英语课程标准在课堂教学中的应用（高中阶段） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:外研社

作者:陈琳

出品人:

页数:242

译者:

出版时间:2007-5

价格:38.50元

装帧:

isbn号码:9787560065700

丛书系列:

图书标签:

• 教学
• 英语课程标准
• 高中英语教学
• 课堂教学应用
• 课程标准实施
• 英语教学设计
• 高中阶段
• 教学实践
• 教育研究
• 课程实施
• 教学策略

《英语课程标准在课堂教学中的应用（高中阶段）》：一本探索新课标理念落地的高中英语教学实践指南 本书旨在深入探讨新版《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）在高中英语课堂教学中的具体应用，为一线英语教师提供切实可行的指导和参考。我们深知，课程标准的更新不仅仅是内容的调整，更关乎教学理念的革新和教学方法的重塑。因此，本书将聚焦于如何将新课标提出的核心素养、学习目标、评价方式等理念，有机地融入日常的课堂教学设计与实施之中，从而有效提升高中生的英语综合运用能力和跨文化交际能力。 一、 核心理念的解读与实践：从“学会”到“会学”，从“知识”到“能力” 新课标强调以学生为中心，强调核心素养的培养，这要求教师必须转变教学观念，从过去侧重语言知识的灌输，转向更加注重学生能力的提升和学习过程的引导。本书将首先深入剖析新课标中关于“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的内涵，并结合高中英语教学的特点，提出将这些素养融入教学的具体路径。 语言能力： 我们将详细阐述如何通过主题式教学、任务型教学等方法，引导学生在真实的语境中学习和运用语言。例如，在讲解语法点时，不再是孤立的知识点罗列，而是将其置于特定的交际语境中，让学生通过完成任务来理解和掌握语法功能。阅读教学将更加注重培养学生的篇章理解能力、信息筛选能力以及批判性思维，而非简单地考察词句的记忆。听力与口语的教学将强调互动性与真实性，鼓励学生在课堂上积极开口，大胆表达，培养流利的语感和准确的表达能力。 文化意识： 跨文化交际能力是新课标的重要目标之一。本书将提供如何在课堂教学中渗透文化意识的策略，包括通过介绍英语国家的风俗习惯、社会文化、文学艺术等，拓宽学生的文化视野，培养他们的跨文化理解能力和尊重意识。例如，在学习与节日相关的词汇和表达时，可以引导学生了解不同文化中节日的庆祝方式和文化内涵，促进学生对多元文化的认知。 思维品质： 新课标对学生思维品质的培养提出了更高要求，包括逻辑思维、批判性思维、创新思维等。本书将探索如何通过课堂提问、小组讨论、辩论赛等教学活动，激发学生的思考，引导他们进行深度分析和独立判断。例如，在阅读一篇有争议的文章时，可以引导学生从不同角度思考问题，提出自己的观点，并用英语进行论证，从而锻炼他们的批判性思维。 学习能力： 帮助学生掌握有效的学习方法，培养自主学习能力，是新课标关注的重点。本书将介绍如何引导学生利用多种学习资源，如网络、图书馆、多媒体等，进行自主探究和合作学习。同时，也将探讨如何通过学习策略指导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率，培养终身学习的习惯。 二、 课堂教学的创新实践：情境创设、活动设计与技术融合 新课标的落地，离不开课堂教学模式的创新。本书将重点围绕以下几个方面，提供具体的教学案例和操作建议： 情境创设： 真实、有趣、有意义的学习情境是激发学生学习兴趣、促进语言习得的关键。本书将提供多种情境创设的方法，例如，模拟真实生活场景（如购物、问路、就餐）、创设虚拟情境（如角色扮演、情景剧表演）、利用多媒体资源创设视听情境等，让学生在“做中学”、“用中学”。 活动设计： 科学合理的教学活动能够有效激活课堂，促进学生参与。本书将精选并改编一系列符合新课标要求的教学活动，如： 主题式讨论与探究： 围绕社会热点、时事新闻、文化现象等主题，组织学生进行小组讨论、合作探究，鼓励他们发表观点，用英语交流。 项目式学习（PBL）： 设计具有挑战性的真实项目，让学生通过团队合作，运用英语知识和技能解决问题，完成项目报告或展示。 游戏化教学： 将趣味性强的游戏融入教学环节，如词汇竞赛、语法闯关、口语接龙等，提高课堂的活跃度和学生的参与度。 辩论赛与演讲： 组织学生就某一议题进行辩论或发表演讲，锻炼他们的逻辑思维、语言表达和临场应变能力。 戏剧表演与角色扮演： 让学生扮演不同角色，进行情景对话和戏剧表演，提高口语表达的流利度和地道性，同时加深对语言和文化的理解。 技术融合： 现代教育技术为英语教学提供了丰富的资源和多样的手段。本书将探讨如何有效利用多媒体、网络平台、智能教学工具等，辅助教师进行教学设计、资源共享、互动交流和个性化学习。例如，利用在线协作平台进行小组项目，利用互动白板进行课堂练习，利用在线测试工具进行即时反馈等。 三、 评价改革的思路与实践：过程性评价与终结性评价的有机结合 新课标强调评价的育人功能，注重过程性评价在促进学生发展中的作用。本书将为教师提供评价改革的思路和方法： 多元评价主体： 鼓励学生自我评价、同伴评价，与教师评价相结合，形成多元评价体系。 评价内容与方式： 评价将更加关注学生核心素养的达成情况，如语言运用能力、文化意识的体现、思维品质的展现等。评价方式也将更加多样化，除了传统的纸笔测试，还将引入课堂表现、口语测试、项目作品、学习日志等多种评价形式。 过程性评价的实施： 重点探讨如何在日常教学中进行有效的过程性评价，如通过观察学生课堂参与度、小组合作情况、口语表达质量等，及时了解学生学习动态，给予个性化指导和反馈，并将评价结果用于改进教学。 评价结果的应用： 引导教师如何科学地分析和运用评价结果，既要用于检测学生的学习成效，更要用于反思和调整教学策略，促进学生的持续进步。 四、 教师专业发展的思考：与时俱进，赋能教学 本书也关注一线教师自身的专业发展。我们相信，教师是新课标理念落地的关键。因此，本书将鼓励教师： 保持学习热情： 积极关注教育理论和实践的前沿动态，主动学习新课标精神和教学方法。 勇于实践创新： 在课堂教学中大胆尝试新的教学模式和活动，不断探索最适合学生的教学方式。 加强交流合作： 与同行分享教学经验，互相学习，共同成长。 注重反思总结： 对自己的教学过程进行深入反思，总结成功经验，吸取失败教训，不断提升教学水平。 本书希望能够成为广大高中英语教师在落实新课标过程中的良师益友，为激发学生学习英语的兴趣，培养具备中国情怀和国际视野的优秀人才贡献绵薄之力。通过理论的梳理、案例的剖析和方法的探讨，我们期待与您一同在高中英语教学的道路上，创造更精彩的课堂，收获更丰硕的成果。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的印刷质量和装订工艺，体现了出版方对知识的尊重。纸张厚度适中，拿在手里有足够的质感，不易透墨，即使用荧光笔做重点标记也基本不会影响到背面内容。封面设计虽然古典，但细节处理上又透着现代感，比如封皮的微磨砂质感，使得握持时不易滑脱，这对于经常需要带着书本往返于办公室和教室之间的老师来说，是非常贴心的设计考量。书脊的胶装处理也比较牢固，预计能承受多次翻阅和长时间的平摊放置，这对于一本需要经常查阅的工具书至关重要。总而言之，这本书在实体呈现上，无疑是一流的水准，它给读者的第一印象是：这是一本经过精心打磨、值得信赖的专业著作。这种对实体产品质量的重视，也从侧面反映了出版方对所承载内容的信心和对目标读者的尊重，让人在未深入阅读前，就已经对它的专业性抱有好感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺新潮的，封面那种深沉的靛蓝色配上烫金的字体，看上去就很有分量感，让人一拿到手里就觉得里面肯定藏着不少干货。我本来是抱着试试看的心态买的，毕竟市面上关于英语教学法的书汗牛充栋，真正能让人眼前一亮的少之又少。拆开塑封后，一股淡淡的油墨香混合着纸张特有的味道扑鼻而来，瞬间拉回了我当年在师范大学图书馆里翻阅那些经典教育学著作的记忆。内页的纸张选择也挺讲究，不是那种过于反光的铜版纸，长时间阅读下来眼睛不会太累，这对于我们一线教师来说是个很实在的优点。排版上，字体大小适中，段落间的留白处理得恰到好处，虽然内容看起来比较学术化，但至少在视觉上是友好的，不像有些教材恨不得把密密麻麻的文字塞满每一寸空间，让人望而生畏。不过，说实话，光看外表和装帧，确实很难直接判断它对实际教学工作的指导意义到底有多大，毕竟教学法的精髓还得在内容里去体会，这些外在的考量，更多是一种“第一印象分”吧。我希望能尽快翻阅，看看它到底能否帮我解决一些教学中的实际困惑。

评分☆☆☆☆☆

就我个人的教学经验来看，很多理论书籍的通病在于，它们在描述“应该如何做”时，往往忽略了我们真实课堂环境的复杂性和约束性。比如，一个45分钟的课堂，实际能用来进行深度语言产出的时间可能只有15分钟，中间还要应对设备故障、学生注意力分散、不同学习水平之间的差异等诸多“噪音”。因此，我在阅读任何教学方法论时，都会下意识地去寻找那些“接地气”的细节，那些能真正融入到日常高负荷教学节奏中的策略。这本书目前给我的初步印象是，它似乎正在努力弥合理论与实践之间的鸿沟。它不像某些学术著作那样高高在上，而是试图用一种更加贴近教师日常工作流的语言来阐释标准要求。我希望它能提供一些具体的案例分析，展示如何在这种现实限制下，仍然能够有效地、有步骤地落实课程标准中的各项要求，而不是停留在空泛的口号层面。如果它能在“如何评估”和“如何调整”这两个环节给出既符合标准精神又具备可操作性的工具或范式，那这本书的价值就无可替代了。

评分☆☆☆☆☆

我花了整整一个下午的时间，耐心地翻阅了这本书的目录结构和前几章的引言部分，不得不说，作者在构建整体框架时展现出了一种非常严谨的逻辑思维。整个体系的搭建，似乎是遵循着一个从宏观理论到具体实践的递进关系，而不是那种零散、片段化的技巧罗列。这种由表及里、层层深入的叙事方式，对于理解任何一套教育理念来说都是至关重要的。它不像某些快餐式的教学指南那样，只给你几个“立竿见影”的招式，这本书似乎更注重打地基，强调对核心教育哲学和标准内涵的深刻领悟。我尤其留意了它在章节标题中对“核心素养”和“语言能力发展阶段”的关联性论述，感觉作者并没有把课程标准仅仅视为一套必须完成的任务清单，而是将其视为一幅指导学生全面发展的蓝图。尽管目前只是粗略浏览，但这种对理论基础的重视程度，已经让我对其后续内容的深度产生了强烈的期待，希望能看到它如何将这些高屋建瓴的理念，转化为日常课堂中那些细微的、可操作的教学环节的设计。

评分☆☆☆☆☆

从语言风格上判断，这本书的作者似乎拥有深厚的教育学功底，行文间透着一股沉稳的力量感，但又没有过度使用晦涩难懂的术语，这在教育类专业书籍中是比较难得的平衡。我发现作者在处理一些具有争议性的教学观点时，处理得相当圆融和辩证，没有采取“非黑即白”的极端立场，而是倾向于展示不同视角下的可能性和取舍。这种成熟的写作态度，让人感觉作者不仅是理论的建构者，更是教学实践的资深观察者和思考者。阅读过程中，我能感受到一种强烈的求真精神，即作者并不满足于简单地复述标准条文，而是深入挖掘了条文背后的教育学意图和时代背景，这使得我们作为使用者，在执行标准时，能拥有更加坚实的文化和理论支撑，而不是机械地照本宣科。这种深度的挖掘，极大地提升了这本书作为一本参考用书的耐读性和权威性，让人愿意反复咀嚼其中的深层含义。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆