导论 一、论题的缘起 (一)时代的变迁:差异发展的当代意义 (二)他国的借鉴:教育改革的共同主题 (三)现实的审视:划一性教学之批判 (四)研究现状的考察:一个亟需加强的研究领域 二、研究的基本框架 (一)研究的主要问题 (二)研究的基本立场 (三)研究的具体方法 (四)研究的基本思路第一章 差异发展教学:历史源流与现代意蕴 一、差异发展教学思想的历史沉思 (一)探源析流:差异发展教学思想的历史轨迹 (二)历史的启示:差异发展教学研究应关注的几对基本范畴 二、差异发展教学的现代意蕴 (一)两种思路 (二)核心内涵 (三)若干理念 三、差异发展教学在中国:合理性辩护 (一)个人本位与社会本位 (二)知识本位与生命本位 四、差异发展教学与教育公平:一种道德审视 (一)“相称”:教育公平的核心内涵 (二)个性化:教育公平的理想目标 (三)划一性:课堂中教育不公平的主要成因第二章 差异发展教学的理论基础 一、马克思关于人的发展学说:差异发展的理论根基 (一)人发展的三种基本形态 (二)“自由个性”:人发展的理想形态 (三)个性独特性:当代中国人发展的现实追求 二、建构主义学习理论:差异发展内在机制的理论基础 (一)行为主义学习理论及其批判 (二)认知建构主义学习理论及其批判 (三)社会建构主义学习理论及其批判 (四)建构主义学习理论的教学意义 三、主体教育理论:差异发展教学研究的新视野 (一)主体性·活动·交往:主体教育理论的基本观点 (二)主体教育视野下的差异发展教学第三章 课堂教学中的学生差异:价值与结构 一、“差异”之于教学的意义 (一)从影响人发展的主要因素谈起 (二)“学生差异”:一种客观存在 (三)“学生差异”:价值定位 二、课堂教学中学生个体差异的基本结构 (一)已有分析方法及其认识成果 (二)课堂教学中学生个体差异的基本结构第四章 课堂教学中学生的差异发展:本质规定性与内在机 一、差异发展的本质规定性 (一)共同性与独特性的统一 (二)社会化与个性化的统一 (三)适应性与超越性的统 二、课堂教学中学生差异发展的内在机制 (一)形成活动意向 (二)参与课堂活动 (三)实现意义建构 (四)获得个体体验第五章 差异发展教学:质性特征与行为分析 一、差异发展教学的质性特征 (一)自主选择 (二)差异共享 (三)动态生成 二、体现差异发展教学思想的教与学的行为分析 (一)差异课堂中的教师与学生 (二)差异课堂中教与学的行为分析结束语主要参考文献后记
· · · · · · (
收起)