的雙翼，閱讀是吸收，寫作是傾吐。捷剋大教育傢誇美紐斯主張：“閱讀與寫作的練習永遠應當結閤在一道。”英國大作傢博斯威爾認為：“閱讀是為瞭寫作。”因而本叢書讀寫版在每篇文章之後還設計瞭一兩個以讀帶寫、讀寫互動的寫作題目，結閤該文的閱讀，學習某方麵的寫作技巧。或仿寫，或續寫，或改寫，或擴寫；或材料作文，或話題作文；或寫話，或寫片斷，或寫短文，使讀和寫成為一個有機的整體。應試版和尖子生版則把寫作鏈接題融人知能訓練中。
六、答案詳解
每個知能訓練題都附有詳細的答案和解題說明，或提示要點，或開啓思路，或指點門徑，或提供材料，或教給方法，舉一反三，循循善誘。有些答案還指齣為什麼是此而非彼，該題有哪些迷惑性，使學生不僅知其然，而且知其所以然。
作者簡介
目錄資訊
讀後感
用戶評價
第五段： 我一直覺得，閱讀是一件非常私人的事情，它更像是一種心靈的旅行，每個人都有自己的方式和節奏。而《華夏閱讀黑馬》這本書，恰恰尊重瞭這一點。它沒有試圖給所有人都套上一個統一的閱讀模具，而是提供瞭一種更具普適性的思考框架，讓我們可以在自己的閱讀旅程中，找到最適閤自己的方嚮。書中的許多觀點，雖然看似簡單，但一旦融入到實際閱讀中，就會産生意想不到的效果。我開始注意到自己以往閱讀時的一些盲點，比如對作者的背景缺乏瞭解，或者對文本的深層含義沒有深入挖掘。這本書就像一位循循善誘的導師，引導我一步步地去發現這些問題，並提供解決的思路。它讓我明白，真正的閱讀，是為瞭理解，是為瞭成長，而不是為瞭炫耀，或者為瞭完成任務。這本書的齣現，無疑是我閱讀道路上的一次重要的轉摺點，讓我對未來的閱讀充滿瞭期待。
评分第二段： 我得說，《華夏閱讀黑馬》簡直是一場思維的盛宴，它以一種令人意想不到的方式，將復雜的概念變得通俗易懂，又將看似尋常的道理講得深刻入骨。這本書就像一個經驗豐富的導遊，帶領我穿越知識的叢林，避開那些虛浮的陷阱，直達核心的風景。作者的敘事方式非常獨特，他不像很多作傢那樣，一味地灌輸觀點，而是通過一個個生動的故事，一個個引人深思的案例，讓你自己去領悟，去思考。我尤其喜歡書中關於“反思性閱讀”的章節，它徹底改變瞭我以往的閱讀模式。我曾經以為，讀完就算完成任務，但這本書讓我意識到，真正的閱讀是從閤上書本的那一刻纔剛剛開始。它教我如何提問，如何質疑，如何將書本的知識與現實生活聯係起來，從而實現真正的內化和升華。這種閱讀方式，讓我感覺自己不再是被動的信息接收者，而是主動的知識建構者。這本書的價值，在於它提供的不僅僅是內容，更是一種方法，一種能力，一種看待世界的新視角。
评分第一段： 讀完《華夏閱讀黑馬》，我的感覺就像是發現瞭一個寶藏，它安靜地躺在那裏，卻蘊含著巨大的能量，足以顛覆你對閱讀的固有認知。我一直以為自己是個頗有經驗的讀書人，但這本書就像一股清流，悄無聲息地滲透進來，然後爆發齣驚人的力量。它不是那種一眼就能看穿的“暢銷書”，也不是那種堆砌辭藻的“文學大作”，它更像是你在深夜裏偶然翻開的一本舊書，卻發現裏麵記錄著你內心深處一直渴望的答案。作者的筆觸細膩而有力，字裏行間流淌著一種不屈不撓的精神，這種精神不是靠呐喊齣來的，而是靠一種沉靜的堅持，一種對知識的敬畏，一種對思考的執著。它讓我開始重新審視自己以往的閱讀習慣，那些碎片化的信息，那些淺嘗輒止的瞭解，在這本書麵前都顯得有些蒼白。它鼓勵我去更深層次地挖掘，去連接那些看似無關的知識點，去構建屬於自己的知識體係。這本書不僅僅是提供信息，更重要的是它點燃瞭我內心深處對知識的渴望，讓我明白，閱讀的意義遠不止於獲取，更在於transform。
评分第三段： 老實說，我一開始對《華夏閱讀黑馬》並沒有抱太高的期望，畢竟市麵上類似的“勵誌”、“方法論”書籍實在太多瞭，很多都流於錶麵，空洞無物。然而，這本書卻給瞭我一個巨大的驚喜。它不是那種教你“三天速成”的神奇秘籍，也不是那種告訴你“隻要努力就能成功”的空洞口號。相反，它深入淺齣地探討瞭閱讀的本質，以及如何通過閱讀來塑造一個更深刻、更遼闊的自我。作者的文字樸實無華，卻充滿瞭力量，他沒有使用任何華麗的辭藻，也沒有故弄玄虛，而是用一種真誠的態度，與讀者進行一次深入的對話。我尤其欣賞書中關於“深度閱讀”的論述，它讓我明白，在信息爆炸的時代，保持專注，進行有目的、有思考的閱讀是多麼的寶貴。這本書就像一位智者，在我迷茫的時候，輕輕地為我指明方嚮，讓我看到閱讀的真正價值，以及它如何能夠成為我們通往更高層次精神世界的階梯。
评分第四段： 《華夏閱讀黑馬》這本書，與其說是一本關於閱讀的書，不如說是一本關於“如何思考”的書。它沒有直接告訴你應該讀什麼書，或者如何快速記憶，而是從更根本的層麵，剖析瞭閱讀行為背後的心理機製和認知過程。我讀這本書的時候，常常會停下來，陷入深深的思考。作者提齣的很多觀點，都讓我豁然開朗，仿佛多年的睏惑一下子得到瞭解答。他鼓勵我們打破思維定勢，擁抱多樣化的觀點，並學會從中辨析齣真僞，形成自己的判斷。這種批判性思維的培養，在如今這個信息魚龍混雜的時代顯得尤為重要。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我以往閱讀中的不足，也為我指明瞭未來改進的方嚮。它不僅僅是提升閱讀效率，更重要的是，它在潛移默化地塑造我的認知模式，讓我變得更加獨立、更加深刻。
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