具体描述
本教材（New Standard English）是由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司依据国家《英语课程标准》联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材。
教材特色：
根据国家《英语课程标准》编写，符合国家标准，适应21世纪对英语人才培养的需要，具有前瞻性。
从小学三年级到高中三年级，配套成龙，上下衔接，具有连续性。
以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。它既体现素质教育的要求又遵循语言教学的理论，具有科学性。
由中英两国英语教学专家合作编写，由中英两国权威外语出版机构联合出版，质量可靠。
适用对象：从三年级起开设英语课的小学。
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目录信息
读后感
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用户评价
这本《英语（第六册）教师用书》简直是为我们这些刚接触新标准教材的老师们量身定做的救星！我记得我刚接手三年级的英语课时，面对全新的教材体系和教学理念，心里真是七上八下。市面上很多参考资料要么内容陈旧，要么就是把课本内容翻来覆去地炒冷饭，根本解决不了实际的教学痛点。但这本书，它真的做到了“授人以渔”。它不仅细致入微地解析了每一单元的知识点、词汇和句型，更重要的是，它提供了一整套系统化的教学设计思路。比如，对于一些抽象的语法概念，书里会给出非常生动有趣的课堂活动建议，这些活动完全符合三年级孩子的认知特点，能把原本枯燥的讲解变得像游戏一样吸引人。我尤其欣赏它在文化渗透方面的处理，它没有停留在简单的介绍，而是融入了大量的跨文化交际小场景，让孩子们在学习语言的同时，也打开了一扇了解世界的窗口。DVD的配套使用更是如虎添翼，里面的示范课和教学资源，清晰流畅，无论是语音语调还是板书设计，都堪称典范。坦白说，有了它，我备课的时间效率大大提高了，教学信心也跟着水涨船高，感觉自己终于能够驾驭这套“新标准”了。
评分这本教师用书不仅仅是教学的指南，更像是一位经验丰富的老教师在耳边低语，提供着最实用的“过来人”经验。与其他教参不同，它对课堂管理和突发事件的处理也提供了预案。比如，当课堂出现“冷场”或者有学生不参与活动时，书里会提供两到三种快速切换活动或重新引导的策略，这些策略往往立竿见影。对于我们青年教师来说，这简直是“实战演习”的宝典。尤其是针对视听材料（DVD）的使用，它给出了非常精确的“听力训练三步法”：预听、精听、泛听，并明确指出每一步应使用的停顿点和提问的侧重点。这种层次感和递进性，让原本可能沦为背景音的听力材料，真正发挥了其教学效能。总而言之，它成功地将教材的宏大目标，拆解成了教师可以切实操作的每一个微小步骤，让“新标准”的理念不再是高高在上的口号，而是实实在在融入日常教学的每一个细节之中。
评分我必须承认，在用过好几本不同出版社的教师用书后，这本《英语（第六册）教师用书（新标准）新版》无疑是执行力最强的一本。它的设计哲学似乎是：“少说空话，多做实事。”在资源配置上，它非常人性化。除了标准的教师用书内容，附件中的DVD不仅仅是课文朗读，里面还包含了大量的卡片图片资源、单元测试卷的备用版本，甚至是每节课的PPT模板素材。这极大地减轻了我们教师制作课件的负担。我个人非常喜欢它在“文化角”部分的拓展。它没有采用大段的文字描述，而是通过对比图片、简单的提问方式，引导学生思考不同文化间的异同。比如，对比中西方的节日庆祝方式，用词汇和简单的描述就能让孩子产生共鸣。再者，这本书的排版和印刷质量也值得称赞，字体清晰，插图精美，即便是长时间翻阅，眼睛也不会感到疲劳。这种对细节的打磨，体现了出版社对一线教师的尊重和对教育质量的严谨态度。
评分说实话，我一开始对“新版含DVD”这类字眼持保留态度的，总觉得很多时候配套光盘不过是个噱头，内容老套，画质模糊。但拿到这套《英语（第六册）教师用书》后，我的看法彻底颠覆了。这套书的编排逻辑非常清晰，它不是简单地把课本内容放大复述，而是深入到了“为什么这么教”的层面。它对每一个教学环节都进行了详尽的时间分配建议，这对于我们初次接触的教师来说，简直是黄金法则。比如，在“Look, Listen and Say”环节，它会指导老师如何通过肢体语言和道具来激发学生的兴趣，而不是仅仅依赖PPT。更让我惊喜的是，它对差异化教学的关注。在“Try it out”和“Do it together”部分，它提供了针对不同学习水平学生的拓展活动和巩固练习，真正体现了“面向全体、兼顾个体”的教学精神。DVD的资源质量也极其高，视频清晰，配乐恰到好处，里面的外教口型标准，语速适中，是绝佳的听力范例。我发现，将DVD中的情景短剧片段与书中的角色扮演活动结合起来，课堂的沉浸感瞬间提升了好几个档次。这套用书，绝对是教研室里人人必备的“内参”级别的宝典。
评分这本教师用书的妙处在于它深谙小学英语教学的“度”。六年级的孩子，他们的专注力和词汇量已经有了一定的积累，但对于复杂句式的理解和自主输出能力仍然较弱。这本书在设计练习时，非常巧妙地平衡了输入和输出的比例。它不像有些教辅那样堆砌大量填空和连线的机械性练习，而是把重点放在了鼓励学生进行“有意义的交际”上。例如，在关于“我的爱好”的主题单元，它没有直接给出固定的对话模板，而是设计了一个“兴趣小组展示”的活动，让学生根据自己的兴趣点，用所学的词汇和句型进行自由发挥。这种开放式的设计，极大地激发了学生的创造力和表达欲望。而且，本书对教师的评价体系构建也给出了非常实用的指导。它强调过程性评价而非终结性测试，提供了详细的观察量规和学生作品的分析范本，帮助我们更公正、更全面地记录和反馈学生的学习进步。这套书真正做到了引导教师从“教书匠”向“学习的设计者”转变，让人读后茅塞顿开，心悦诚服。
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